新課改背景下高中物理教學的些許反思

王茂忠

摘要：新課改給高中物理帶來的是全新的改變，教學內容、教學目標、教學任務等都有了較大的變化，同時也對高中物理教師的教學提出了新的要求，為了讓高中物理教學工作能夠得以順利開展，高中物理教師有必要對當前的教學進行反思。

關鍵詞：高中物理；新課改；反思

“學而不思則罔，思而不學則殆”這是《論語》中所提到的，這句話旨在告訴我們學習和思考是密不可分的，因而高中物理教師也要在教學的過程中不斷的去進行反思，以求在具體的教學實踐過程中去發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題，以便讓物理教學活動的開展能夠變得更為合理。與此同時，高中物理教師還需要清楚的知道，在反思的過程中需要帶著批判的眼光去看待問題，對具體的教學行為和教學活動進行客觀的評價、分析，如果證明了教學行為和教學活動是正確可行的，則可以由教師予以繼續(xù)踐行；反之，則需要教師去尋找新的可行性解決方案。

一、反思教學觀念

隨著新課改的不斷深入，涌現(xiàn)了一大批的新教學理念，這對現(xiàn)有的高中物理教學造成了極大的沖擊。就高中物理教師而言，其需要對這些新的教學理念進行不斷的學習，并以此來對自身的教學觀念進行不斷的反思，使得現(xiàn)有的教學觀念從根本上得到更新與轉變，從而能夠為學生的學習提供更為有效的指導，進而讓教學工作的開展變得更為順利。在日常的課堂教學中，教師不僅要扮演好對學生進行知識講解的傳授者的角色，還要與學生保持良好的溝通交流扮演好一名聆聽者的角色。同時，教師還要保證課堂教學能夠符合素質教育的基本要求，以便為學生營造一個有利于學習和發(fā)展的良好環(huán)境，讓學生能夠樹立起正確的價值觀及學習觀，從而讓學生能夠在教學中得到持續(xù)不斷的進步。

二、反思教學目標

新課改主要對教學目標作出了三個方面的要求，要讓教師能夠從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀去對教學進行具體的落實。而在具體的高中物理教學中，由于物理知識具有極強的抽象性，學生對于物理知識的理解會存在一定的困難，因此，教師要對高中物理中的相關基礎知識進行透徹的講解及詳細的分析。在具體的高中物理教學中，教師如果對相關的基礎知識講解得不夠透徹，或者分析得不夠詳細，那么就會影響到學生對于相關物理知識的理解，從而教學的效果就會受到嚴重的影響。因此，教師要對教學目標進行反思，以便知道“該如何在相關基礎知識的講解中找準切入點，并從合適的角度來進行透徹的講解及詳細的分析”，這樣教師才能夠選擇更為適宜的教學方法用于教學，從而讓學生能夠更好的將相關基礎知識予以把握，進而讓高中物理教學活動得到更好的開展。

例如，在講解到“滑動摩擦”相關的基礎知識時，教學的重點就是“滑動摩擦力及其方向”的相關問題，而通過教師對滑動摩擦相關基礎知識的講解深入，會逐漸的向學生拋出“滑動摩擦力的方向與相對滑動方向相反”的相關概念，此時如果教師不能夠對“相對”進行較為透徹的講解，并且在例題的選擇上不夠典型，那么學生就會在對滑動摩擦力方向進行判斷時出現(xiàn)錯誤，這樣無法達成相應的教學目標。所以，教師要想使物理教學變得切實有效，就必須充分考慮到學生的認知特點，對學生的一系列學習活動進行充分的考慮，從而才能夠讓相關物理教學的目標得以真正的實現(xiàn)。

三、反思教學方法

高中物理課堂教學是面向全體學生的教學，教師需要考慮到絕大多數(shù)學生的實際情況，讓他們能夠對課堂教學中所傳授的知識進行充分的理解，這樣教師就需要對教學方法進行一定的選擇。但在具體的物理教學中，實際教學效果和教師的預期結果存在一定的差異，此時教師就要對教學方法進行反思，以便對具體的教學方法進行有效的調整，讓教學的實際效果能夠無限趨近于預期的結果，這樣才能夠讓教學的質量得到有效的保證。

例如，教師在對“電磁感應”一部分知識進行教授時，由于這部分知識具有極強的抽象性，僅憑教師在課堂上進行單一的知識講解是無法讓學生完全理解的。這時教師就需要對相關的教學方法進行反思，以便能夠尋求到更為合適的教學方法，這樣才能夠實現(xiàn)抽象知識的形象化展示，以便讓學生能夠順利的完成學習。就目前的大部分學生來講，其對于物理實驗是非常感興趣的，而物理本身就是一門建立在大量實驗基礎之上的自然學科，所以教師如果能夠巧妙的將實驗引入到具體的教學中，讓學生“先看實驗，再做實驗”，那么就可以讓學生將這部分知識掌握得更為全面，這樣學生就即掌握了相應的物理知識，又激起了學生對于物理學習的興趣，還讓學生的實驗操作能力得到了有效的提升，可謂是“一舉多得”。

四、反思教學過程

高中物理教學還要對具體的課堂教學過程進行不斷的反思，從而根據(jù)課堂上出現(xiàn)的一些問題來進行對應的總結，從而歸納出該部分知識在教學過程中需要注意的對應事項，這樣才能夠反過來對后續(xù)的教學起到積極的促進作用。在具體的高中物理教學中，教師既要向學生進行物理知識的傳授，又要注意對學生進行相關學習方法的指導，這樣才能夠讓學生的物理綜合能力得到有效的培養(yǎng)，使學生能夠具備一定的物理素養(yǎng)，從而讓學生能夠樹立起正確的物理管，進而讓學生的人格發(fā)展能夠得到正確且有效的引導。

同時，隨著新課改的全面推行，其對教師的要求也發(fā)生了明顯的轉變，現(xiàn)在要教師能夠從單純的知識傳遞者的角色中脫離出來，轉而在整個教學過程中扮演一個教學的研究者和反思者，也就令當前教師不僅是要具備豐富的專業(yè)知識，還要善于在具體的教學中去發(fā)現(xiàn)問題，并且對這些問題進行研究和反思。為了教師能夠實施長期的有效教學，就要求教師需及時的對整個教學過程進行反思。

因此，高中物理教師在具體的物理教學中，要對學生的發(fā)展需要進行仔細的考慮，讓教師能夠在整個教學過程中做到不斷的對教學進行調整，從而令學生從“學會”向著“會學”轉變，進而使學生能夠在具體的物理學習中做到積極探索，這樣才能夠讓學生的潛能得到充分的挖掘，將學生引到不斷發(fā)展的前進道路之上。

總而言之，在日后的高中物理教學中，教師要能夠對新課改進行更好的把握，讓具體的教學觀念得到有效的轉變，制定出更為合理的教學目標，并對相應的教學方法進行改進，使教師能夠在教學的過程中去不斷的進行探索和研究，并對整個教學進行不斷的反思，這樣高中物理教學的質量才能得以保證。