新課改下高中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量淺析

吳爵琳

摘要：高中化學(xué)在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，以幫助學(xué)生獲得未來發(fā)展所必需的化學(xué)知識、技能和方法，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力為目標，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，提高學(xué)生的實踐能力。隨著我國的改革開放，教育也在不斷的發(fā)展實施課程的改革，為此我們的新課程改革的教育將面向全體學(xué)生，注重知識能力并存和學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。本文就新改革下的高中化學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量談?wù)勛约旱恼J識。

關(guān)鍵詞：新課改；高中化學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

在高中階段，化學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，也是一門很重要的學(xué)科。和其他一些文科類學(xué)科不同，化學(xué)是研究自然科學(xué)的學(xué)科，化學(xué)中的很多知識和我們的日常生活息息相關(guān)。教師在化學(xué)教學(xué)過程中，不僅要將理論知識傳授給學(xué)生，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生將化學(xué)知識應(yīng)用于實踐的能力，提高學(xué)生的化學(xué)生活化能力。目前，高中化學(xué)課堂教學(xué)存在很多問題，如何有效解決這些問題，是我近來重點研究的問題。

一、傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)中課堂教學(xué)質(zhì)量低的原因

造成課堂教學(xué)質(zhì)量低的原因很多，我根據(jù)自己的教學(xué)實踐總結(jié)了以下幾點：

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)被動

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師、書本和課堂為中心，學(xué)生不是自主發(fā)展，往往是教師“強制”下的一種發(fā)展，學(xué)生始終處于一種被動發(fā)展狀態(tài)。這種發(fā)展壓抑學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。造成學(xué)生發(fā)展的兩極分化和學(xué)生的個性發(fā)展受到壓制。而且在課堂教學(xué)中，教師講學(xué)生聽的固定教學(xué)方式，學(xué)生被動接受的學(xué)習(xí)方式，嚴重制約了學(xué)生的發(fā)展，影響了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識的形成。

（二）教學(xué)難度極大，教師難以適應(yīng)

新教材打破了傳統(tǒng)的注重學(xué)科知識體系的結(jié)構(gòu)，注重化學(xué)與社會和生活的聯(lián)系，以話題切入點開展學(xué)習(xí)。內(nèi)容涉及面廣，幾乎涵蓋了高中化學(xué)教材中的所有方面，教學(xué)要求高，由一維目標、兩維目標到三維目標。內(nèi)容多，時間又非常緊，一節(jié)課可能在多個學(xué)習(xí)點中進行切換。難度很大，使得很多老師覺得難以把握。

（三）教師的課堂教學(xué)缺乏創(chuàng)新

由于教師對新課程的實施需要有一個適應(yīng)的過程，絕大多數(shù)教師對于傳統(tǒng)的教學(xué)方法都已經(jīng)根深蒂固，對新課程思想、內(nèi)容體系缺乏了解，仍然在舊課程框架下，用舊的知識體系、教學(xué)方法、評價方式來實施新的課程。

二、如何提高高中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量

（一）堅持教學(xué)目標的多元化

教學(xué)目標是教學(xué)雙方積極活動的準繩，是衡量教學(xué)質(zhì)量的尺度。明確具體的教學(xué)目標對教師教的方式以及學(xué)生學(xué)的方式起著決定和制約作用。因此，制訂教學(xué)目標時要考慮以下問題：使學(xué)生學(xué)到哪些知識？學(xué)到什么程度？鞏固哪些知識？為學(xué)習(xí)哪些知識作準備？要結(jié)合哪些生產(chǎn)和生活的實際內(nèi)容？要培養(yǎng)學(xué)生哪方面的技能？并達到什么程度？使學(xué)生受到哪些思想教育？糾正哪些錯誤的觀點？要培養(yǎng)學(xué)生哪些能力？結(jié)合哪些知識、技能的教學(xué)來培養(yǎng)？

