對(duì)中學(xué)地理教材活動(dòng)式課文設(shè)計(jì)研究的探討

黃麗玲

摘要：本文首先對(duì)國(guó)內(nèi)外初高中地理教材活動(dòng)式課文設(shè)計(jì)研究情況進(jìn)行了簡(jiǎn)單的闡述，然后分析了地理教材活動(dòng)式課文設(shè)計(jì)的方式，包括地理教材活動(dòng)式課文和教學(xué)邏輯統(tǒng)一化、地理教材活動(dòng)式課文與敘述式課文整合等。最后以長(zhǎng)江為例，探討了初高中地理教材活動(dòng)式課文設(shè)計(jì)的方式，以期為廣大讀者提供參考。

關(guān)鍵詞：中學(xué)地理教材；活動(dòng)式；課文設(shè)計(jì)；研究

教育教學(xué)改革的重心是進(jìn)行課程變革，而教材編制的目的就是切實(shí)落實(shí)好課程變革的新觀念。初高中地理課程變革過程中的一個(gè)優(yōu)勢(shì)就是活動(dòng)式課文，其突出了地理教學(xué)過程中的主要觀念，改變了以往的地理教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的策略。因而，此次研究針對(duì)初高中地理教材活動(dòng)式課文設(shè)計(jì)展開了論述，與此同時(shí)提出了幾點(diǎn)可行性建議。

一、地理教材活動(dòng)式課文設(shè)計(jì)研究情況

在初高中地理教材活動(dòng)式課文劃分種類的方面，學(xué)術(shù)界區(qū)分標(biāo)準(zhǔn)各自有著各自的傾向，而比較典型的分類可以通過活動(dòng)式課文的設(shè)計(jì)目標(biāo)以及規(guī)模、詳細(xì)的活動(dòng)內(nèi)容、課文設(shè)計(jì)特征等等區(qū)分。在初高中地理教材活動(dòng)式課文設(shè)計(jì)對(duì)策層面，李家清先生始終堅(jiān)持這樣幾個(gè)策略進(jìn)行課文設(shè)計(jì)，也就是增強(qiáng)地理知識(shí)遞進(jìn)邏輯性；增強(qiáng)地理教學(xué)系統(tǒng)的邏輯性；增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的邏輯?，F(xiàn)如今，國(guó)內(nèi)外學(xué)者均在地理教學(xué)活動(dòng)式課文設(shè)計(jì)層面有著豐富的研究，同時(shí)有著很好的理論成果。不過，和地理學(xué)科比較起來(lái)，研究設(shè)計(jì)最多的還是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)等，所以，還需要相關(guān)學(xué)者進(jìn)一步研究地理學(xué)科。

二、設(shè)計(jì)初高中地理教材活動(dòng)式課文的舉措分析

（一）聯(lián)合教材活動(dòng)式課文和教學(xué)邏輯

在開展正式的地理教材活動(dòng)式課文設(shè)計(jì)過程中，初高中地理教師要靈活處理好地理課本活動(dòng)式課文與課本編制人員的思維和教學(xué)間的聯(lián)系。接著融合有關(guān)教學(xué)實(shí)踐合理調(diào)節(jié)活動(dòng)內(nèi)容。在開展地理教材活動(dòng)式課文設(shè)計(jì)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)持續(xù)進(jìn)行有效地創(chuàng)新及靈活采用，如此才可以使地理教學(xué)活動(dòng)變得更為有趣，才可以將初高中學(xué)生對(duì)地理知識(shí)學(xué)習(xí)的欲望激發(fā)出來(lái)，從而使初高中學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的主動(dòng)性增強(qiáng)。其次，初高中地理教師應(yīng)關(guān)注到地理教材內(nèi)容活動(dòng)的開展是必要的，且不可一概而論。

（二）融合教材活動(dòng)式課文和敘述式課文

從某種角度看來(lái)，地理教材促使了初高中學(xué)生地理學(xué)習(xí)方法的表現(xiàn)就是活動(dòng)式課文設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)換過程中，和過去的地理教材相較，可以發(fā)掘地理教材里面的活動(dòng)性能不再是根據(jù)習(xí)題為核心。假設(shè)可以在信息的課堂教學(xué)之中進(jìn)行合理使用，定然會(huì)取得非常好的成效。而從別的方面而言，地理教材活動(dòng)式課文設(shè)計(jì)事實(shí)上是一種互動(dòng)且探索性的環(huán)節(jié)，可促使課堂教學(xué)方案從單一化轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻踊?。舉例言之，在講解發(fā)達(dá)與發(fā)展中國(guó)家的時(shí)候，教師可按照地理課本里面的活動(dòng)課文進(jìn)行。將班級(jí)作為一個(gè)單位，劃分為幾個(gè)小組，接著安排學(xué)生經(jīng)過家庭調(diào)研等方法采集本地社會(huì)發(fā)展信息，回答出以下問題。即二十年前、十年前、如今的交通情況、居住條件如何、人們穿著的變化、飲食條件如何。當(dāng)活動(dòng)結(jié)束，地理教師可安排學(xué)生寫出自己的活動(dòng)總結(jié)。

