有效減輕高中生物理學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的探究與嘗試

黨永洪

摘要：文章從高中生物理學(xué)習(xí)困難的表象入手，層層分析導(dǎo)致物理學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重直接原因，強(qiáng)調(diào)減輕負(fù)擔(dān)應(yīng)該從解決負(fù)擔(dān)產(chǎn)生的根本性原因——物理學(xué)習(xí)困難成因處探尋。針對6條困難表象，探尋出了合理的解決辦法，一一示例。并取樣了三個教學(xué)班進(jìn)行了為期一個學(xué)期的對比實驗。實驗結(jié)果證實，文中所述6條解決策略，在學(xué)生較少學(xué)習(xí)任務(wù)的情況下，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)明顯減輕，且教學(xué)成績穩(wěn)中有升。同時也指出，教師物理專業(yè)素養(yǎng)的提升對于物理學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的減輕有著至關(guān)重要的影響。

關(guān)鍵詞：高中生；物理學(xué)習(xí)；負(fù)擔(dān)；解決方案

現(xiàn)狀及學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)：物理學(xué)由于有著深邃的思想，并且對數(shù)學(xué)要求比較高，成為很多學(xué)習(xí)者談之恐慌的一門學(xué)科。十六歲是一個人理性思維開始萌芽、逐漸擺脫情緒化的階段，在這一年齡段學(xué)習(xí)物理學(xué)對學(xué)生理性思維的培養(yǎng)是很有益處的，但對于學(xué)生自身而言物理學(xué)習(xí)過程是有困難的。主要表現(xiàn)在以下六個方面：

1.對運(yùn)動形式?jīng)]有直觀的感知（女生多一些）

2.物理學(xué)基本定義、概念模糊

3.物理規(guī)律認(rèn)識偏差

4.物理多過程彼此銜接困難

5.數(shù)學(xué)處理困難

6.長期學(xué)習(xí)困難導(dǎo)致畏難情緒（甚至焦慮）

對于這些困難，我們的學(xué)生多數(shù)沒有清楚的認(rèn)知，只是簡單的認(rèn)為自己物理知識、方法沒有掌握（甚至有個別老師也如此粗暴的認(rèn)知），再加上考試時粗心大意，所以物理成績一直不理想。他們采取的措施主要有兩種：1、做大量的練習(xí)（我們的半數(shù)老師、尤其管理者也都是這么要求的）2、去校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)找培訓(xùn)（家長所能采取的幫助策略）。那么這兩種措施的效果怎么樣呢？筆者根據(jù)多年的帶班經(jīng)驗以及觀察了解所知，做大量練習(xí)的學(xué)生中有2/5到1/2的學(xué)生成績提高了，但這里邊多數(shù)學(xué)生是沒有真正理解高中物理體系的，更談不上學(xué)科素養(yǎng)；校外的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)有他們的一套運(yùn)營策略，對于鼓動說服家長有著深刻的研究，教育雖說人人都覺得自己懂，但這畢竟是一個專業(yè)技能，家長和學(xué)生們在這些半專業(yè)的營銷員的滔滔不絕下，有如獲救命稻草般的感覺，毅然報名。這批學(xué)生中運(yùn)氣好的會遇到一個好老師而確實有所提高（1/4），多數(shù)只是花錢、花時間買個心安——“我就學(xué)不會物理”，里邊更有個別學(xué)生是借校外補(bǔ)課而逃避學(xué)習(xí)。正是這兩個措施直接造成了高中生物理學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，主要表現(xiàn)在：

1.大量作業(yè)，重復(fù)訓(xùn)練，采取填鴨式提高成績。身體勞累、效率低、影響其他學(xué)科學(xué)習(xí)。

2.良莠不齊的課外輔導(dǎo)。耗時間、耗精力，增加經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

3.成績差距持續(xù)較大，長期無效努力，基于學(xué)校評價，升學(xué)壓力進(jìn)而產(chǎn)生焦慮、無信心甚至心里疾病。

4.由于家長的付出，必然加大對孩子的期望，從而增加學(xué)生的心里負(fù)擔(dān)。

這四項主要負(fù)擔(dān)又反作用于物理學(xué)習(xí)困難（見上述第6條），形成循環(huán)，使高中生的物理學(xué)習(xí)演變成痛苦的歷程，從而影響整個高中學(xué)習(xí)，甚至造成嚴(yán)重心里疾病。選擇學(xué)習(xí)文科以逃避物理成為一部分學(xué)生的策略，但結(jié)果是這些學(xué)生中絕大部分文科成績也是平平（理性思維對文科也很重要）。或者像媒體宣傳的那樣減輕學(xué)生作業(yè)、拒絕課外學(xué)習(xí)，這是對國家人才培養(yǎng)不負(fù)責(zé)任的噱頭。那么如何做才能有效減輕這些負(fù)擔(dān)呢？筆者認(rèn)為必須從物理學(xué)習(xí)困難的根本成因上著力分析，找出解決方案才是科學(xué)的。

