淺析小學(xué)語(yǔ)文的啟蒙教學(xué)

徐海娟

摘要：漢語(yǔ)是我國(guó)的母語(yǔ)，它起到了中華文明傳承與寄托，因此語(yǔ)文的教育要從娃娃抓起。在母語(yǔ)基礎(chǔ)教育上，應(yīng)當(dāng)以啟蒙為主力求通過(guò)對(duì)學(xué)生的思維開(kāi)發(fā)，來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)與掌握的目的。語(yǔ)文是任何學(xué)科的基礎(chǔ)，不僅在教學(xué)中有著很重要的地位，同時(shí)還深遠(yuǎn)的影響著學(xué)生今后的生活與學(xué)習(xí)。所以語(yǔ)文的學(xué)習(xí)與啟蒙，在小學(xué)的教學(xué)階段是非常重要的，良好的啟蒙教育，不僅可以提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)還能為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)⒚山虒W(xué)；小學(xué)語(yǔ)文；教育

語(yǔ)言是人類(lèi)的交流媒介，我國(guó)作為世界四大文明古國(guó)之一，擁有悠久的歷史與語(yǔ)言文化。小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)的目的，就是要讓學(xué)生可以良好的掌握語(yǔ)言運(yùn)用的基本知識(shí)，并且可以進(jìn)行基本的運(yùn)用。而小學(xué)又是我國(guó)國(guó)民接受教育的開(kāi)端，因此這個(gè)階段的教學(xué)目標(biāo)就是要讓學(xué)生了解，并對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣。通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的語(yǔ)文教學(xué)，可以達(dá)到事半功倍的效果。由此可見(jiàn)，良好的教學(xué)啟蒙是成功教學(xué)的一半，因此在早期的基礎(chǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)明確教育方針，圍繞啟蒙教學(xué)來(lái)開(kāi)展語(yǔ)文課程。

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)是一件艱苦的事情，許多學(xué)生難以進(jìn)行良好的堅(jiān)持，如何進(jìn)行主動(dòng)持久的高效率學(xué)習(xí)，這是困擾教師與學(xué)生很久的問(wèn)題。想要解決這個(gè)困難，就要調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，而興趣是最關(guān)鍵的因素。在小學(xué)階段，學(xué)生都處于心理與身體的發(fā)育階段，所以他們很難認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。只有通過(guò)語(yǔ)文啟蒙的過(guò)程，激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生主動(dòng)積極的去學(xué)習(xí)。語(yǔ)文的教學(xué)啟蒙，是一個(gè)寬泛的概念，它是通過(guò)各種各樣的契機(jī)，來(lái)讓學(xué)生了解語(yǔ)文，并激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)積極性。

首先要考慮的就是教師與學(xué)生之間的關(guān)系，良好的交流與和睦的氣氛，是進(jìn)行高效率學(xué)習(xí)的前提條件。小學(xué)生更容易同自己親近的進(jìn)行交流，和睦的課堂氣氛，友好的師生關(guān)系都是進(jìn)行啟蒙教學(xué)的基礎(chǔ)。年紀(jì)小的孩子沒(méi)有善惡之分，他們只會(huì)模仿喜歡的東西，教師要讓學(xué)生進(jìn)行啟蒙，就必須先搞好師生關(guān)系，讓學(xué)生可以樂(lè)于學(xué)習(xí)勤于模仿。其次就是活躍課堂氣氛，進(jìn)行多方面的角度的課堂教學(xué)，書(shū)本知識(shí)可以成為一種尺度，或者是學(xué)習(xí)的范圍，而教師可以在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行自由的設(shè)計(jì)，通過(guò)豐富多彩的教學(xué)，來(lái)吸引學(xué)生的興趣。小學(xué)生的求知欲望與探索心理是最強(qiáng)烈的，同時(shí)也是啟蒙的最好階段，作為教師應(yīng)當(dāng)抓住時(shí)機(jī)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)逐步激發(fā)學(xué)生的好奇心與積極性。

