何濤：越走近，便越敬畏孩子

特約記者_(dá)方程

越走近，便越敬畏孩子。正是這群天真無邪的孩子，帶給了她一種思考的習(xí)慣。

何濤很謙虛，很好學(xué)，很愛思考。這個世界上太多東西不懂，她覺得任何人身上都有優(yōu)點。不管別人是比她年齡小還是如何，只要是說得對的，她都能接受。她說：“想要提高自己，就需要不停地謙虛，不停地接納，才能成長。”

見到何濤老師時，她正帶班上的孩子進(jìn)行戶外活動。孩子踩在塑料高蹺上，手中提著繩子，“吧嗒吧嗒”往前走。筆者嘗試，踩翻，再嘗試，再踩翻：“真厲害啊，小班的小朋友！”“這也沒什么，你要相信他們，能夠做到?！焙螡徽勂鹚恼n程，就停不下來，笑瞇瞇的，眼角開出一朵小花，真好看。

37歲，開始真正思考教育

何濤1990年畢業(yè)于成都幼兒師范學(xué)校，20歲參加工作，1992年來到蒲江北街幼兒園，至今已是28年。為什么要選擇“幼教”，她直言當(dāng)時想法很簡單，來自農(nóng)村的孩子為了“脫農(nóng)皮”，向往城市中的生活，所以選擇了幼師。

說到自己以前的教育方式，何濤直擺頭。她覺得自己年輕時的觀念真落后，也并沒有真正覺得3-6歲是兒童發(fā)展的關(guān)鍵期。每天只是按部就班地帶娃，并沒有真正幫助一些孩子改正缺點，得到進(jìn)步?？吹疆?dāng)初自認(rèn)為很乖的孩子到了小學(xué)后發(fā)展并不好，她自責(zé)極了。

隨著對自己教育效果不滿意的增多，也隨著閱歷的沉淀，她更加懂得了在一個人的成長路上，真正重要的是什么。37歲的她越來越感悟到：作為教師，僅僅有愛心是不夠的，還必須有深厚的專業(yè)能力才能引領(lǐng)孩子長遠(yuǎn)、持續(xù)的發(fā)展。自己以往所認(rèn)為的“聽話、可愛”的孩子，不調(diào)皮搗蛋的孩子就是好孩子，看法太片面。往深入想，人的一生絕對不僅僅需要良好的交往能力，還有更多能力需要提升。比如堅持、任務(wù)意識、創(chuàng)造性解決問題的思想……

她的第一個嘗試，從最觸動她的反思入手：決心不再讓自己班上的孩子將掉筆的習(xí)慣帶到小學(xué)去，何濤從小班開始教孩子們?nèi)绾握J(rèn)識筆、認(rèn)識筆的家，她讓孩子思考筆掉了應(yīng)該怎么辦，以及通過標(biāo)識方式、給孩子更多時間讓他們自己收拾等，讓他們養(yǎng)成了良好的用筆習(xí)慣?；顒有Ч芎?，一學(xué)期之后班上再沒一個孩子掉過筆。

能這么坦誠地說自己不行的人不多，何濤算一個。何濤說，她很笨拙，也很平庸。但她就咬著牙開始悟、悟、悟。何濤說，如果人生到了30、40歲，都還不思考自己，這是不行的。

不自作主張，將問題還給孩子

“以前我的理論都是說在口上，理論再豐富，但是沒實踐在孩子身上的，都是空談?！?于是何濤改變了照本宣科的教學(xué)方式，逐漸開始思考如何設(shè)計自己的教學(xué)活動改變孩子的行為習(xí)慣。她越來越多地觀察孩子們出現(xiàn)的問題，以及從身邊的生活入手，做了一系列接地氣的活動。但初期的這些活動都是更多站在教師立場去思考的，沒有以兒童為本位。讓她意識到這一點，是陶紅，一位當(dāng)時幼兒園的業(yè)務(wù)園長。

那是一次關(guān)于風(fēng)箏的活動。孩子們帶風(fēng)箏到幼兒園，風(fēng)箏寬寬的，不容易進(jìn)門。何濤便建議孩子們把風(fēng)箏橫著拿進(jìn)門。這時陶紅老師便問她：“除了這個辦法，你聽過孩子的聲音嗎？”

