企業(yè)新型學徒制打通校企合作“最后一公里”

劉忠彬　程潞　張沙

摘要：本文從我國職業(yè)教育校企合作現(xiàn)存的問題入手，對企業(yè)新型學徒制進行了試點性實踐，介紹了該模式在機電技術應用專業(yè)試點運行的過程和經(jīng)驗，總結了該培養(yǎng)模式的運行規(guī)律、試點效果和培養(yǎng)特點，有效破解了我國職業(yè)教育在校企合作層面企業(yè)積極性不高——這個“最后一公里”的難題。

關鍵詞：企業(yè)新型學徒制 學徒制試點 現(xiàn)代學徒制

一、我國職業(yè)教育校企合作現(xiàn)狀分析

黨的十九大報告指出“完善職業(yè)教育和培訓機制，深化產(chǎn)教融合，校企合作”，為職業(yè)教育發(fā)展指明了方向。人社廳發(fā)（2015）127號文件對“企業(yè)新型學徒制”的實施進行了具體部署，至此職業(yè)教育跨入了教學改革的新時期。

提升育人質(zhì)量，培養(yǎng)行業(yè)、企業(yè)崗位需求的高技能人才，其根本路徑就是校企合作，利用企業(yè)的優(yōu)質(zhì)教育資源，充分發(fā)揮企業(yè)的育人主體作用，優(yōu)勢互補，實現(xiàn)雙贏。到目前為止，職業(yè)教育校企合作經(jīng)歷了兩個重要階段：一是頂崗實習階段，其主要解決學校實訓不足的問題；二是訂單培養(yǎng)階段，其主要解決學生就業(yè)問題。在這兩個階段，企業(yè)的教育資源確實發(fā)揮了作用，解決了學校一些實際困難，推動了職業(yè)教育發(fā)展。但是企業(yè)從中沒有獲得應有利益，積極性不高。

二、機電技術應用專業(yè)企業(yè)新型學徒制實踐

河北省唐山市具有得天獨厚的裝備制造業(yè)發(fā)展條件。其中350公里動車組，規(guī)劃了40平方公里的唐山（豐潤）·中國動車城，著力打造以鐵路客車制造、裝備制造為主的高端裝備制造業(yè)聚集區(qū)，到2015年，動車城吸引動車組及其關聯(lián)企業(yè)100多家，年銷售收入1000多億元。這為學校服務地方經(jīng)濟提供了良好的教育資源和地理優(yōu)勢，因此筆者學校與北車軌道有限責任公司合作，進行了企業(yè)新型學徒制實踐。

1.組織建設

學校與北車軌道有限責任公司共同成立了企業(yè)新型學徒制領導小組，教學副校長兼任組長，合作企業(yè)經(jīng)理任副組長，組員由帶徒師傅及相關理論教師組成。領導小組定期會商和解決學徒制實施過程中的相關問題，及時協(xié)調(diào)學徒制工作，引導校企雙方整合教育資源、深度合作、協(xié)同育人，保障學徒制的順利實施。

2.制度建設

根據(jù)企業(yè)新型學徒制實施方案的具體要求和教學計劃，按照企業(yè)的生產(chǎn)要求，結合產(chǎn)品結構，學校與北車軌道有限責任公司共同制定了安全、質(zhì)量、生產(chǎn)等相應的各項管理制度，規(guī)范學生的職業(yè)道德和勞動紀律；學生在師傅的指導下參與產(chǎn)品的生產(chǎn)過程，學生的專業(yè)技能和職業(yè)能力在師傅的言傳身教下得到鍛煉和提高。

3.文化建設

加強合作企業(yè)育人文化建設，把一訓三風、價值觀念、行為準則、道德規(guī)范等校園文化引入企業(yè)，增強企業(yè)育人文化氛圍，彰顯企業(yè)育人功能，實現(xiàn)校企文化融通，打造一體化育人環(huán)境，使技能教育和人文精神培養(yǎng)相結合，全面提高學生職業(yè)素養(yǎng)。

4.內(nèi)容建設

以深化產(chǎn)教融合為導向，學校與北車軌道有限責任公司依據(jù)生產(chǎn)任務的相關要求和產(chǎn)品的質(zhì)量標準，共同確定學徒制運行方案、培養(yǎng)計劃、學徒內(nèi)容、產(chǎn)品選定、保障措施等，并與企業(yè)簽訂企業(yè)新型學徒制合作協(xié)議。

5.標準建設

根據(jù)職業(yè)資格標準和企業(yè)崗位要求，校企雙方共同制定了產(chǎn)品質(zhì)量標準、生產(chǎn)任務標準、學生學徒標準、現(xiàn)場管理標準和質(zhì)量評價標準等，構建了企業(yè)新型學徒制評價體系，為評價教育教學質(zhì)量提供了可靠的評價方法。

6.運營流程

企業(yè)新型學徒制運行流程分為六個階段，每個階段設有工作內(nèi)容和目標以及翔實的實施要求，各階段承前啟后、互相協(xié)調(diào)，形成完整的運營流程。

