在“校企兩棲”中“修煉”

周李鈞

摘要：本文從當前職業(yè)學校專業(yè)教師存在的問題談起，提出中職學校專業(yè)教師的專業(yè)發(fā)展需求，分析了專業(yè)教師的發(fā)展途徑，用實例說明“校企兩棲”的“修煉”是促成專業(yè)教師發(fā)展的最佳方法。同時也提出了通過內(nèi)部制度建設(shè)和外部環(huán)境打造來確?！靶Ｆ髢蓷睂嵺`形式順利推行。

關(guān)鍵詞：校企兩棲 校企雙師 中職 專業(yè)教師 專業(yè)發(fā)展

改革開放以來，我國職業(yè)教育得到了快速發(fā)展，但還存在學生技能水平與企業(yè)需求之間的落差，使我國職業(yè)教育未能如德國的雙元制一般對經(jīng)濟發(fā)展起到強有力的推動作用。許多中職學校一直在努力改變這一局面，紛紛嘗試一種校企聯(lián)動的學徒制模式。希望通過學校與企業(yè)默契配合、教師與師傅深入指導的教學形式來改變以往理論與實踐脫節(jié)、知識與能力割裂、教學場所與實際情境分離的課程教學現(xiàn)狀。但是，這種改革的成效很大程度上取決于職業(yè)學校專業(yè)教學與行業(yè)技能需求之間的默契程度，這就對中職學校專業(yè)教師的專業(yè)教學水平提出了很高的要求。

目前，中職學校專業(yè)教師在教育能力、專業(yè)技能、反思能力等方面不容樂觀。普遍存在兩個突出問題：一是長期固守校園，教授一成不變的基礎(chǔ)專業(yè)理論和初級技能，極少更新專業(yè)課程內(nèi)容，落后于行業(yè)而不自知；二是實踐機會較少，理論缺乏實踐經(jīng)驗支撐，經(jīng)驗提煉更是無從談起，影響整個專業(yè)教學的發(fā)展。在當前基于校企合作的教學改革中，校企雙方之間的知識技能的適應(yīng)性問題比較突出，而要解決這一問題，專業(yè)教師的專業(yè)發(fā)展是我們首先要面對的課題。這不僅需要教師從自身出發(fā)自主積極地去克服，還需要創(chuàng)造外部條件促使其提高素養(yǎng)和專業(yè)水平。筆者認為，要創(chuàng)建一種與企業(yè)技能需求相配套的專業(yè)課程，必須將專業(yè)教師置于“校企兩棲”的環(huán)境下“修煉”。

所謂“校企兩棲”是指中職學校專業(yè)教師以提高自身專業(yè)技能和教學水平、緊跟企業(yè)需求為目的，在學校和企業(yè)身兼兩職，同時完成學校的教學工作和企業(yè)實踐任務(wù)的專業(yè)教師培養(yǎng)模式。只有在“校企兩棲”的實踐磨煉中，專業(yè)教師知識技能才有可能與企業(yè)配套。職業(yè)學校的專業(yè)課程才能適應(yīng)地方經(jīng)濟的需求。

一、中職學校專業(yè)教師的發(fā)展需求

教師的成長發(fā)展是一個有規(guī)律可循的過程，需要經(jīng)歷學徒期、成長期、反思期及學者期四個階段。而對于中職專業(yè)教師的發(fā)展，蔡穎華在《中等職業(yè)學校專業(yè)教師教學能力標準研究》中提出，教師專業(yè)發(fā)展會經(jīng)歷適應(yīng)期、能力建立期、成熟期、穩(wěn)定期和后發(fā)展期五個階段。筆者認為，中職學校專業(yè)教師在每個階段圓滿晉級必須以企業(yè)實踐為依托，必然要在“校企兩棲”的“修煉”中做到專業(yè)素養(yǎng)的真正提升。否則專業(yè)教師有可能永遠停留在成長期甚至學徒期。中職學校專業(yè)教師在“校企兩棲”的實踐中，需在以下幾個方面得以發(fā)展。

1.基礎(chǔ)理論和技能的落地生根

中職學校的大部分專業(yè)教師在大學階段一般都經(jīng)過相關(guān)專業(yè)理論的學習，必需的相關(guān)技能也會有所涉及，但這對于職業(yè)學校的專業(yè)教學來說還是遠遠不夠的。還有一部分專業(yè)教師是由其他學科改行的，相關(guān)專業(yè)理論和技能更是粗淺。所以，專業(yè)教師發(fā)展第一步，就是要讓基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)技能落地生根，在企業(yè)實踐的豐厚土壤里汲取營養(yǎng)，踏踏實實地讓專業(yè)知識和技能茁壯成長。對于新行業(yè)新技術(shù)，更需要專業(yè)教師在實踐中學習，因為許多理論書籍都會滯后于實踐。目前，大多數(shù)中職學校已經(jīng)意識到這個問題的重要性，并在積極倡導和探索專業(yè)教師“校企兩棲”的培養(yǎng)模式。