有時候孩子們說出來的在大人看來無厘頭的想法，是否就真的不可行？不讓他們?nèi)ピ囋?，怎么知道。這體現(xiàn)了成人對孩子的尊重，讓她會了如何把孩子放在第一位。

隨后，在一次種植的活動里，孩子們希望把樹種在花盆里，何濤知道這是不合理的，她按捺住了自己，滿足孩子們的愿望將樹種進(jìn)了花盆。自然，隨著樹根的長大，小小花盆不能容納，樹死掉了。大家很好奇，猜測了很多天馬行空的答案。放手讓孩子自己去探索，尋找答案，一系列的比較活動就接著展開了……通過這些活動，何濤逐漸摸索，將以教師為主的活動真正轉(zhuǎn)變成了以兒童為主的活動。

越走近，便越敬畏孩子。正是這群天真無邪的孩子，帶給了她一種思考的習(xí)慣。

何濤很謙虛，很好學(xué)，很愛思考。這個世界上太多東西不懂，她覺得任何人身上都有優(yōu)點。不管別人是比她年齡小還是如何，只要是說得對的，她都能接受。她說：“想要提高自己，就需要不停地謙虛，不停地接納，才能成長?！?/p>

反思型教師，反思，就是一個教師成長所必須具備的能力。而經(jīng)過這些改變，何濤也越來越認(rèn)可自己。

一期一課程，做學(xué)習(xí)型教師

何濤愛思考，盡管幼兒園允許何濤不寫教案，但她所有的活動都會反復(fù)琢磨。她主動學(xué)習(xí)專業(yè)知識，將《3-6歲兒童發(fā)展綱要》《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》讀了不下幾十遍，一詞一句解析。家里的客廳、臥室甚至衛(wèi)生間都隨處可見學(xué)前教育專業(yè)書籍。她還自覺用《綱要》《指南》精神評價自己的活動，在實踐、反思、再實踐的學(xué)習(xí)中，她學(xué)會了用專業(yè)的視角去觀察孩子，讀懂孩子，支持孩子。

源于對幼兒生活價值的越來越認(rèn)可，生活課程成為了何濤的最愛。她開展的教育活動大多是她和孩子共同生成的。對幼兒生活中司空見慣的人、事、物，她總能看見背后的價值。站在一個小點上出發(fā)，何濤老師總能挖掘出比別人更多更全的教育內(nèi)容。她一直堅定地認(rèn)為：忽視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)、忽視幼兒的學(xué)習(xí)特點，就沒有高質(zhì)量的學(xué)習(xí)，孩子就不會有更好的發(fā)展。

幼兒園還未搬新園區(qū)時場地較窄，活動需要把桌子移到過道。每次保育老師搬桌子，孩子們就興奮地躍躍欲試。很多老師都會讓孩子走開，害怕出安全事故，但何濤坐不住了：“經(jīng)過這么些年，我冥冥中總能知道他們最想做什么。” 于是，在經(jīng)過縝密的思考和自己的實驗后，何濤吆喝孩子們搬起了桌子。

當(dāng)然，出現(xiàn)了許多問題。比如請小組長搬桌子的時候，其他孩子都不走，操作起來很困難。所以她就在小組長抬桌子時，照相記錄，之后請小組長總結(jié)抬桌子不成功的原因。何濤還把照片放出來給孩子們看，一一對應(yīng)孩子們的行為，也表揚了表現(xiàn)好的小朋友。第二次再搬桌子的時候，大家就很自覺了。

如何讓自己不受傷、幾個人合作合適，抬出去后桌子如何擺放等都是需要孩子自己去探索、解決的問題。在這個過程中，滿足了孩子的操作需求，還提升了孩子自我保護(hù)的能力。這個過程，走得很累，但結(jié)果絕對是好的。

培養(yǎng)有思想、有創(chuàng)造性的孩子，不給孩子親身操作的機會，如何去培養(yǎng)？生活中處處充滿的挑戰(zhàn)和教育契機一一錯失，孩子的發(fā)展就只能停留在原地。何濤已經(jīng)做了十幾個課程，她自己給自己定了一個計劃：每學(xué)期制作一個精品課程，讓孩子真正得到良好的發(fā)展，也不斷通過實踐提升自己的專業(yè)能力。

