“一日活動皆課程” 助教師提升專業(yè)能力

“一日活動皆課程”是檢驗幼兒園和教師在教學(xué)方式、方法上的重要指標(biāo)?！坝變簣@一日活動”是指幼兒從入園到離園的一天時間里，在幼兒園室內(nèi)外各個空間里所發(fā)生的全部經(jīng)歷，包括“生活活動、體育活動、自主游戲活動和學(xué)習(xí)活動”四種主要類型，每一種類型的活動都具有其不同的教育價值。這一指標(biāo)的達(dá)成看似簡單，但是在實際操作中卻會出現(xiàn)各種各樣的問題，特別對剛參加的工作的教師而言，總會在細(xì)節(jié)上出現(xiàn)各種疏忽和意外。

把握生活中的教育機會

“生活活動”貫穿于幼兒的一日活動中，包括入園、進(jìn)餐、飲水、盥洗、如廁、睡眠、離園等各個環(huán)節(jié)。教師是否能夠關(guān)注到隱藏在這些生活中的教育契機呢？比如在孩子洗手的時候，有的老師只是檢查孩子是否有去洗過手或者有沒把衣服弄濕，卻沒在意孩子是否把手洗干凈，但有的老師就知道要把握時機，用“看圖學(xué)洗手、唱學(xué)洗手兒歌、講‘水龍頭媽媽’的小故事”等不同的方法來加強孩子良好洗手習(xí)慣和節(jié)約用水行為的培養(yǎng)。孩子在收拾床鋪的時候，在自己無法獨立完成的情況下，如何請人幫忙或主動幫助別人呢？教師是每天都忙于反復(fù)整理，還是幫助孩子學(xué)會解決困難的方法呢？

幼兒園生活中的任何個環(huán)節(jié)都是幼兒學(xué)習(xí)和練習(xí)的過程，教師就是需要從這一點一滴開始去幫助孩子積累成長的經(jīng)驗。孩子是“天生探索家”，對陌生的世界總是充滿好奇和想象。午餐后散步來到了魚池旁，孩子們就會有許多奇妙的發(fā)現(xiàn)，“看，小魚在睡覺嗎？怎么不動了？可是眼睛還睜著？”“蝸牛走路怎么會流口水的呢？”……孩子們提出的每個問題，都反映了他們獨特的興趣和關(guān)注點，只要教師用心給予回應(yīng)與引導(dǎo)，每個小小的問題都可以成為孩子學(xué)習(xí)的課程。

在游戲中引導(dǎo)幼兒

《幼兒園工作規(guī)程》中提出幼兒園應(yīng)“綜合組織健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)各領(lǐng)域的教育內(nèi)容，滲透于幼兒一日生活的各項活動中，充分發(fā)揮各種教育手段的交互作用，以‘游戲’為基本活動，寓教育于各項活動之中”的教育原則和要求。

教師應(yīng)如何根據(jù)幼兒的年齡特點指導(dǎo)游戲？如何鼓勵和支持幼兒在游戲過程中獲得積極的情緒情感？比如體育活動是幼兒園一日活動中必不可少的內(nèi)容，但有時表面上孩子似乎是在游戲中進(jìn)行著體育鍛煉，如果留意觀察就會發(fā)現(xiàn)其實很多孩子始終不知道自己該玩什么、怎么玩，教師也只是作為看護(hù)者守在一旁，沒有目的，沒有指導(dǎo)，更體現(xiàn)不出這個游戲活動中的教育意義。

從體育活動的教育價值出發(fā)，教師應(yīng)該根據(jù)幼兒體能發(fā)展的需要，將鍛煉內(nèi)容設(shè)計成貼近幼兒經(jīng)驗、活潑有趣、簡單好玩的體育游戲，一條普通長長的滑溜布就能玩出“大波浪、小波浪、躲貓貓、小兔跳、螞蟻爬、劃小船、扛龍舟”等各種花樣，讓孩子們在游戲中不知不覺地練習(xí)和發(fā)展了“走、跑、鉆、跳、爬、抖、扛”等各種動作的技能和協(xié)調(diào)性。在幼兒的自主游戲活動中，需要鼓勵幼兒根據(jù)自己的興趣和需要，通過積極主動的自由選擇、自主展開、自發(fā)交流來發(fā)展想象力、創(chuàng)造力、合作能力及探究品質(zhì)。因為幼兒的經(jīng)驗有限，思維和理解能力不強，當(dāng)在活動中出現(xiàn)了憑幼兒自身經(jīng)驗都解決不了的問題時，教師應(yīng)該發(fā)現(xiàn)并把握住這個具有教育價值的時機，用適宜的方式去促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展。

在環(huán)境中培養(yǎng)幼兒

環(huán)境也是幼兒園一日活動中隱性的“教育者”，《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中提出了幼兒園教師應(yīng)具有良好的“環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用”專業(yè)能力，“環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用”不僅在于將教育內(nèi)容放置于幼兒園環(huán)境的各處空間，也重于營造安全、舒適、溫暖、愉悅的生活氛圍，建立良好的同伴和師生關(guān)系以及班級秩序與規(guī)則。比如教師在班級里設(shè)置了“垃圾分類”的游戲主題墻，也設(shè)了“可回收物”的有用廢紙回收箱。但是為什么廢紙回收箱里常常會出現(xiàn)一些餐巾紙，這時候教師應(yīng)該是給幼兒說教呢，還是應(yīng)該想想如何發(fā)揮“垃圾分類”的游戲主題墻的作用呢？幼兒園各處環(huán)境空間的創(chuàng)設(shè)，都應(yīng)該發(fā)揮其支持和幫助幼兒學(xué)習(xí)成長的教育價值。

黃花實驗幼兒園將“教育”貫穿于幼兒一日生活中

另外，情感氛圍的創(chuàng)設(shè)更是影響師幼關(guān)系的重要因素。如果教師是真正了解幼兒的年齡特點，懂得幼兒對學(xué)習(xí)成長的需求，掌握幼兒的生活和學(xué)習(xí)規(guī)律，就會將幼兒的各個生活活動及各種過渡環(huán)節(jié)貫穿于一日活動中，讓幼兒學(xué)會根據(jù)自己的需要自然而然的去完成如廁、喝水、洗手、盥洗、更衣、整理等各項生活自理活動，用溫和、平靜的心態(tài)去面對孩子的淘氣、調(diào)皮、不守規(guī)矩，從孩子的思想出發(fā)，與孩子建立班級公約并共同遵守，這樣的氛圍才是適合于幼兒身心健康成長的和諧環(huán)境。

從幼兒每天的入園到離園，幼兒園里每天都會有重復(fù)的活動流程，但每天也有豐富的教育契機去等待教師去發(fā)掘。教師只有在一日生活中關(guān)注和支持孩子的發(fā)展需求，準(zhǔn)確把握住每個活動中的教育契機，才能真正地成為孩子健康成長的引路人。幼兒園教師應(yīng)努力增強專業(yè)發(fā)展自覺性，大膽開展保教實踐工作，不斷創(chuàng)新，以達(dá)到自身專業(yè)發(fā)展水平的不斷提升。