2.知行合一后的總結(jié)與提煉

在企業(yè)實踐后，專業(yè)教師原有的基礎(chǔ)理論得到檢驗和修正，技能也在實踐磨煉中得到了提升。若止于此，教師的發(fā)展還是僅限于個人專業(yè)能力的提高。若要有更深發(fā)展，專業(yè)教師必須把實踐經(jīng)驗總結(jié)出來，逐步革新原有教學內(nèi)容，撰寫論文，編寫教材，并進行課程改革，提高教科研理論水平。唯有如此，專業(yè)教師的“校企兩棲”才能體現(xiàn)出更大的優(yōu)勢，真正促進專業(yè)教學大幅提升，將每個專業(yè)的發(fā)展納入到正確、快速、有效的軌道上來。

3.對行業(yè)方向的把控與先進理念的建立

中職學校的專業(yè)教學通常與一個或幾個相關(guān)行業(yè)緊密相連，互為依存。作為中職學校專業(yè)教師，必須了解與本專業(yè)對應(yīng)的行業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展方向，以便及時調(diào)整本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標和進行合理的課程改革。不求超前，但要略微領(lǐng)先，至少能夠與企業(yè)同步。這樣才能確保學生適銷對路。

上述三個方面必須依托“校企兩棲”的教師培養(yǎng)模式，是以大量的企業(yè)實踐為前提的。筆者曾在2002～2007年間，利用業(yè)余時間進入企業(yè)，研究二十世紀90年代興起的電腦繡花行業(yè)的產(chǎn)品開發(fā)。不但設(shè)計了兩千余款繡花面料，還總結(jié)經(jīng)驗后開發(fā)了電腦繡花設(shè)計課程，撰寫了我國第一本針對繡花生產(chǎn)的設(shè)計書籍《現(xiàn)代繡花圖案設(shè)計》，2005年為學校創(chuàng)辦了紡織品花樣設(shè)計專業(yè)，2008年被中國紡織出版社作為高等服裝院校教材出版。若在校內(nèi)閉門造車，是絕對不會有此成果的。

二、打造“校企兩棲”的專業(yè)教師發(fā)展環(huán)境

要通過“校企兩棲”的方式提高專業(yè)教師的專業(yè)能力和教學水平，必須創(chuàng)設(shè)良好的外部環(huán)境和配套的激勵制度，讓專業(yè)教師感受到成長的快樂。

1.制定“校企兩棲”的長期規(guī)劃和短期計劃

學校首先需要制定“校企兩棲”長期規(guī)劃，明確專業(yè)負責人、骨干教師和普通專業(yè)教師的“校企兩棲”目標、任務(wù)和操作方案，再由專業(yè)教師自己制定“校企兩棲”短期計劃?？傮w導向是，通過“校企兩棲”促進專業(yè)知識技能的校企融合，推動專業(yè)課程改革，從根本上提高中職學校的教學質(zhì)量。

2.為“兩棲教師”騰出時間

“校企兩棲”實施中的最大問題是工作時間。學校要為“兩棲教師”騰出一到兩天時間用于企業(yè)實踐。在“兩棲”實踐階段盡量不安排班主任工作。

3.為“兩棲教師”找到企業(yè)

多數(shù)專業(yè)教師與企業(yè)缺少聯(lián)系，要找到適合自己實踐的位置很難。學?？梢园寻才拧皟蓷處煛睂嵺`的條款寫進合作協(xié)議，為專業(yè)教師進入企業(yè)打好基礎(chǔ)。

4.建立“兩棲教師”考核制度

考核制度非常重要。一是基本的考勤制度，確保“兩棲教師”嚴格到崗。二是業(yè)績考核，對每位“兩棲”教師的企業(yè)貢獻、教科研貢獻、課程改革貢獻進行詳細評估。三是獎勵制度，對每位“兩棲教師”按考核結(jié)果進行獎勵。

在內(nèi)部制度完善、外部環(huán)境良好的情況下，相信不少專業(yè)教師愿意在“校企兩棲”的實踐中成長，中職學校也終將擁有一批優(yōu)秀的專業(yè)教師和接地氣的優(yōu)秀專業(yè)課程。