連續(xù)六年，她的案例交流都是全園的第一名。每次全園交流中，她對孩子的解讀能力及生成課程的能力總能給北幼的教師很多啟示，在她的帶動下教師們紛紛將理論落實到具體的活動中，她成為了幼兒園的課程專家。并多次在北幼聯(lián)盟會議、幼兒園各級各類參觀接待、培訓(xùn)中進(jìn)行生活教育案例交流，受到一致好評。

何濤：“因為我認(rèn)可專業(yè)，所以想要在專業(yè)上走更遠(yuǎn)?！?/p>

反思，是一個教師成長必備的能力。而何濤認(rèn)為，正是這群天真無邪的孩子，帶給了自己思考的習(xí)慣

走出去，世界更廣闊

何濤最喜歡虞永平老師的一句話：“幼兒園的課程就是行為課程?！弊尯⒆右恢蓖Ｔ谝粋€地方，是不能夠有更大發(fā)展的，必須拿事情給他做。何濤說，在對待孩子的教育上，就是要不斷給他“找麻煩”。

她認(rèn)為，所謂生活教育，就是在生活中學(xué)會生活，以及對生活資源的高效利用。為了促進(jìn)孩子更大的發(fā)展，打開他們的眼界，讓他們掌握更多能力，何濤充分挖掘家長資源和社會資源。并且她所有的活動，都會給孩子們分配任務(wù)，讓他們真正成為活動的主體。

2012年，她帶著中班的孩子們走進(jìn)農(nóng)家樂，讓家長變身客人，孩子成為小小服務(wù)員。有的孩子專門負(fù)責(zé)端茶，還有的孩子要給客人抬椅子，引導(dǎo)他們?nèi)胱?。他們還要收拾桌子，擇菜，給爸爸媽媽添飯，打掃衛(wèi)生。擺碗筷的過程非?？简灪⒆樱阂粡堊雷訑[十副碗筷，涉及點數(shù)；如何把這些碗筷的間距擺得均勻好看，又涉及目測能力……整個上午孩子們忙活得不停歇。很辛苦，但大家都很快樂。家長們談到這個活動時，笑得合不攏嘴：“平時都是我們照顧他們?？墒俏野l(fā)現(xiàn)，自從這次之后，我家孩子越來越會照顧別人了，也有了服務(wù)他人的意識。”

蒲江是茶葉之鄉(xiāng)。一次，一個孩子回家采茶掙了一百多元后，簡直不敢相信。何濤看到了孩子為了掙錢付出的專注與堅持，認(rèn)為這樣的經(jīng)歷會讓孩子體會必須付出才有收獲。于是，她聯(lián)系茶園老板，開展了“親子采茶”系列活動。她希望讓孩子體會掙錢的不容易，體會父母的辛勞與付出，同時培養(yǎng)孩子的耐力。當(dāng)然采茶活動還可以讓孩子認(rèn)識家鄉(xiāng)，了解茶的一些知識，培養(yǎng)對家鄉(xiāng)的認(rèn)同感。

通過采茶，孩子們掙得了88元錢，如何用錢？何濤又進(jìn)一步帶著孩子們走進(jìn)超市，讓他們用自己掙的錢買想買的東西。這其中有規(guī)則意識的建立，對數(shù)的初步運算，如何平均分配的問題，以及孩子們有了通過自己的勞動更加珍惜金錢的意識，對金錢更加有概念了。

何濤不僅愛研究課程，也熱愛寫作，她喜歡將自己的所見所感用文字的方式記錄下來。《學(xué)前教育》2017年1月刊上曾一次性發(fā)表了她撰寫的《親子采茶共成長》《讓積木變光滑》兩篇原創(chuàng)課程文章，足足占了5個版面。這是極為難得的，也給了她莫大的鼓舞。

何濤開展的教育活動，大多是她和孩子共同生成

做一個“三贏教師”

