職院校英文影片賞析選修課教法新探

張曉青

摘要：本文闡述了英文影片賞析課程的教學(xué)現(xiàn)狀，提出在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，傳統(tǒng)教學(xué)理念、教學(xué)思維和教學(xué)模式已無法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在累積了大量實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和豐富的教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，本文作者對(duì)英文影片賞析課程的教學(xué)方法進(jìn)行了創(chuàng)新，基于藍(lán)墨云班課對(duì)280人的課堂進(jìn)行有效教學(xué)、管理、互動(dòng)、評(píng)價(jià)，使英文影片賞析課在高職英語教學(xué)中作為輔助教學(xué)手段的作用達(dá)到極致，以期達(dá)到全面提高學(xué)生英語實(shí)際應(yīng)用水平和綜合素質(zhì)的目的。

關(guān)鍵詞：英文影片賞析 教學(xué)方法 混合式學(xué)習(xí) 藍(lán)墨云班課

高職學(xué)生與其他高校的學(xué)生相比，英語基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是高職英語教師研究工作的重中之重。作為一種聲像完美結(jié)合的藝術(shù)表現(xiàn)形式，英文影片材料的多變性和多元化的影視技術(shù)不僅可以讓學(xué)生享受視覺帶來的沖擊，而且還可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)英語的焦慮感，并讓學(xué)生在相對(duì)輕松的環(huán)境中保持長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)熱情。因此，以學(xué)生發(fā)展為本，充分考慮不同學(xué)生的能力傾向和興趣特點(diǎn)創(chuàng)新英文影片賞析課教學(xué)方法，使其作為高職英語綜合課程的必要補(bǔ)充是高職英語改革的必然趨勢(shì)，極具研究?jī)r(jià)值。

一、高職英文影片賞析課程教學(xué)現(xiàn)狀

對(duì)英文影片賞析課的教學(xué)探討時(shí)間并不長(zhǎng)，絕大多數(shù)關(guān)于這門課程的論文都是在2005年之后發(fā)表的。英語教師對(duì)這門課在提高學(xué)生聽說能力方面的積極作用表示肯定，也紛紛提出了各自的教學(xué)方法。近幾年，國(guó)內(nèi)相關(guān)研究論文所列舉的教學(xué)方法有聽力練習(xí)、角色扮演、語音模仿、片段學(xué)習(xí)、背景介紹、文化知識(shí)介紹、回答問題、詞匯句型學(xué)習(xí)和寫作練習(xí)等，這些教學(xué)研究和實(shí)踐主要集中在本科院校的英語專業(yè)或非英語專業(yè)，高職院校鮮有人論及。

筆者所承擔(dān)的英文影片賞析課作為一門全校公共選修課已有六載，受益學(xué)生達(dá)3000余人，頗受學(xué)生歡迎。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者不斷創(chuàng)新課程內(nèi)容和教學(xué)方式，在提升學(xué)生聽、說、讀、寫、譯能力等方面獲得了良好的教學(xué)效果，使本門課程逐漸成為對(duì)常規(guī)教學(xué)拾遺補(bǔ)缺的重要延伸。然而，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，傳統(tǒng)教學(xué)理念、教學(xué)思維和教學(xué)模式已無法有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。如何應(yīng)用教育技術(shù)進(jìn)行優(yōu)化？面對(duì)280人的課堂如何進(jìn)行有效教學(xué)、管理、互動(dòng)、評(píng)價(jià)？在積累了大量實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和豐富的教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，筆者對(duì)英文影片賞析課程的教學(xué)方法進(jìn)行了創(chuàng)新探究，以期探索出一條師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)、師生共贏的路徑。二、基于藍(lán)墨云班課的混合式教學(xué)模式何克抗教授將混合式學(xué)習(xí)（Blending Learning）定義為：“把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)和在線學(xué)習(xí)（E-Learning）的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來，既要發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程主體的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性。”混合式學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是課堂學(xué)習(xí)和在線學(xué)習(xí)的有機(jī)統(tǒng)一，其效果和效率遠(yuǎn)勝于單一的面對(duì)面教學(xué)或純粹的網(wǎng)上學(xué)習(xí)，符合高職學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，對(duì)改變高職學(xué)生英語水平良莠不齊、厭學(xué)棄學(xué)的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀有著重要的影響和意義。

