淺談高中化學(xué)作業(yè)設(shè)計

嚴(yán)虎東

摘要：在新課程背景下化學(xué)作業(yè)觀亟需轉(zhuǎn)變.對作業(yè)的認(rèn)識，我們應(yīng)該突破以往的框架，樹立以學(xué)生為本的理念，用一種開放的心態(tài)來設(shè)置作業(yè)，讓作業(yè)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，讓作業(yè)成為學(xué)生保持濃厚學(xué)習(xí)興趣和體會學(xué)習(xí)快樂的源泉。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；作業(yè)設(shè)計

一、優(yōu)化高中化學(xué)作業(yè)設(shè)計的必要性

（一）高中化學(xué)作業(yè)設(shè)計中的問題

經(jīng)調(diào)查本校高二年級十六個班級學(xué)生化學(xué)作業(yè)情況，結(jié)果學(xué)生對作業(yè)的要求是練習(xí)不要太難，計算不要太繁；重復(fù)的練習(xí)少一些，作業(yè)少而精；題型多樣、靈活；題目新穎，富有趣味性；有一定的思維容量，但通過努力能解決；老師的評價以鼓勵為主，多一些肯定；要有耐心，指出不足，督促警示；希望增添一些實踐活動，開放實驗室等。

（二）新課程下作業(yè)設(shè)計的要求

1.作業(yè)內(nèi)容。從生活走向科學(xué)，從科學(xué)走向社會，在STS（科學(xué)、技術(shù)與社會）環(huán)境的開放體系中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。2.作業(yè)方式。改變傳統(tǒng)的、單一的、被動的接受為主的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程中的“親身體驗”和“探究式學(xué)習(xí)”。3.作業(yè)的情感領(lǐng)域。要求“激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生終身的探索興趣”，要求“形成尊重事實、探索真理的科學(xué)態(tài)度”以及“使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，敢于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新和關(guān)心科技發(fā)展的動態(tài)，關(guān)注技術(shù)應(yīng)用帶來的社會進(jìn)步和問題，樹立正確的科學(xué)觀”。

（三）新課程下教材內(nèi)容設(shè)置的新變化

在新課程的教材上，新設(shè)置了許多欄目，如“你知道嗎？”“交流與討論”“活動與探究”“整理歸納”等等。例如，《化學(xué)1》中“交流與討論：鋼鐵為什么會發(fā)生腐蝕？人們通常采取哪些措施來防止鋼鐵腐蝕？”“調(diào)查研究：收集當(dāng)?shù)氐挠晁畼悠?，并測定其pH。如果是酸雨，請走訪環(huán)保部門，了解其產(chǎn)生的原因及有關(guān)的防治措施”；《化學(xué)2》中“調(diào)查研究：常用化學(xué)電池的種類、名稱等，廢舊電池的回收途徑和處理方法”。這些活動，有的只能以課外作業(yè)的形式，由學(xué)生小組討論合作完成。由此可見，教師應(yīng)設(shè)計多元化的作業(yè)，使新課程的教學(xué)理念得到更好的發(fā)揚和體現(xiàn)。

二、優(yōu)化高中化學(xué)作業(yè)設(shè)計

（一）設(shè)計分層性作業(yè)

學(xué)生的智力、興趣、技能是有差異的，如果教師用統(tǒng)一的作業(yè)來訓(xùn)練和培養(yǎng)能力有差異的學(xué)生，必然會導(dǎo)致部分學(xué)生喪失信心，影響發(fā)展。要想讓不同層次的學(xué)生都能在完成作業(yè)的過程中獲得成功的體驗，教師設(shè)計作業(yè)時要堅持差異理論，精心設(shè)計不同內(nèi)容的作業(yè)組合，讓不同層次的學(xué)生選擇適合自己的作業(yè)，品嘗屬于他們自己的“果子”。具體做法：1.作業(yè)量分層。對那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，適當(dāng)減少他們的作業(yè)量，完成必不可少的基礎(chǔ)性練習(xí)，以扎實掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，至于結(jié)合課文內(nèi)容設(shè)計的一些拓展性練習(xí)，他們可以選做或不做。2.作業(yè)難度分層。設(shè)計難易有別的作業(yè)，可確定基礎(chǔ)、發(fā)展、創(chuàng)造三級目標(biāo)，要求一般學(xué)生能實現(xiàn)基礎(chǔ)目標(biāo)，努力完成發(fā)展目標(biāo)；基礎(chǔ)較好的學(xué)生努力完成創(chuàng)造目標(biāo)。3.完成作業(yè)時間分層。在完成作業(yè)時間上分層要求，要求優(yōu)等生隔天就得交的作業(yè)，后進(jìn)生可以寬限幾天。這樣，保證后進(jìn)生的作業(yè)質(zhì)量，使之扎實鞏固所學(xué)知識，形成良性循環(huán)。