二、尋找學(xué)生的長(zhǎng)處引導(dǎo)其進(jìn)行思考

每個(gè)學(xué)生都有他們的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處，而這些閃光點(diǎn)可以幫助他們更高效的進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是許多教師并不知道加以利用。有些教師的課堂往往是一言堂，只知道機(jī)械式的進(jìn)行知識(shí)灌輸，學(xué)生在成績(jī)上落后學(xué)習(xí)上出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，只知道一味地說(shuō)教。這樣的方法是行不通的，教師要因材施教根據(jù)學(xué)生的不同能力，進(jìn)行不同方式的培訓(xùn)。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的了解，抓住學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)式的教學(xué)，幫助他們樹(shù)立起學(xué)習(xí)的自信心，讓他們可以在學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。比如某些學(xué)生對(duì)繪畫(huà)感興趣，那教師在進(jìn)行課程之前，可以讓這些學(xué)生畫(huà)一些與課文相關(guān)的內(nèi)容，就像《雪地里的小畫(huà)家》、《畫(huà)風(fēng)》之類(lèi)的課文。而有的學(xué)生善于表達(dá)，教師可以在課程進(jìn)行的時(shí)候，讓這些學(xué)生先行為大家講解文章中的故事，以此來(lái)鍛煉與啟蒙學(xué)生的語(yǔ)文能力，達(dá)到啟蒙的效果。這些學(xué)生的特點(diǎn)，都可以通過(guò)教師的發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)變成為學(xué)習(xí)的助力，教師也可以利用學(xué)生的這些特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的語(yǔ)文教學(xué)啟蒙。所以教師在平時(shí)，要與學(xué)生多多交流，進(jìn)行深入的溝通，發(fā)掘每一位學(xué)生的閃光點(diǎn)，并加以積極的鼓勵(lì)。同時(shí)還要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)與鞭策，讓學(xué)生可以在正確的道路上，積極健康的發(fā)展快樂(lè)的學(xué)習(xí)。

三、加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)

語(yǔ)文的教學(xué)是一種積累的過(guò)程，它是一種文化，因此學(xué)習(xí)起來(lái)是通過(guò)不斷地思想滲透與精神體會(huì)的。語(yǔ)文不同于數(shù)學(xué)，問(wèn)題的答案只有一種，語(yǔ)文是一個(gè)比較靈活的學(xué)科，它更注重思想與能力的培養(yǎng)。在語(yǔ)文初級(jí)教育階段，閱讀是一件非常重要的事情，它是平時(shí)語(yǔ)文知識(shí)的動(dòng)態(tài)表現(xiàn)與實(shí)際應(yīng)用，同時(shí)還可以為學(xué)生普及日常生活的會(huì)話(huà)與知識(shí)。對(duì)于小學(xué)生，閱讀要以興趣為主，通過(guò)圖片故事來(lái)引起學(xué)生的閱讀與學(xué)習(xí)興趣。比如在低年級(jí)中學(xué)生的閱讀能力有限，但是他們活動(dòng)性很強(qiáng)，對(duì)周?chē)氖挛锒汲錆M(mǎn)了好奇心，因此教師可以通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行，課外娛樂(lè)活動(dòng)與閱讀的相結(jié)合，來(lái)達(dá)到啟蒙學(xué)生語(yǔ)文思想的目的。比如在春天的時(shí)候，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去郊外春游，讓學(xué)生去感受真實(shí)的大自然，看到萬(wàn)物更新發(fā)芽的樣子，這樣可以更好地結(jié)合相應(yīng)文章進(jìn)行理解。同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極的思考，比如烏鴉喝水這一課時(shí)為什么不直接在河邊喝水，反而要不斷地叼起石頭放進(jìn)瓶子里喝瓶中的水。雖然這很有可能是教材的一個(gè)漏洞，但是通過(guò)對(duì)文章的閱讀，能發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題的學(xué)生必然是經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考的。閱讀的過(guò)程本來(lái)就是一個(gè)思維構(gòu)建的過(guò)程，通過(guò)閱讀在大腦中進(jìn)行場(chǎng)景搭建，是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最好鍛煉，不僅提高了語(yǔ)文知識(shí)還增長(zhǎng)了邏輯思維。

四、注意鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力

在小學(xué)低年級(jí)中很多學(xué)生不能很好地表達(dá)自己的意思，說(shuō)話(huà)前言不搭后語(yǔ)，這些問(wèn)題直接反映了學(xué)生口語(yǔ)能力的不足。許多人都認(rèn)為語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，僅僅是語(yǔ)句辭藻的積累，這些東西也僅僅只局限于書(shū)面。但是這些觀(guān)點(diǎn)都是狹隘的偏頗的，口語(yǔ)能力也是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。任何語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，口語(yǔ)都是其最重要的組成部分，因?yàn)檎Z(yǔ)言的學(xué)習(xí)，最終目的就是要進(jìn)行應(yīng)用。而現(xiàn)在的很多教師都歪曲了學(xué)習(xí)的本來(lái)意義，一味的追求考試分?jǐn)?shù)應(yīng)試教育，從而忽略了語(yǔ)文最基本的應(yīng)用。因此要趕緊轉(zhuǎn)變觀(guān)念，將教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)移，并且要多進(jìn)行鍛煉加強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)運(yùn)用交際能力。

五、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)是一切教學(xué)的基礎(chǔ)，作為教育工作者，時(shí)刻把握學(xué)生的特點(diǎn)與動(dòng)態(tài)。在課堂中建立寬松活躍的氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)并以此為契機(jī)進(jìn)行啟發(fā)式的教學(xué)，充分的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，達(dá)到簡(jiǎn)單高效快速的學(xué)習(xí)。