眾所周知，大部分高職學(xué)生都是“手機(jī)控”。調(diào)查表明，高職學(xué)生70%的在校時(shí)間在聊天、玩游戲、看網(wǎng)絡(luò)影視，于是出現(xiàn)了教師長(zhǎng)期不懈地在和手機(jī)爭(zhēng)奪課堂的怪相。筆者認(rèn)為，“堵”不如“疏”，將手機(jī)轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)工具，而不只用于社交、娛樂不失為一種明智之舉。筆者在英文影片賞析選修課的授課過程中，采用藍(lán)墨云班課進(jìn)行課程管理與教學(xué)，使280名學(xué)生的簽到、課堂搶答、小組合作、討論答疑、布置作業(yè)、資料發(fā)布、隨堂測(cè)試、師生和生生間互動(dòng)得以實(shí)現(xiàn)，提升了教師與學(xué)生的溝通和互動(dòng)效率，使移動(dòng)學(xué)習(xí)與泛在學(xué)習(xí)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了混合學(xué)習(xí)的及時(shí)性與同步性，使教學(xué)更輕松、自由、有趣。

藍(lán)墨云班課是一款移動(dòng)教學(xué)APP，在課堂內(nèi)或課堂外，學(xué)生都可以通過手機(jī)隨即開展投票問卷、頭腦風(fēng)暴等互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，即刻反饋，即刻點(diǎn)評(píng)，充分體驗(yàn)互動(dòng)教學(xué)云服務(wù)平臺(tái)的新感覺，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)與課下學(xué)習(xí)緊密地銜接起來。該應(yīng)用可以實(shí)現(xiàn)對(duì)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的跟蹤和學(xué)習(xí)成效的評(píng)價(jià)，學(xué)期末時(shí)，教師可以得到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)估報(bào)告。教師還可以通過這一應(yīng)用管理學(xué)生、發(fā)送通知、分享資源、布置批改作業(yè)、組織討論答疑等。

筆者首先在手機(jī)上和PC端下載、安裝藍(lán)墨云班課應(yīng)用并創(chuàng)建自己的班課，然后將應(yīng)用自動(dòng)生成的班課邀請(qǐng)碼告知學(xué)生，學(xué)生也在手機(jī)上下載并安裝藍(lán)墨云班課應(yīng)用，注冊(cè)賬號(hào)并加入班課。

英文影片賞析課上常用的藍(lán)墨云班課功能如下。

1.簽到功能

課前，利用藍(lán)墨云的“圖案簽到”功能，進(jìn)行限時(shí)簽到。這一過程可以通過將手機(jī)和投影同屏應(yīng)用投影在大屏幕上生動(dòng)地展現(xiàn)出來。這種方式既新穎又精準(zhǔn)，使280人的課堂簽到瞬間完成，呈現(xiàn)了“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代課堂管理的新風(fēng)貌，取得了傳統(tǒng)管理方法無法比擬的效果，使學(xué)情振奮，增加了課堂的趣味性。

2.預(yù)習(xí)功能

教師可上傳PPT、視頻、音頻等學(xué)習(xí)資料到藍(lán)墨云班課中的“資源”部分，要求學(xué)生預(yù)習(xí)，并通過查看參與者的經(jīng)驗(yàn)值直觀地判斷全班的參與度，極其便捷、省時(shí)。而在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師要查閱280人的預(yù)習(xí)完成情況需要付出巨大的時(shí)間和精力。學(xué)生通過完成教師布置的任務(wù)可即時(shí)獲取經(jīng)驗(yàn)值，這種快樂的體驗(yàn)使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然，遠(yuǎn)非傳統(tǒng)教學(xué)中枯燥的學(xué)習(xí)過程令人索然無味。

3.課堂表現(xiàn)功能

通過藍(lán)墨云班課中的“課堂表現(xiàn)”功能，采用“搖一搖”和“手動(dòng)選擇”兩種方式，教師可以從班課成員中選取1～9人參與問答、表演、對(duì)話等課堂活動(dòng)，并根據(jù)其表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)分。在課堂回答問題環(huán)節(jié)中，教師通過“搖一搖”的方式隨機(jī)選擇一位學(xué)生，全班學(xué)生拭目以待，而被選中的學(xué)生就像中了頭彩一樣，全然沒有緊張感，如果回答正確還能獲得經(jīng)驗(yàn)值，這既增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，又增添了課堂活力，教學(xué)效果獨(dú)樹一幟。

