讓學(xué)生樂學(xué)數(shù)學(xué)

唐宏

回憶讀書時對數(shù)學(xué)的印象，除了做題就還是做題。小小的孩童們握著鉛筆，埋頭練習(xí)、計(jì)算，沉迷于題海之中，既不符合兒童的年齡特點(diǎn)，也不符合兒童的數(shù)學(xué)發(fā)展規(guī)律，更不能引起兒童對數(shù)學(xué)的興趣。托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。”。“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！毙蜗?、生動地說明了興趣在學(xué)習(xí)中的作用。興趣是人們力求認(rèn)識某種事物或從事某種活動的心理傾向。心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)興趣的水平對學(xué)習(xí)效果能產(chǎn)生很大影響。一般來說，如果學(xué)生對所學(xué)的知識感興趣，就會深入地、興致勃勃地學(xué)習(xí)這方面的知識，并且廣泛地涉獵與之有關(guān)的知識，遇到困難時表現(xiàn)出頑強(qiáng)的鉆研精神。作為教師，要善于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、在游戲活動中，輕松自如的學(xué)

游戲、玩樂，是兒童的天性。課堂上教師組織學(xué)生開展適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒樱扔兄趯W(xué)生體力、智力、交際能力的發(fā)展，又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。國內(nèi)外的實(shí)踐也證明，科學(xué)的采用游戲教學(xué)將大有裨益。在教學(xué)中采用做游戲這一教學(xué)手段，能收到較好的教學(xué)效果。例如，在教學(xué)《數(shù)字6的讀寫》時，授課前，設(shè)計(jì)“搶凳子”這一游戲來導(dǎo)入所學(xué)知識：6名學(xué)生圍著5張椅子繞圈，播放歌曲，歌聲停下來后，學(xué)生們奮力爭搶屬于自己的座位，看誰的反應(yīng)快。通過這個游戲，學(xué)生們直觀的建立了數(shù)的概念，了解到“5比6少1，6比5多1 ”，既復(fù)習(xí)了上節(jié)課的有關(guān)“5”的知識，又引發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)新課的興趣，一舉數(shù)得。又如，教學(xué)“數(shù)的組成與分解”時，設(shè)計(jì)“找朋友”的游戲：參加游戲的小朋友頭戴數(shù)字卡，伴隨著“找呀找呀，找到一個好朋友”的旋律，相互找朋友，頭飾上的數(shù)加起來能組成需要分解的數(shù)，就是一對好朋友。學(xué)生們在感性直觀、輕松自如的游戲中，感知了抽象的數(shù)學(xué)的理念，其樂融融，興致高漲。

二、在數(shù)學(xué)情境中，趣味盎然的學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)源于生活，生活中到處充滿著數(shù)學(xué)。教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)習(xí)陶醉于數(shù)學(xué)情境之中，樂不思蜀。這里的“情境”主要指教師通過講故事、創(chuàng)設(shè)生活場景、多媒體課件等教學(xué)手段使學(xué)生置身于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的氛圍中。

小學(xué)低年級的學(xué)生愛聽故事。根據(jù)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，可以把書上的數(shù)學(xué)知識和生活實(shí)際聯(lián)系起來，編成一個個故事，以引起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。如，在“復(fù)習(xí)10以內(nèi)的加減法”時，可以用故事的形式出題，孩子們聽完了栩栩如生的故事，學(xué)習(xí)積極性被激發(fā)，很快就列出了算式，算出了結(jié)果。鼓勵學(xué)生用編故事的方法，利用書上的圖片編故事，學(xué)習(xí)算術(shù)，學(xué)生們學(xué)得興高采烈，主動積極。小學(xué)生低年級學(xué)生對于抽象的知識往往難以掌握，但教師能根據(jù)條件，因地制宜的采用多媒體課件教學(xué)，尤其利用多媒體圖、文、聲、像并茂這一優(yōu)點(diǎn)，刺激學(xué)生的多種感官，把抽象的數(shù)學(xué)具體化、形象化，激發(fā)學(xué)生的興趣，將更有利于教學(xué)。另外教師還應(yīng)努力拓展學(xué)生的眼界，促使學(xué)生主動的用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活、思考數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。例如我們可以在教室里設(shè)立“生活數(shù)學(xué)欄”，展示學(xué)生采集的生活數(shù)學(xué)題?？傊@種在情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法，將使教學(xué)事半功倍。

三、在各種競賽中，緊張積極的學(xué)習(xí)

