淺談新課標(biāo)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)

黃小梅

摘要：提高教學(xué)的實(shí)效性是教師追求的教學(xué)境界，即是通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)的開展，使學(xué)生深刻掌握所學(xué)知識(shí)，通過(guò)探究形成屬于自己的有效學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高教師的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生整體成績(jī)的提高。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)是高中課程中的一門重要基礎(chǔ)學(xué)科，具有很強(qiáng)的邏輯性、抽象性和概括性，因此成為很多學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，制約了學(xué)生總成績(jī)的提高。在新課程改革的大背景下，高中數(shù)學(xué)在教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容和教學(xué)方法上發(fā)生了變化，給高中數(shù)學(xué)的教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。

一、新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)模式過(guò)于固定死板

雖然在高中數(shù)學(xué)新課程改革的背景下，高中數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)有了較大的改變，然而教師在進(jìn)行課堂教學(xué)過(guò)程中依舊沿用傳統(tǒng)的以教師講授為主的教學(xué)模式。新課程改革下的高中數(shù)學(xué)教材相較于舊教材增加了較多的新內(nèi)容，尤其是引入了較多的探究性教學(xué)模塊，這就要求教師在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中要以教材內(nèi)容為依據(jù)改變傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，以新課程改革要求為標(biāo)準(zhǔn)。然而由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)觀念的影響，新課改下許多教師在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中依舊采取教師講授為主的教學(xué)模式，導(dǎo)致教學(xué)存在課堂教學(xué)模式過(guò)于固定過(guò)于死板，課堂教學(xué)缺乏靈活性等問(wèn)題。

（二）學(xué)生缺乏好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

高中數(shù)學(xué)新教材相較于舊教材雖然在知識(shí)點(diǎn)的數(shù)量上要少一些，然而在知識(shí)點(diǎn)的難度上則要高了許多。尤其是新教材中的一些例題，相較于舊教材明顯偏難。高中數(shù)學(xué)新教材的這一特點(diǎn)勢(shì)必提升了學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的難度，尤其是對(duì)于剛剛由初中步入高中的高一學(xué)生而言，高一教材的教學(xué)要求相對(duì)過(guò)高。再加上一直以來(lái)受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生的思維能力較差，缺乏一定的能動(dòng)性，缺乏較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這就使得新課改下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果大打折扣，導(dǎo)致新課改下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的教學(xué)效率大大降低，違背了新課程改革的教學(xué)初衷。

（三）教材要求落實(shí)力度不夠

高中數(shù)學(xué)新教材中明確提出要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自己解決問(wèn)題能力、邏輯思維能力以及探究能力的培養(yǎng)。但是目前大多數(shù)教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中往往忽視了對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力、探究性能力以及創(chuàng)新性能力的鍛煉，在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)過(guò)程中難以達(dá)到新課改中所提出的要求，在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中對(duì)于教材要求的落實(shí)力度不夠。許多教師在對(duì)一些創(chuàng)新問(wèn)題的講授時(shí)，常常都是以答案講解為主，忽視了教學(xué)的過(guò)程，忽視了對(duì)學(xué)生思維的引導(dǎo)，忽視了對(duì)學(xué)生探究性思維能力的訓(xùn)練。

二、新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)對(duì)策略研究

（一）從課堂教學(xué)入手，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

有效的課堂教學(xué)是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵，只有在課堂上激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，才能讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，通過(guò)有趣、新穎的課堂導(dǎo)入方法，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生將所有精力都放在課堂的學(xué)習(xí)上，進(jìn)而提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

（二）重視對(duì)學(xué)習(xí)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

新課程改革之后，學(xué)生成為教學(xué)的主體，教師的作用是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況作出合理的指導(dǎo)。在指導(dǎo)過(guò)程中，教師不能將所有解題方法告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生通過(guò)自己的努力去探索解題方法，這樣有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和解題能力，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如在講解三角函數(shù)的內(nèi)容時(shí)，新課程改革后的教材刪掉了一些三角函數(shù)的關(guān)系公式，只保留了基礎(chǔ)的關(guān)系式，如三角函數(shù)的倍角公式、三倍角公式、半角公式等。這些公式雖然沒(méi)有在教材中提及，但仍然會(huì)在習(xí)題中有所考察，為此，教師可以有意識(shí)地讓學(xué)生自行推導(dǎo)這些公式，不僅可以讓學(xué)生掌握這些公式，還能讓學(xué)生在自主推導(dǎo)過(guò)程中鞏固三角函數(shù)的解題能力。這樣讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主練習(xí)，有助于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。

（三）與學(xué)生建立良好關(guān)系，促進(jìn)教學(xué)效率的提高

在教學(xué)過(guò)程中，教師如果放下老師的“架子”，就會(huì)增加很多與學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)，只有和學(xué)生建立了良好關(guān)系，才能借助這層“關(guān)系”，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。此外，隨著新課程改革的不斷深入，學(xué)生逐漸占據(jù)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教師要通過(guò)理論知識(shí)的講解和實(shí)際的練習(xí)來(lái)提高學(xué)生靈活處理問(wèn)題的能力，而良好的師生關(guān)系正是提高這一能力的關(guān)鍵。教師只有主動(dòng)和學(xué)生交流，以互相尊重的方式去關(guān)心學(xué)生，才能真正建立民主、和諧的師生關(guān)系，才能保證學(xué)生緊跟老師的教學(xué)步伐，達(dá)到掌握知識(shí)內(nèi)容的目的。

（四）進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)手段

高中數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)原本就是一件非?？菰锓ξ兜氖虑?，但是內(nèi)容要玩出新花樣，就需要進(jìn)行一步優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)手段。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，多媒體技術(shù)已經(jīng)引入到教學(xué)實(shí)踐之中，學(xué)生對(duì)此也非常感興趣。但是多數(shù)高中數(shù)學(xué)教師對(duì)多媒體和信息化教學(xué)手段并不感冒，甚至存在著嚴(yán)重的抵制心理，他們認(rèn)為這種教學(xué)手段只不過(guò)是擺花架子，沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的作用，尤其是對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，更是起不到什么作用。這種現(xiàn)象導(dǎo)致了學(xué)校耗資裝設(shè)的一些多媒體設(shè)備的的確確成了擺設(shè)，多流于形式而已，教師不愿在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用，也不愿意去冒險(xiǎn)嘗試，以免耽誤“正常”的教學(xué)時(shí)間。實(shí)際上原因還是在于教師自身，不敢去嘗試?yán)卯?dāng)前先進(jìn)的教學(xué)手段，擔(dān)心難以收到成效反受其害。由于缺乏先進(jìn)教學(xué)手段的支持，導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)教學(xué)難以走出枯燥、乏味的藩籬，當(dāng)然也難以取得教學(xué)成效。

新課程改革在給教學(xué)帶來(lái)機(jī)遇的同時(shí)，也給教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。高中數(shù)學(xué)在新課程改革后仍然存在許多問(wèn)題，這就需要教育工作者認(rèn)真努力，及時(shí)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題探索有效的應(yīng)對(duì)策略，進(jìn)而推進(jìn)新課改改革的進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)：

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