信息技術與農村小學語文教學的整合

楊開燕

摘要：語文教學是各學科教學的基礎，對學生的學習具有極其重要的意義，教師在進行語文教學時，應當根據實際教學情況，引入信息技術進行教學，提高語文教學質量。在農村小學語文教學中，由于教學條件有限，缺乏對信息技術輔助作用的認識，使信息技術難以與小學語文教學整合，從而影響小學語文教學效率。本文就信息技術與農村小學語文教學的整合進行簡要論述。

關鍵詞：農村小學語文；信息技術；教學整合

前言

隨著計算機的不斷普及，信息技術已經廣泛應用于各行各業(yè)，通過將信息技術應用于農村小學語文教學，可以提高語文教學質量，使學生高效掌握語文知識。由于農村接受信息相對滯后，致使教師在教學過程中受到一定的限制，通過引入信息技術開展農村小學語文教學，可以幫助教師整合大量的網絡教學資源，豐富語文課堂教學內容，使學生能夠積極主動參與語文學習。故此，將信息技術與農村小學語文教學進行整合已經成為必然趨勢，有效提升農村小學語文教學的質量。

一、改變傳統(tǒng)教育模式，合理整合信息技術與語文教學

農村教師在進行語文授課時，應當根據學科發(fā)展的實際要求，改變傳統(tǒng)教學模式，合理整合信息技術與語文教學，使學生能夠高效掌握語文教學知識，提高語文課堂教學效果。信息技術包括計算機硬件與軟件、網絡通訊工具等等，通過對各類信息進行網絡傳播與交換，可以豐富語文課堂教學內容，調動學生的學習興趣，使學生能夠積極學習語文知識。教師在整合信息技術與語文教學內容時，應當根據語文教學內容，運用報刊書籍、計算機、多媒體技術等合理開展語文教學，從而促進農村小學語文教學的創(chuàng)新改革，加強農村小學語文教學建設[1]。通過改變傳統(tǒng)教學模式，合理整合信息技術與語文教學內容，可以確保語文教學符合新課改的要求，有效落實先進的教育理念，從而使學生能夠更好的掌握語文知識。

二、加強農村小學信息技術設施建設

根據農村學校的發(fā)展現狀，需要加強農村小學信息技術設施的建設，使信息技術能夠與小學語文教學高度整合，從而改善農村教學的實際問題，推動農村教育教學建設發(fā)展。加強農村小學信息技術設施建設，是根據信息技術發(fā)展的要求，建設計算機教室、多媒體教室、語音教室以及電視教室等，通過完善農學小學的信息技術設施，可以促進信息技術與語文教學的整合速度。在加強農村小學信息技術設施建設時，應當根據學校教學資金的實際情況，進一步增加國家政府對農村教學資金的投入，使學校能夠增加教育經費，購買信息技術設施。同時，學?？梢院粲醍數氐钠髽I(yè)對學校進行資助，通過企業(yè)對學校進行資金投入，使學校能夠完成信息技術社會建設，從而確保信息技術與語文教學的整合效果，使學生能夠享受先進的教學模式。

三、提高農村語文教師的專業(yè)能力

學校引入信息技術設施開展語文教學，需要提高農村語文教師的專業(yè)能力，使教師能夠在課堂教學中運用信息技術，從而充分發(fā)揮信息技術設施的作用。根據信息技術設施的不同，教師應當掌握計算機使用技術、多媒體設施應用技術、語言設備調控技術等，故此，需要不斷提高語文教師的專業(yè)能力[2]。提高農村語文教師的專業(yè)能力，首先應當對教師進行專業(yè)培訓，培訓內容包括語文教學能力以及信息技術設施應用能力，使信息技術與語文教學整合能夠發(fā)揮作用；其次應當定期對教師進行考核，通過對教師進行考核可以使教師發(fā)現自身的不足，不斷完善自身的專業(yè)能力，使語文教師能夠符合教學要求；最后學校應當建立相應的獎懲制度，通過對優(yōu)秀語文教師進行獎勵，對不能完成教學的教師進行懲罰，可以加大語文教師的學習力度，提高農村語文教師的專業(yè)能力。

四、使用信息技術激發(fā)學生語文學習興趣

為了提高語文課程的教學效果，教師可以使用信息技術激發(fā)學生的語文學習興趣，使學生能夠直觀生動學習語文知識，提高學生掌握語文知識的能力。例如：教師在進行“寓言故事”教學時，可以根據教學內容，使用多媒體技術或電視直接播放故事內容，使學生能夠直觀的了解寓言故事表達的中心思想。教師通過使用信息技術，可以增加課堂教學的趣味性，根據不同信息技術設施的應用范圍，教師可以合理使用信息技術設施，以圖文聲并茂的方式，調動學生的學習欲望，使學生能夠快速掌握語文教學內容。教師通過使用信息技術進行語文教學，可以使用計算機設施、多媒體技術與電腦教學相融合的方式，充分利用信息技術的畫面、聲音等，激發(fā)學生的語文學習興趣，引導學生展開想象，從而提高語文課程教學效果。

五、利用多媒體技術教授學生重難點知識

在語文教學中，由于課程重難點知識的界定較為模糊，學生在學習過程中無法有效掌握語文知識，從而影響學生的課堂學習效果。故此，教師可以利用多媒體技術教授學生重難點知識，通過將理論知識具象化，可以使學生能夠感知語文教學信息，提高語文課程的教學效率[4]。例如：教師在教授《狼牙山五壯士》時，由于課文內容與學生的實際生活脫節(jié)，學生難以快速掌握教學內容。教師可以利用多媒體技術，將教學內容進行分類展示，使學生能夠掌握課文的重難點知識。其中重點學習課文中描繪狼牙山五壯士的語句，難點知識是通過課文內容掌握五位壯士的思想以及精神。教師通過使用多媒體技術，可以將課文的重難點知識教授給學生，使學生能夠帶有明確的目標進行學習，從而提高學生的語文學習效率。

總結

綜上所述，信息技術與小學語文教學的整合是農村教學的重要工作，通過改變傳統(tǒng)的語文教學模式，加強農村學校信息技術設施建設，提高語文教師的專業(yè)能力，合理使用信息技術進行語文教學，可以豐富語文課堂教學內容，提升語文課堂教學效果，使學生能夠高效掌握語文教學知識，促進農村語文教學發(fā)展。

參考文獻：

[1]馬曉琴.淺談信息技術與小學語文教學整合[J].考試周刊，2017（A2）：41

[2]趙雅麗.淺談農村小學語文教學與信息技術的融合[J].好家長，2017（59）：173

[3]賈欣欣，王新靜.淺談信息技術與小學語文教學整合的優(yōu)勢[J].教育現代化，2017，4（36）：330-332