何濤有點執(zhí)拗，并且有完美傾向，做每個活動都想讓教育效果最大化。她對自己要求高，對別人要求也高。這樣的完美主義者，與別人總是有點格格不入的，可何濤并沒有。她說，在做生活課程的過程中，雖然前期表面上給其他老師帶來了麻煩，但實際上和她搭班的老師都喜歡她，特別是保育老師。

她說，保育老師和帶班老師一定要互相合作，換位思考。保育老師一般年紀(jì)比較大，她們每日操心孩子的一日生活，是很累的。所以老師要試著幫她們減輕負(fù)擔(dān)。

凡是在生活中保育老師做的事，只要何濤覺得對孩子有幫助，她就讓孩子們自己做。孩子成長，保育員解放，鍛煉老師的能力，這是三贏的方法。

那是2016年的仲夏，保育姚老師為了給孩子們換上涼爽的席子，準(zhǔn)備在大太陽下曬席子。何濤便問孩子們：“太陽這么大，姚老師要幫這么多小朋友曬席子，怎么辦呢？”孩子們紛紛要求幫忙。“可是很熱，你們怕嗎？”“不怕！”然后在姚老師的指揮下，每個小朋友就扛著自己的小席子鋪到操場上了，過后又自己收回來……在這個過程中，孩子們表現(xiàn)出的專注力、吃苦耐勞的毅力都讓她和姚老師非常感動。

如今，保育姚老師也有了鍛煉孩子的意識，鼓勵孩子們做力所能及的事。

不僅如此，她與新老師們也相處融洽。不僅教她們怎么教育孩子，還要教她們?nèi)绾闻c人相處，與家長相處。她告訴新老師，教書僅僅是生活的一部分，重要的是對待人生的態(tài)度。她笑著說：“不知是不是我運氣好，和我搭班的年輕人都特可愛?！迸c人為善，心中充滿陽光，看到的便總是別人的優(yōu)點。

誓要“坐穿”一線崗位

當(dāng)被問及現(xiàn)在是否是幼兒園課題組骨干時，何濤老師不好意思的笑了：“應(yīng)該是吧……我也不知道，我從不追求這些的。”

她只專注地做。

目前，何濤是蒲江北街幼兒園一線教師中年齡最大的。因為她豐富的經(jīng)驗，園領(lǐng)導(dǎo)曾兩次把她調(diào)到后勤做管理，專門指導(dǎo)教師，可最終她都申請回到一線。她覺得離開孩子，對教育的實踐之路就會缺乏鮮活的生命，專業(yè)成長之路就會紙上談兵。她想要的，不過就是一直在一線，能夠一直鉆研下去，然后用專業(yè)帶給孩子們更多雨露陽光。

“因為我認(rèn)可專業(yè)，所以想要在專業(yè)上走更遠(yuǎn)。”在這個浮躁的社會里，她不在乎名和利，她只享受做事的過程。這是她從親家公身上學(xué)到的人生哲理。親家公是一個書法家，放棄了部隊軍銜，從十幾歲一直堅持寫字。他曾說：“做事哪能沒有寒與辛？”這句話帶給她很多感動。

“不要有雜念地去做事，自己認(rèn)可自己，這種快樂就足夠了。而且當(dāng)你將孩子教育得很好的時候，家長也會很認(rèn)可你，這讓我足夠滿足?！?/p>

幾十年，離不開了

何濤不打麻將，喜歡跳廣場舞，尤其喜歡看專業(yè)書。

最近的一個假期，她看了《自然教育》。她覺得讀書能帶給她思考的習(xí)慣，打開她的教育視角。何濤覺得自己說不清楚到底好在哪兒，但：“看書跟不看書就是不一樣，看著看著就和我平時的經(jīng)驗吻合了，我越看越有勁兒！”

今年，何濤已經(jīng)48歲了，就快要退休了，說到這里，何濤第一次哽咽……

要說幼兒教育帶給了她什么，她覺得，除了讓她在專業(yè)成長上得到了快樂，更重要的是讓她學(xué)會了思考人生，也讓她更自信。

“退休以后，我可能會成為一個技術(shù)型廣場舞的專業(yè)戶，可能會帶孫子……但只要有與幼兒教育相關(guān)的事，我一定去做！”何濤說。