三、專業(yè)教師在“校企兩棲”實踐中成長的途徑

1.以學徒管理促專業(yè)提高

中職學生大量進入企業(yè)以學徒身份從師學習后，給企業(yè)管理帶來了一定難度。專業(yè)教師可以與學生一起進入企業(yè)，一邊管理學生，一邊進行實踐學習，還可以輔助師傅指導學生，可謂一舉三得。每年定期進行的實習管理可以提高專業(yè)教師的業(yè)務(wù)水平。

2.以企業(yè)實踐促專業(yè)落地

專業(yè)教師尤其是專業(yè)負責人和專業(yè)骨干教師，除假期適當抽出時間進入企業(yè)實踐以外，需要持之以恒的研究專業(yè)。脫離企業(yè)實踐只會讓專業(yè)教學停滯甚至落后。專業(yè)教師通過“校企兩棲”實踐，不斷地將原有的基礎(chǔ)理論和技能與企業(yè)的經(jīng)驗和技能標準磨合。不但使自身的專業(yè)水平大幅提高，也使專業(yè)教學在地方經(jīng)濟中更接地氣，學生也會更受企業(yè)歡迎。

3.以實踐總結(jié)促理論提升

許多專業(yè)教師常犯會做不會寫的毛病，這對提高自身專業(yè)是不利的。學會企業(yè)師傅的技能技巧其實不難，難的是對新技術(shù)新經(jīng)驗加以提煉概括，找到事物本身的規(guī)律并上升到理論。一邊總結(jié)經(jīng)驗，一邊進入企業(yè)驗證，同時可以與企業(yè)師傅共同探討。可以用課題研究、論文撰寫、教材編寫等形式促進學科教學及專業(yè)教學的成熟，在職業(yè)教育的課程改革中大放光彩。

4.以“校企雙師”促專業(yè)發(fā)展

“校企雙師”指中職學校中有較高理論水平和專業(yè)技能的專家型教師同時作為中職學校教師和企業(yè)培訓師?！靶Ｆ箅p師”是對“校企兩棲”實踐的進一步深化。專業(yè)教師在長期的“校企兩棲”工作鍛煉后，專業(yè)理論和技能水平都得到了極大提高。但是提煉和更新的知識技能需要再通過專業(yè)教學來完善和實驗。目前許多企業(yè)都對員工進行技術(shù)培訓。專業(yè)骨干教師不但可以在職業(yè)學校實施專業(yè)教學，還可以在企業(yè)的技術(shù)培訓班里進行教學嘗試。因為技術(shù)員的培訓可以更加直接地檢驗新技術(shù)、新知識的實用性和正確性。

通過踐行“校企雙師”，可以進一步確保專業(yè)的穩(wěn)固性和正確性，增強專業(yè)教學的自信心。

5.以定期調(diào)研促專業(yè)領(lǐng)先

專業(yè)教師擁有新知識、新技能的同時，還需擁有超前的行業(yè)眼光。這就不僅需要長時間的企業(yè)實踐，還需要定期調(diào)研本行業(yè)的國內(nèi)國際市場，收集行業(yè)信息，分析行業(yè)趨勢，及時調(diào)整人才培養(yǎng)方案和課程內(nèi)容，使專業(yè)人才培養(yǎng)稍稍領(lǐng)先于企業(yè)發(fā)展，確保人才培養(yǎng)的前沿性。

總之，中職專業(yè)教師的水平?jīng)Q定了整個專業(yè)乃至整個學校的前途，“校企兩棲”的工作模式將會使中職學校專業(yè)教師的專業(yè)素養(yǎng)獲得大幅提升，使其不但能勝任教學，還能進入企業(yè)為其培訓合格的技術(shù)人員。中職學校專業(yè)教師在經(jīng)過長期持之以恒的“校企兩棲”的“修煉”后，將達到“校企雙師”的專業(yè)境界。中職學校的學生也將在強大的專業(yè)教師團隊的訓練下，在校內(nèi)打下扎實的基本功，再通過企業(yè)師傅的技術(shù)指導和生產(chǎn)適應(yīng)性實踐，畢業(yè)后將成為企業(yè)相關(guān)領(lǐng)域的主力軍，為企業(yè)乃至當?shù)亟?jīng)濟的發(fā)展做出較大的貢獻。唯有如此，才能真正推動我國職業(yè)教育的發(fā)展，促進經(jīng)濟文化事業(yè)的快速繁榮。