（1）運營規(guī)劃。按照試點專業(yè)培養(yǎng)目標要，學校教學管理部門與合作企業(yè)共同制定每學期的學徒規(guī)劃，其內(nèi)容包含學徒項目、實施辦法、產(chǎn)品選定、師傅的選定、運營保障等。

（2）協(xié)議簽訂。學校與試點企業(yè)簽訂合作協(xié)議。其內(nèi)容包含校企雙方的分工、責任，學徒產(chǎn)品種類、批量，現(xiàn)場管理、安全保障、學徒時間、費用分配等內(nèi)容。學徒產(chǎn)品要包含多項技能，種類和批量適中，以保障專業(yè)技能的完整性和培養(yǎng)效率。

（3）運營準備。學校先把企業(yè)的規(guī)章制度、安全要求、職業(yè)道德、文明生產(chǎn)、產(chǎn)品加工的技術要求等內(nèi)容，按照先理論后實踐的原則融入課堂教學，并對每名學生進行考核，合格后才能進入學徒實踐階段。

（4）學徒實踐。在生產(chǎn)過程中師傅現(xiàn)場為學生講解技術標準，操作規(guī)范和注意事項，并操作演示，指導學生練習。最后對學生的職業(yè)素養(yǎng)和技能水平進行考核，考核合格后才能進入學徒實戰(zhàn)環(huán)節(jié)。

（5）學徒實戰(zhàn)。根據(jù)學徒實施方案，學生在師傅帶領下加工一定數(shù)量的產(chǎn)品。師傅根據(jù)產(chǎn)品的技術要求，對學生的操作方法、加工程序、安全操作規(guī)程、產(chǎn)品質(zhì)量進行全面考核。根據(jù)學生對生產(chǎn)技術掌握的熟練程度確定更換學徒崗位和生產(chǎn)任務。

（6）學徒考核。根據(jù)學徒制評價體系，對每個學生在整個學徒過程中的行為表現(xiàn)、技能水平和職業(yè)能力進行量化考核。考核結果作為學生學徒成績和就業(yè)參考。

7.學徒效果及問題

筆者學校兩個機電技術應用專業(yè)班采用了企業(yè)新型學徒制培養(yǎng)方式，加強了學生對專業(yè)技能的認識，提高了學生學習的主動性，提升了教學質(zhì)量和培養(yǎng)的針對性，提高了學生習得技能的速度和效率。在實踐中發(fā)現(xiàn)，學生在學徒過程中，短時間內(nèi)不適應企業(yè)的管理和要求，個別學生有抵觸情緒。

三、企業(yè)新型學徒制是大力發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的途徑

企業(yè)新型學徒制是在當前國情條件下探索的人才培養(yǎng)新模式，具備自己的鮮明特征。

1.合作共贏，職責共擔

校企雙方通力合作，招生與招工同步，校企協(xié)同育人，著力解決了企業(yè)的招工難題，使企業(yè)獲得了人力資源紅利。校方負責學生職業(yè)道德教育、價值觀培養(yǎng)、專業(yè)基礎知識學習和基本技能訓練；企業(yè)通過產(chǎn)教融合形式，由師傅依據(jù)培養(yǎng)方案對學生進行崗位技能訓練。學校與企業(yè)分工明確，緊密配合，徹底實現(xiàn)校企協(xié)同育人。

2.產(chǎn)教融合，以產(chǎn)帶學

企業(yè)新型學徒制培養(yǎng)模式自然地將生產(chǎn)過程和學習過程深度融合，使生產(chǎn)實踐和理論學習緊密聯(lián)系在一起，促進了教學質(zhì)量穩(wěn)步提高。

3.崗位多元，素質(zhì)全面

學生在企業(yè)學徒，可以在產(chǎn)品加工、質(zhì)量檢測、部件組裝、工藝制定、班組管理等多個崗位實踐鍛煉。學生的專業(yè)技能水平、團隊協(xié)作能力、質(zhì)量意識、安全意識等職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力全面得到鍛煉和提高。

4.市場導向，與時俱進

企業(yè)是市場經(jīng)濟的主體，隨著科學技術的進步和產(chǎn)業(yè)升級，企業(yè)的產(chǎn)品和生產(chǎn)技術也會隨之轉(zhuǎn)型而改變，這樣緊跟技術發(fā)展潮流，保證了教學內(nèi)容與崗位需求對接。

企業(yè)新型學徒制真正實現(xiàn)了生產(chǎn)過程和教學過程的深度融合，充分發(fā)揮了企業(yè)育人主體作用，解決了企業(yè)招工難題，為企業(yè)入職培訓節(jié)約了成本，破解了校企合作中企業(yè)積極性不高的難題，打通了校企合作“最后一公里”的阻力，提高了學校辦學質(zhì)量和聲譽，實現(xiàn)了招生、教學、就業(yè)良性互動，是一種穩(wěn)定有效的人才培養(yǎng)模式，對我國大力發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育具有深遠的意義。