大量事實(shí)表明，競賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效手段，可以在在教學(xué)中強(qiáng)化競爭意識。好勝心是小學(xué)生的心理特征之一，他們在學(xué)習(xí)中往往爭強(qiáng)好勝，成為“優(yōu)勝者”是他們的目標(biāo)之一。因此，教師要很好地運(yùn)用學(xué)生的好勝心理盡量把競爭意識引入到教學(xué)中來，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課堂中可經(jīng)常組織各種形式的比賽，如低年級的“開火車”口算比賽、“看誰做得又對又快” 、“勇奪小紅花” 、“奪紅旗”等等，通過比一比誰的解法妙，賽一賽誰的得分高，調(diào)動學(xué)生動手動腦，踴躍地參與活動，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)目的是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機(jī)。低年級兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動機(jī)主要是與學(xué)習(xí)活動本身的直接聯(lián)系，如希望算得對、算得快，老師就可以通過各種競賽活動激起兒童學(xué)習(xí)的興趣；兒童注意力容易分散，老師就采用“比一比”“擺一擺”“畫一畫”“數(shù)一數(shù)”等直觀、具體的事物來吸引兒童的注意力，力爭做到講在實(shí)處、練的扎實(shí)、學(xué)的活躍，使他們處在興奮、熱烈、不斷追求、你追我趕的氛圍中。中高年級的學(xué)生，在教學(xué)的影響下逐漸發(fā)展起與社會意義相聯(lián)系的動機(jī)，初步懂得現(xiàn)在學(xué)習(xí)掌握的知識與將來生活、工作的聯(lián)系。老師在教學(xué)中注意通過數(shù)學(xué)知識的實(shí)際應(yīng)用喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這樣，學(xué)生既能加深對所學(xué)知識的理解，又親自感受到知識的力量和作用，將來無論做什么工作，一切離不開數(shù)學(xué)。活動的本身和學(xué)習(xí)目的的逐步明確，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，出現(xiàn)了“我要學(xué)”的良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

四、在積極評價中，充滿動力的學(xué)習(xí)

語言作為評價載體，是一種快捷、力便、靈活、及時的教育教學(xué)評價方式。它沒有固定的模式，評價內(nèi)容十分寬泛，學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐和運(yùn)用能力以及表達(dá)和溝通能力、合作與分享意識、學(xué)習(xí)的積極性、主動性、學(xué)習(xí)努力的程度和進(jìn)步等方面都可以納入到語言評價的范疇。特別是課堂作業(yè)教師一定要有適當(dāng)?shù)恼Z言評價，評價時盡量采用鼓勵性的語言，以發(fā)揮評價的激勵作用。

在每次批改作業(yè)的時候，不僅是給出一個對錯判定和作業(yè)等級，而且還充分發(fā)揮作業(yè)評價的激勵、引導(dǎo)、養(yǎng)成、交流的功能，根據(jù)不同學(xué)生的個性特點(diǎn)和每次作業(yè)的具體情況，在等級邊上寫下一句或幾句評語，用充滿感情的語言，動之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行?？梢允枪膭钍皆u語。例如：“老師欣慰，有你這樣的好學(xué)生！”“你的作業(yè)令老師賞心悅目！”“批改你的作業(yè)，老師感到很幸福、快樂！”“批改你的作業(yè)，是一種享受！”“看到你的進(jìn)步，老師和同學(xué)都為你高興！”“你的作業(yè)給老師帶來好心情，謝謝你！”“你的點(diǎn)滴進(jìn)步，老師都看在眼里，喜在心里！”等等?？梢允瞧诖皆u語。例如，“老師相信你通過努力，一定會取得更大的進(jìn)步！”，“你是一個聰明的孩子，如果書寫再認(rèn)真一點(diǎn)就更好了！”，“老師和同學(xué)都期待著你的進(jìn)步，加油哦！”等等?？梢允巧逃懯皆u語。教師根據(jù)不同的情況，有時直接予以更正，有時則不是直接更正，而是給予適當(dāng)?shù)奶崾荆龑?dǎo)學(xué)生自己去更正。例如：“你看這樣做是不是更好？”，“你自己想一想，看能不能發(fā)現(xiàn)錯在哪里？”等。除此之外，通過評語還可以和學(xué)生進(jìn)行更廣泛的交流。例如，“你有什么想法，可以寫在作業(yè)后面”，“把做錯的題重做一遍，好嗎？”等等。

古人云“授人以魚，不如授之以漁”?！芭d趣是最好的老師”。新一輪課程改革要求我們“教會學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力”，所以當(dāng)我們面對天真爛漫、活潑可愛的孩子們還是少點(diǎn)埋怨、苛責(zé)，多在提高學(xué)習(xí)興趣上，認(rèn)真鉆研教學(xué)理論上動些腦筋，讓孩子們樂學(xué)數(shù)學(xué)。