4.課堂診斷功能

想要了解280名學(xué)生對(duì)于影片內(nèi)容知識(shí)的掌握情況，教師可以利用班課“投票/問卷”功能進(jìn)行課堂診斷。例如，請(qǐng)給出三部同類影片的名字，對(duì)該部影片進(jìn)行評(píng)價(jià)，從這部影片你學(xué)到了什么等問題，根據(jù)學(xué)生所選答案，教師可以直觀地了解學(xué)生的實(shí)際掌握情況。例如，對(duì)英文影片賞析課的評(píng)價(jià)這一問題，學(xué)生的投票結(jié)果是：A很難，無法掌握的占0%；B.非常容易，已經(jīng)完全掌握的占9%；c.內(nèi)容已經(jīng)掌握，語言尚需通過反復(fù)觀看才能掌握的占73%；D.內(nèi)容和語言都有待提高的占18%。從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以看出，通過影片進(jìn)行語言教學(xué)的方法切實(shí)可行，學(xué)生對(duì)影片內(nèi)容掌握尚可，而對(duì)語言的吸納有待長(zhǎng)期不懈的努力和堅(jiān)持，這就要求教師要有效把握所選影片的語言難易程度，為后續(xù)教學(xué)指明改進(jìn)方向。

5.課堂測(cè)試功能

教師課前可在PC端的試題模板中錄入題目，建議設(shè)置為亂序，這樣雖然學(xué)生所做試題內(nèi)容一樣，但由于題目順序不同而便于獨(dú)立完成，然后導(dǎo)入藍(lán)墨云班課中。通過課堂測(cè)試，教師可及時(shí)看到學(xué)生的用時(shí)、得分和排名情況。點(diǎn)擊“分析”，可以查看全班成績(jī)分布示意圖和各題的正確率，有助于教師從宏觀和微觀層面了解全班學(xué)習(xí)情況；點(diǎn)擊正確率低的題目，能夠顯示正確答案和錯(cuò)誤答案的選項(xiàng)分布情況，便于教師集中火力有針對(duì)性地教學(xué)。隨堂測(cè)試有助于學(xué)生明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)，及時(shí)鞏固知識(shí)，檢測(cè)自己掌握的情況。教師教學(xué)省時(shí)省力，既能把握整體學(xué)習(xí)情況，又明確具體問題所在，值得推廣。

6.互動(dòng)功能

教師可以利用班課中“答疑/討論”和“頭腦風(fēng)暴”激活課堂，進(jìn)行互動(dòng)，對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生，教師可以獎(jiǎng)勵(lì)其經(jīng)驗(yàn)值。

三、短劇創(chuàng)作

一方面，教師可以《影視課程編導(dǎo)學(xué)理論》為理論基礎(chǔ)，以影視課件為載體，借助教育技術(shù)對(duì)英文影片進(jìn)行合理剪輯，通過蒙太奇等影視語言加以描述、連接，組合成具有一定思想、主題的新篇章。例如，事業(yè)、愛情、婚姻、人生等主題都是時(shí)下高職學(xué)生關(guān)注而又模糊不清的區(qū)域，如果教師從這些話題入手，截取不同影片作為佐證材料，輔以正確的思想理論作為指導(dǎo)，定會(huì)吸引學(xué)生的眼球，在提高其語言能力的同時(shí)，以潤(rùn)物細(xì)無聲的方式起到了德育教育作用。

另一方面，教師要善于發(fā)掘?qū)W生的無限潛力，鼓勵(lì)他們拓寬知識(shí)面，學(xué)習(xí)電影理論，創(chuàng)作腳本，廣泛涉獵影片，增強(qiáng)文學(xué)、音樂修養(yǎng)，參加表演，拍攝短劇，力圖通過“學(xué)中做、做中學(xué)”，對(duì)英文影片賞析這門選修課程進(jìn)行行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計(jì)，探索出一條師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)、師生共贏的路徑。每次選修課結(jié)業(yè)時(shí)，筆者總能收到幾個(gè)無論是構(gòu)思、音效、表演，還是剪輯和主題都堪稱一流的作品。

四、小結(jié)

綜上所述，將藍(lán)墨云應(yīng)用于高職院校英文經(jīng)典影片賞析課的實(shí)際教學(xué)中，既優(yōu)化了課堂活動(dòng)，增加了師生、生生線上線下的交流互動(dòng)和資源共享，又充分發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，使其與傳統(tǒng)的面對(duì)面的教學(xué)融為一體，很好地解決了傳統(tǒng)教學(xué)課時(shí)不足、管理渙散、互動(dòng)有限、評(píng)價(jià)不及時(shí)等方面的問題，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，提升了自主學(xué)習(xí)能力，提高了學(xué)習(xí)成效。短劇創(chuàng)作既能使教師革新教育理念，大膽創(chuàng)新，大大提高教育教學(xué)成效，又能鼓勵(lì)學(xué)生“學(xué)中做、做中學(xué)”，既增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，又激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。