（二）通過實驗，增強學(xué)生的探究體驗

在高中化學(xué)教學(xué)中如何把學(xué)生的認知活動集中到化學(xué)學(xué)習(xí)上來并對化學(xué)課產(chǎn)生濃厚的興趣，是提高化學(xué)教學(xué)效率的有效途徑。無可非議，化學(xué)實驗是學(xué)生獲取化學(xué)知識的最直觀、最有效的渠道。在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮實驗的特有功能，讓學(xué)生在實踐操作和感知體驗中進行細致的探究。學(xué)生自己動手實驗，教師引導(dǎo)學(xué)生進行分析和驗證，課后拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生進一步分析。在難點教學(xué)中，要面向全體學(xué)生，重視及時交流信息，盡量做到準確反饋，有意識地使教師的信息與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行碰撞、交流，使教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的認知程序同步，以達到教與學(xué)的互動。

（三）改變課堂教學(xué)方式，尊重學(xué)生的主體性

改變課堂的教學(xué)方式就是要徹底改變教師的“灌輸式”教育方式。努力創(chuàng)設(shè)民主、平等的教學(xué)氛圍，大力實施啟發(fā)式和討論式等符合課改精神與要求的教學(xué)方式。在課堂上教師是引導(dǎo)者和組織者。學(xué)生作為課堂的主體。教師要充分了解每一位學(xué)生。加深和每一位學(xué)生的情感聯(lián)系。要充分把握學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的地位。教學(xué)方式的設(shè)計要為學(xué)生在教學(xué)過程中的自主選擇和主動探究創(chuàng)造良好的條件。強調(diào)在課堂教學(xué)中的學(xué)生參與，提高了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性。這樣就大大提高了學(xué)生自信心和積極性。學(xué)習(xí)是一個漫長的過程。是一個個突破難題的過程，突破這一步，才可能造就高素質(zhì)的學(xué)生。教師要按照新課改的要求引進新的教學(xué)方式和方法。充分尊重學(xué)生的主體地位培養(yǎng)學(xué)生有問題可以大膽的提出來的精神。只有這樣學(xué)生才會積極的投入到學(xué)習(xí)中去。

（四）課堂上合理的安排課堂時間，做到有效講授與提問

明確課堂每個環(huán)節(jié)要完成的任務(wù)，是在有效的時間里達到高效是關(guān)鍵。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，精心設(shè)計、妥善處理每個環(huán)節(jié)，合理分配時間。在課堂上，根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的一些情況及時調(diào)整預(yù)案，不提無效問題，避免重復(fù)講解。

新改革重視學(xué)生的自主和探究學(xué)習(xí)，教師的“講授”似乎顯得不重要。但是，必要的“講授”還是不可缺少的。盡管化學(xué)課需要教師講授的內(nèi)容并不是很多，但是，恰到好處的“講授”總是能夠吸引學(xué)生，能使學(xué)生借助某種比喻更有效地記住、理解某些較難的知識。當(dāng)然無論“講授”多么有效，教師的講授都是有限的，教師若想真正有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，則需要結(jié)合有效地“提問”并“激發(fā)”學(xué)生討論、思考，使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生保持某種“互動”的狀態(tài)。一個恰到好處的問題，可以調(diào)動學(xué)生的思維積極性。但教師的提問，必須是有嚴密的科學(xué)性、邏輯性。一方面所提出的問題是能促進學(xué)生思維發(fā)展的，對學(xué)生的知識、技能的提高是要有幫助的。另一方面問題提出后還要善于引導(dǎo)學(xué)生去討論、思考、探究，鼓勵學(xué)生積極回答，即使學(xué)生回答錯誤，也不能打擊學(xué)生的積極性。

三、總結(jié)

新課改下的高中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量提高充滿挑戰(zhàn)，呼喚智慧。本文從以上幾個方面淺談了高中化學(xué)教學(xué)中如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量的策略，但是教學(xué)策略具有動態(tài)生成性、選擇性、綜合性、靈活性和創(chuàng)新性等特點，教師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、師生的實際情況、學(xué)校的條件等因素，精心選擇、設(shè)計適宜的教學(xué)策略，最大限度地促進化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻：

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