（三）增強(qiáng)對(duì)初高中學(xué)生地理學(xué)習(xí)心理的關(guān)注力度

初高中地理教材活動(dòng)式課文設(shè)計(jì)與運(yùn)用可以將初高中學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興致、能力等激發(fā)出來(lái)?，F(xiàn)今地理教材活動(dòng)式課文由純粹的理論講解以及知識(shí)學(xué)習(xí)變成了地理教材知識(shí)的延伸以及任務(wù)中。僅僅在該模式中的學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中才可以有效保證初高中學(xué)生不僅能夠打好基礎(chǔ)知識(shí)和掌握基礎(chǔ)技能，同時(shí)還能夠使初高中學(xué)生在參加活動(dòng)時(shí)理解地理知識(shí)與訓(xùn)練地理知識(shí)運(yùn)用方面的能力。例如，地理教師在課堂教學(xué)過程中幫助學(xué)生學(xué)會(huì)觀察風(fēng)景區(qū)中的一些地圖，且安排學(xué)生標(biāo)記所觀察的景點(diǎn)的具體方位，從而設(shè)計(jì)出最好及最短的路線。詳細(xì)而言，初高中地理教材活動(dòng)式設(shè)計(jì)需要構(gòu)建教學(xué)環(huán)境與導(dǎo)進(jìn)新的知識(shí)點(diǎn)，接著運(yùn)用課堂舉辦教學(xué)探討活動(dòng)，將初高中學(xué)生積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。打個(gè)比方，講解大洲和大洋這一章節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，地理教師可安排學(xué)生閱讀有關(guān)內(nèi)容且提出問題：地球是不是水球呢？如此就可以將學(xué)生的吸引力集中起來(lái)，有效學(xué)習(xí)地理知識(shí)。

三、案例驗(yàn)證初高中地理教材活動(dòng)式課文設(shè)計(jì)對(duì)策

首先，活動(dòng)式課文設(shè)計(jì)的依據(jù)。第一，切實(shí)落實(shí)好有關(guān)地理課程標(biāo)準(zhǔn)，即在地圖中尋找到中國(guó)的關(guān)鍵河流，闡述長(zhǎng)江以及黃河的基本情況；通過有關(guān)信息，闡述中國(guó)水資源時(shí)空分布特征和對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生的影響；采用例子，闡述中國(guó)為處理水資源分布不均衡的情況，構(gòu)建的大型工程；通過案例闡述河流在區(qū)域發(fā)展的時(shí)候有什么樣的作用。第二，將初高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)融合為一體。也就是通過例子闡述產(chǎn)業(yè)專業(yè)、資源跨區(qū)域配置對(duì)環(huán)境影響如何；舉辦模擬活動(dòng)，例如南水北調(diào)群眾間的談話。其次，設(shè)計(jì)過程中需要遵循的基本原則。進(jìn)行活動(dòng)式課文設(shè)計(jì)的時(shí)候，理應(yīng)遵從以下原則，也就是靈活性、適當(dāng)性、操作性、創(chuàng)新性等原則。最后，地理教材活動(dòng)式課文設(shè)計(jì)舉措就是將地理知識(shí)邏輯、學(xué)生心理狀況等統(tǒng)一起來(lái)，并且將課文和敘述式課文融為一體。

設(shè)計(jì)內(nèi)容：第一，地理教師鼓勵(lì)初高中學(xué)生唱和長(zhǎng)江有關(guān)的歌謠，從而使學(xué)生了解到長(zhǎng)江之美。第二，提出以下問題：1.通過相關(guān)地理圖示，邀請(qǐng)初高中學(xué)生找到長(zhǎng)江的發(fā)源地以及干流流經(jīng)的省市與海洋。2.邀請(qǐng)初高中學(xué)生找到長(zhǎng)江的核心支流在哪里。3.找到長(zhǎng)江中游、下游以及上游分界。第三，根據(jù)圖示，讓學(xué)生觀察上游、下游與中游，長(zhǎng)江干流落差比較大的是？第四，通過南水北調(diào)示意圖，安排學(xué)生比照?qǐng)D示，找到南水北調(diào)所經(jīng)過的水系。采集南水別掉信息，融合自己的意見，說出南水北調(diào)工程對(duì)調(diào)出以及調(diào)入?yún)^(qū)域環(huán)境的有利以及不利影響，且闡述原因，提出有關(guān)方案。第五，通過圖表，繪制出洞庭湖的面積曲線圖，對(duì)比圖示曲線圖，觀察洞庭湖面積的變化情況，闡明出現(xiàn)該種變化的主要因素。

結(jié)束語(yǔ)：

初高中地理教材活動(dòng)式課文設(shè)計(jì)并非是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的工作，其所面臨的學(xué)生存在著地理知識(shí)基礎(chǔ)的差異性、興趣的差異性等，因此，在開展活動(dòng)式課文設(shè)計(jì)可不可以起到非常好的效果，重點(diǎn)在于地理教師。所以，地理教師理當(dāng)充分了解到活動(dòng)式課文設(shè)計(jì)的必要性，且建立完善的教學(xué)方法與對(duì)策，如此才可以促使初高中地理教學(xué)效率的有效提升，幫助初高中學(xué)生學(xué)好地理知識(shí)。

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