淺析初中英語教學(xué)在新課程實施過程中存在的問題

張書靜

摘要：我國的英語基礎(chǔ)教育取得了明顯進步，學(xué)生的聽說讀寫能力有了明顯提高，但長期以來傳統(tǒng)教學(xué)養(yǎng)成的重知識、輕能力人才培養(yǎng)方式已不適應(yīng)社會的需求。

關(guān)鍵詞：初中英語；新課程；問題

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的深入和《新目標英語》教材的推廣使用，新課程理念已深入課堂，整個英語教學(xué)環(huán)境發(fā)生了巨大的變化。這種變化不僅僅體現(xiàn)在教師教學(xué)觀念上的改變，更為重要的是教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)行為的轉(zhuǎn)變：教師的綜合素質(zhì)有了很大的提高，以學(xué)生為主的教學(xué)思想得到了很好的實踐，教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程等可喜現(xiàn)象也隨處可見。然而，在取得成績的同時我們也同樣面臨著許多現(xiàn)實的的問題，這些問題的存在多少影響到了課堂教學(xué)的和課程改革的成效。

經(jīng)濟全球化使得英語成為國際通用語言，地位極其重要。近些來，我國的英語基礎(chǔ)教育取得了明顯進步，學(xué)生的聽說讀寫能力有了明顯提高，但長期以來傳統(tǒng)教學(xué)養(yǎng)成的重知識、輕能力人才培養(yǎng)方式已不適應(yīng)社會的需求。下面，我就針對初中英語新課程實施過程中存在的問題以及對策進行探討。

一、初中英語新課程實施存在問題

（一） 課程資源嚴重不足

僅僅依靠教材是遠遠不夠的。再好的課本也不可能為學(xué)生或教師提供所需要的一切。因此，中學(xué)積極開發(fā)課程資源尤為重要，但往往受到各方面條件的限制，使得資源開發(fā)無從談起。由于受應(yīng)試教育思想的影響，家長僅僅關(guān)心學(xué)生的考試成績，學(xué)校管理者熱衷于片面追求升學(xué)率，學(xué)校缺乏自己的辦學(xué)理念，完全聽命于上級教育管理部門的指示，對新課程改革的教研、教法不夠重視，有的學(xué)校甚至抵制改革。在教學(xué)實踐活動方面的突出表現(xiàn)便是廣大教師仍持傳統(tǒng)的教學(xué)觀、課程觀、學(xué)生觀和師生觀，教師的職責(zé)是忠實地傳遞課本知識，學(xué)生是知識的容器。這些思想與新英語課改的要求格格不入，嚴重地影響了課程活動的開展。

（二）英語教師培訓(xùn)不足

培訓(xùn)很大程度上只是一種形式，培訓(xùn)的結(jié)果和培訓(xùn)的質(zhì)量不受重視，造成培訓(xùn)的針對性、實效性不強，培訓(xùn)與實踐分離，知識與能力脫節(jié)。在有些貧困地區(qū)，教師培訓(xùn)經(jīng)費保障政策并沒有得到真正落實。地方政府財政緊張，教師的培訓(xùn)經(jīng)費要由教師個人承擔(dān)很大一部分，過重的培訓(xùn)費用教師幾乎無法承受，致使學(xué)校不敢派人參加培訓(xùn)，教師也不肯外出接受培訓(xùn)，最終導(dǎo)致教師受培訓(xùn)機會不足。

（三） 中學(xué)與小學(xué)的英語未能實現(xiàn)有效的銜接

在許多地區(qū)，英語教學(xué)因受各方面條件限制，不能正常開設(shè)。即使開設(shè)英語教學(xué)，因不是初考科目，走形式的居多，隨意性較強。并且教師英語學(xué)歷達標率低，無教學(xué)經(jīng)驗，開課年級不統(tǒng)一，開課時數(shù)不夠，教師授課量有差別，由此而引起教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評價體系的各行其是，缺乏科學(xué)、系統(tǒng)的管理，這樣的教學(xué)狀況當(dāng)然難取得實際的教學(xué)效果。沒有專業(yè)英語教師，崗前未經(jīng)過培訓(xùn)，外出交流和學(xué)習(xí)的機會少，英語教學(xué)的動機不強等，從很大程度上影響初中英語的正常教學(xué)。并且當(dāng)在初中開設(shè)英語時，初一年級學(xué)生對英語有新鮮感，興趣較濃，學(xué)習(xí)內(nèi)容簡單，學(xué)生成績普遍比較好。到了初二，課程逐漸增多，英語難度增加，部分學(xué)生的興趣發(fā)生轉(zhuǎn)移，精力受到限制，影響了他們的英語學(xué)習(xí)。但在小學(xué)開設(shè)英語后，這一現(xiàn)象提前至小學(xué)階段，從而影響其初中階段英語學(xué)習(xí)的興趣。最終導(dǎo)致內(nèi)容缺乏有效的銜接。因此，這種現(xiàn)象應(yīng)予以重視，為初中的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二、解決初中英語新課程實施存在問題的對策