（二）設(shè)計整合性作業(yè)

研究表明，人們在認(rèn)識、理解一個新事物的過程中，只有當(dāng)現(xiàn)象在人腦中形成一定的表象時，才能擺脫具體的事物，通過概括抽象過渡到思維的中間環(huán)節(jié)，從而實現(xiàn)從感性到理性的飛躍。學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)過程也需要經(jīng)歷這樣一個內(nèi)化的過程，知識整合性作業(yè)為知識的內(nèi)化提供了一個很好的平臺。以往這一作業(yè)常常由老師包辦代替，往往是老師寫得多，學(xué)生抄得多，費力費時，抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。知識整合性作業(yè)主要是在學(xué)完一章或一單元后，引導(dǎo)學(xué)生主動構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，對本章或本單元涉及的知識進(jìn)行連貫性的整理。學(xué)生可以用表格的形式，也可以用分類組合的形式。在知識的整合過程中，提出對知識的疑問和困惑，理清解題策略，歸納知識要點，學(xué)會如何學(xué)習(xí)。如在“晶體結(jié)構(gòu)”單元學(xué)習(xí)后，留下作業(yè)：①如何判斷晶體類型、推測晶體性質(zhì)。②如何推斷晶體所對應(yīng)物質(zhì)的化學(xué)組成。布置這種知識整合性作業(yè)應(yīng)注意加入必要的提示或設(shè)計成表格，要求具體一些，防止部分學(xué)生無從下手。

（三）設(shè)計操作性作業(yè)

傳統(tǒng)的化學(xué)作業(yè)，以書面習(xí)題為核心，學(xué)生完成作業(yè)從概念到概念，從公式到公式，實際操作性的作業(yè)很少，動手能力沒有得到應(yīng)有的提高。為此，在學(xué)生學(xué)完理論知識后可設(shè)計一些操作性作業(yè)。如學(xué)完必修“晶體結(jié)構(gòu)”知識后，可設(shè)計如下作業(yè)：①用泥巴或橡皮泥制作常見的分子模型和晶體模型并布置一個展覽室。②制備明礬等大的晶體并說明操作要領(lǐng)。③收集并展示礦物標(biāo)本，要求標(biāo)注中英文礦物名、俗名、化學(xué)式、主要產(chǎn)地以及利用價值等。作業(yè)完成后，可在班級、年級中進(jìn)行展示和評比。這樣的作業(yè)，既能提高學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力，又能拓展學(xué)生的知識面，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)獨立思考的能力。

（四）學(xué)科小論文型作業(yè)

以高中生的知識、能力和見解，要求他們寫論文好像是不可思議的事.但在新課程背景下，在研究性學(xué)習(xí)之后，學(xué)生已具備了一定研究問題的能力和方法，對科學(xué)家研究問題的過程和方法也有了一定的認(rèn)識，學(xué)生也完全可以依照科學(xué)家研究的過程和方法去對一些簡單問題進(jìn)行研究和探討，從而寫出一定認(rèn)識水平的小論文.因此把學(xué)科小論文作為一項新的化學(xué)作業(yè)形式，既是我們對作業(yè)內(nèi)容的一種新的嘗試，也是對我們課改成果的一種檢驗。例如，試評價二氧化硫給人類帶來的好處和可能發(fā)生危害，題目自擬，字?jǐn)?shù)不限。

“教者有心，學(xué)者得益?！弊鳂I(yè)是課堂教學(xué)的延伸，它的優(yōu)化設(shè)計，可以最大限度地拓展學(xué)生的減負(fù)空間，豐富課余生活，發(fā)展獨特個性，如果說課堂是學(xué)生的“大餐”，那么作業(yè)就是他們的“點心”。豐富多彩而又新鮮可口的“點心”對于學(xué)生而言具有極大的吸引力，我們教師如果能按照新課程理念，創(chuàng)造性地進(jìn)行作業(yè)的設(shè)計，一定能讓學(xué)生在課堂以后同樣有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，獲得積極的情感體驗。

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