信息技術(shù)在初中化學(xué)中的應(yīng)用分析

張利

摘要：信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)之中，對教育教學(xué)具有積極影響。在初中化學(xué)教學(xué)中，教師可以借助信息技術(shù)將抽象復(fù)雜的化學(xué)知識具體化，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生明白相關(guān)原理。本文將分析和探討信息技術(shù)在初中化學(xué)中的應(yīng)用方法，以期能推動初中化學(xué)教學(xué)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中化學(xué)；應(yīng)用分析

前言：信息技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中的合理應(yīng)用有助于提升課堂教學(xué)質(zhì)量，推動初中化學(xué)教學(xué)發(fā)展。在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式，將信息技術(shù)科學(xué)應(yīng)用到課堂教學(xué)之中，在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下完善和優(yōu)化教學(xué)模式，從而有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、信息技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中的不合理應(yīng)用

化學(xué)實驗是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的重要方式，有利于鍛煉學(xué)生的實際動手操作能力，讓學(xué)生在實驗操作中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣?；瘜W(xué)教師可以利用信息技術(shù)模擬實驗操作，讓學(xué)生通過觀看課件學(xué)習(xí)化學(xué)知識。然而，部分化學(xué)教師為了省事，用基于信息技術(shù)的模擬實驗代替學(xué)生的探究實驗和演示實驗，這一教學(xué)方式雖然能增進學(xué)生對知識的理解，卻忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和實驗操作能力的培養(yǎng)?；瘜W(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，學(xué)生不僅要掌握基礎(chǔ)的理論知識，還要掌握探究知識的能力。因此，教師在化學(xué)教學(xué)中要合理利用信息技術(shù)。

在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計具有針對性的教學(xué)課件，讓教學(xué)課件符合實際教學(xué)情況，體現(xiàn)教學(xué)中的重難點。然而，部分化學(xué)教師在教學(xué)時直接套用他人的教學(xué)課件，未根據(jù)具體教學(xué)情況進行必要的調(diào)整和優(yōu)化。新課程改革標(biāo)準(zhǔn)之處，教師在教學(xué)活動中要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實踐探究精神，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。部分化學(xué)教師在設(shè)計教學(xué)課件時過度重視課件的外觀，學(xué)生在學(xué)習(xí)時容易因絢麗的外觀分散注意力。部分教師只是簡單的將書本上的知識搬到課件上，并未真正體現(xiàn)信息技術(shù)的教學(xué)意義。教師要合理應(yīng)用信息技術(shù)，注重學(xué)生的思考空間。部分教師設(shè)計的教學(xué)課件內(nèi)容過于豐富，卻未給予學(xué)生適宜的思考時間，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)時走馬觀花，未能真正理解教學(xué)內(nèi)容。

二、信息技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用措施

（一）創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境

信息技術(shù)可以輔助教師進行化學(xué)教學(xué)，對提升課堂教學(xué)質(zhì)量具有積極影響。教師可以在信息技術(shù)的幫助下將抽象復(fù)雜的化學(xué)知識形象化、具體化，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，教師要重視化學(xué)實驗在初中化學(xué)教學(xué)中的作用，鍛煉學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。受主客觀因素的影響，實驗教學(xué)并不適用于任何教學(xué)情境。教師可以根據(jù)實際教學(xué)情況合理運用情境教學(xué)法，幫助學(xué)生理解抽象的化學(xué)知識。信息技術(shù)給化學(xué)教學(xué)帶來了新的發(fā)展方向，對完善和優(yōu)化化學(xué)教學(xué)模式具有積極影響。教師可以利用多媒體設(shè)施豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，增加課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生探索化學(xué)知識的好奇心和求知欲，有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生能夠在信息技術(shù)的輔導(dǎo)下細致觀察多種多樣的化學(xué)現(xiàn)象，增進對化學(xué)知識的理解。然而，信息技術(shù)不能替代化學(xué)實驗在教學(xué)中的作用，教師要正確認(rèn)識信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的作用。在進行化學(xué)實驗之前中，教師可以利用多媒體設(shè)施創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生通過觀看模擬化學(xué)實驗了解實驗的注意事項和重難點，從而提高學(xué)生在實驗操作中的表現(xiàn)。另外，教師可以利用多媒體設(shè)施引導(dǎo)學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生了解教學(xué)內(nèi)容，從而提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)情況優(yōu)化信息技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方式，提升信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮的作用。

（二）利用信息技術(shù)攻克教學(xué)重難點

針對初中化學(xué)教學(xué)中的重難點，教師可以在信息技術(shù)的輔助下優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，有效攻克教學(xué)中的重難點?；瘜W(xué)知識具有抽象性和復(fù)雜性，初中生處于學(xué)習(xí)化學(xué)的初級階段，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教學(xué)內(nèi)容采用適宜的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。知識來源于生活而又高于生活，化學(xué)知識與人們的日常生活息息相關(guān)，教師可以利用生活中的化學(xué)現(xiàn)象輔助學(xué)生理解相應(yīng)的知識點。在學(xué)習(xí)分子、離子、原子等知識點時，為了幫助學(xué)生理解，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜集相關(guān)的教學(xué)資料，制作成相應(yīng)的教學(xué)課件，動畫的形式給學(xué)生展示相關(guān)知識點。在正式上課之前，教師要進行設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，合理規(guī)劃每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，突出教學(xué)的重難點，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時能夠分清主次，提高學(xué)習(xí)效率。教師可以利用信息技術(shù)建立與學(xué)生交流溝通的平臺，及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的難題，給與學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。受實驗條件和實驗因素的影響，部分化學(xué)實驗難以實際完成。教師可以利用信息技術(shù)模擬實驗場景，引導(dǎo)學(xué)生進行觀察和分析，讓學(xué)生加深對知識的理解。部分化學(xué)實驗具有危險性，為了避免嚴(yán)重的意外事故，教師可以借助多媒體設(shè)施輔助教學(xué)，讓學(xué)生通過觀看視頻了解實驗操作不規(guī)范帶來的危害，提高學(xué)生實驗操作的嚴(yán)謹(jǐn)性。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力參差不齊，學(xué)生在課堂教學(xué)中對知識的掌握程度存在差異。教師可以將化學(xué)教學(xué)中的重難點制作成教學(xué)視頻并上傳社交平臺，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況有選擇性的進行學(xué)習(xí)，有利于提升學(xué)生對知識的理解和自主學(xué)習(xí)能力。

總結(jié)：在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要不斷完善和優(yōu)化信息技術(shù)的應(yīng)用方式，豐富課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性和學(xué)習(xí)體驗。信息技術(shù)作為一種輔助教學(xué)的工具，其在教育教學(xué)中的有效性得到了教育工作者的認(rèn)可。然而，任何事物都有雙面性，教師要慎重選擇應(yīng)用信息技術(shù)的時機和方式，讓信息技術(shù)充分發(fā)揮效力。

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