成因分析及對應(yīng)解決方案

1.由于幼小時期的生活環(huán)境以及游戲玩具的不同造成對運(yùn)動的感知程度不同。農(nóng)村來的孩子由于多是獨(dú)立自主型且參與勞動較多，所以對于靜力學(xué)相對較易感知；城市孩子課余生活豐富，對于體育運(yùn)動類的運(yùn)動很敏感。小男孩小時候多玩小汽車、彈珠一類的玩具，對物理運(yùn)動就易感知；小女孩多為布娃娃情景類玩具，所以對物理運(yùn)動感知較弱。

對于這一問題的解決方案，筆者認(rèn)為分三個層面。第一層面，應(yīng)該在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景時針對農(nóng)村和城市的孩子分別舉例分析，給學(xué)生留足感知想象的時間。這也要求老師具備相應(yīng)的生活經(jīng)驗，可以通過ppt展現(xiàn)，不要緊盯舉例數(shù)量，應(yīng)該注重實例的細(xì)節(jié)引導(dǎo)和分析，幫助學(xué)生形成感知、構(gòu)建模型。第二層面，切身可以感受的實驗。不追求高大上，最簡單的瓶瓶罐罐，讓學(xué)生可以親切的感知。比如在講述追擊相遇問題時，可以讓理解有困難的學(xué)生來表演，通過他們的參與來幫助他們感知速度不同時兩體間距的變化。這種感知甚至對學(xué)生在后續(xù)理解兩體相對運(yùn)動問題都很有裨益。長久的訓(xùn)練，會潛移默化的引導(dǎo)他們處理復(fù)雜問題也找尋物品先感知一下，對構(gòu)建模型素養(yǎng)是很有幫助的。第三層面，有條件的時候一定要身臨其境的感知。親自見過拖拉機(jī)犁地才能更好的理解車與耙子的受力關(guān)系、才能映射模型。親自參觀過回旋加速器或?qū)ψ矙C(jī)，才能更深刻的理解其原理和局限性。在這一點上，北京和上海的學(xué)生有著先天的優(yōu)勢。

2.由于教材編排和學(xué)生數(shù)學(xué)功底的局限造成定義、概念理解模糊。最典型的問題就是微元思想和矢量運(yùn)算的引入。教材考慮到微元思想要求較高，沒有強(qiáng)調(diào)，我們很多老師也刻意回避，導(dǎo)致學(xué)生對瞬時速度的概念理解不清甚至錯誤，這一影響牽連到加速度、功、電流強(qiáng)度的理解都很被動。矢量運(yùn)算不引入，導(dǎo)致學(xué)生死記硬背位移、速度是矢量，只是寫練習(xí)冊時判斷正誤用，而不進(jìn)行簡單矢量運(yùn)算，更不理解矢量運(yùn)算對于物理問題處理的便利。學(xué)習(xí)法拉第電磁感應(yīng)定律時不敢引入微分求導(dǎo)運(yùn)算，讓學(xué)生死記硬背感應(yīng)電動勢產(chǎn)生的幾種方式和數(shù)學(xué)結(jié)果，增加了學(xué)生負(fù)擔(dān)而且效果平平。

結(jié)語

經(jīng)過本輪實驗，使筆者堅信，本文中所闡述的減輕高中生物理學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)的6條策略是行之有效的。在大幅減輕學(xué)生練習(xí)量的基礎(chǔ)上，優(yōu)化教材和知識體系、開拓學(xué)生學(xué)科視野，強(qiáng)調(diào)學(xué)生課堂切身體驗和課后整理總結(jié)，注重規(guī)范，學(xué)生物理學(xué)習(xí)過程相對輕松得多，更重要的是成績穩(wěn)中有升。同時，筆者也發(fā)現(xiàn)，所有這一切的順利進(jìn)行，必須依賴于教學(xué)的組織者——教師，有著更高的物理專業(yè)素養(yǎng)。