（一）提高英語教師的素質(zhì)

作為英語教師，必須掌握好英語的語音、詞匯和語法等基礎(chǔ)知識和精湛的聽說讀寫等基本技能。只有在此基礎(chǔ)上，才有可能在課堂上進行富有創(chuàng)造性的教學(xué)活動。新課程實施不是一個簡單執(zhí)行課改方案的過程，而是一個統(tǒng)一理念、理解標準、互動調(diào)適、主動創(chuàng)新的過程。英語教師要勇于面對新課程的挑戰(zhàn)，積極主動參與改革，轉(zhuǎn)變課程觀念，努力構(gòu)建與課程改革要求相適應(yīng)的智能結(jié)構(gòu)?？茖W(xué)文化知識為豐富教師的知識素養(yǎng)和人格，教育理論知識為教師的教學(xué)行為提供基本的理性支點。英語教師唯有運用自己的知識，全面了解和把握新課程改革的思路，在實踐中全面貫徹改革精神，才能在認識基礎(chǔ)教育的未來性、生命性和社會性的基礎(chǔ)上，形成新的教育觀、學(xué)生觀和教育活動觀。

（二）充分開發(fā)和利用有限的課程資源

積極開發(fā)和合理利用課程資源是英語課程實施的重要組成部分?，F(xiàn)代信息技術(shù)對新課程改革具有巨大作用，但它只是工具性的，教師還要從自身條件的實際出發(fā)，因地制宜地多挖掘本地現(xiàn)有資源，充分發(fā)揮傳統(tǒng)的各種技術(shù)手段在教學(xué)中的積極作用，如黑板、粉筆、掛圖、模型等傳統(tǒng)的教學(xué)工具，錄音機、幻燈機、放映機等傳統(tǒng)的電化教學(xué)手段，它們在教學(xué)活動中同樣具有獨特的生命力。所有教學(xué)技術(shù)手段都有自身存在的價值。因此，英語教學(xué)要通過多層次、多類型的課程資源開發(fā)，充分利用周圍的課程資源，提高利用率，降低閑置率，使課程資源得到合理、有效的整合。

（三）加強學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的建設(shè)

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要著力領(lǐng)導(dǎo)和組織建設(shè)學(xué)習(xí)型學(xué)校。通過彌漫于整個學(xué)校組織的學(xué)習(xí)氣氛、充分發(fā)揮學(xué)校成員的創(chuàng)造能力。全校的決策層、管理層、操作層都要堅持學(xué)習(xí)，并形成一種制度，一種教學(xué)與研究互動提高的良性機制。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要建設(shè)一種合作的文化理念，即學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師、教師與教師、教師與專業(yè)人士、學(xué)科與學(xué)科以及學(xué)校與學(xué)校之間的合作，合作是人類最基本的生存方式，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展是人們合作探索的結(jié)果。而新課程實施中的矛盾與困惑，只有在相互切磋、探討與合作中解決，才能不斷獲得和積累經(jīng)驗。

總之，課程改革是教育改革的核心，是實施素質(zhì)教育的核心和實現(xiàn)高素質(zhì)基礎(chǔ)教育的必由之路。英語是國際通用語言，地位極其重要。新課程實施是將課程計劃付諸實踐的過程，它是實現(xiàn)預(yù)期目標的一條基本途徑。課程實施涉及的問題是廣泛而復(fù)雜的，并非像人們通常理解的那樣是簡單而理所當(dāng)然的。任何一個新課程計劃的實施，都將涉及到目標、內(nèi)容、組織結(jié)構(gòu)、方法、評價以及教學(xué)環(huán)境等一系列變革過程。