用“三自一導”構(gòu)建主體德育新體系

近代教育家、思想家陶行知認為：自主管理是學生結(jié)起團體來，大家學習自己管理自己的能力，利于良好集體的建設(shè)。如何利用學生自主管理做好集體建設(shè)？數(shù)十年來，國內(nèi)外學校一直在不停探索。

近年來，福建省廈門一中集美分校（灌口中學）在學生自主管理方面進行了大膽嘗試，經(jīng)過積極推進，取得了可喜的成果，逐步形成較為完整的理論體系。學校形成了“開放式辦學，自主式管理，立體化育人”的辦學特色，從“制約性”德育轉(zhuǎn)向“主體性”德育。灌口中學構(gòu)建的“三自一導”自主教育平臺，是學生在教師的積極引導下，以自主學習，自主管理和自主評價來構(gòu)建主體德育的新體系。

教師主導：建立完善管理體系

通過公開申報，經(jīng)過選聘和晉級方法將班主任分為見習、初級、中級、高級、專家級、導師級六個等級，各個不同級別享受不同的績效工資，同時建立了班主任職級考評制度，提高班主任的管理能力。

完善“班科任聯(lián)席會”，增強德育工作的力度?！鞍嗫迫温?lián)席會”即以兩個班級為單位，兩周一次由一個班主任將這兩個班級的班主任和科任教師召集在一起，共同反饋、討論、分析這兩班學生的思想動態(tài)和行為表現(xiàn)，共同制定出解決辦法并通力實行。

全面規(guī)劃，統(tǒng)籌安排。根據(jù)學生的特點，開展社會調(diào)查活動，各級段、各班級以此為依據(jù)制定各年段、各班級《學生自主管理活動方案》，為實現(xiàn)教師的主導作用，進行全面規(guī)劃。

宣傳工作啟發(fā)人。德育科針對性地通過每星期一早晨的國旗下講話、每星期二下午的主題班會教育、每星期四下午的道德講堂或心理激勵等主題活動，讓每一位學生明確自己的責任，明白應(yīng)該懂得自我管理，如何實現(xiàn)自我管理。

制度構(gòu)建約束人。學校實施諸多德育管理制度，實現(xiàn)德育管理制度化、常規(guī)化，以制度管理人，以制度管理班級。

環(huán)境文化熏陶人。學校以校舍改擴建工程為契機，大力加強校園環(huán)境和班級文化的建設(shè)，陶冶學生的情感，并使之化為自我管理的動力。

規(guī)范活動引導人。在活動的引導下，同學們積極反思并改進自己的行為習慣和學習方法，在課業(yè)成績和行為表現(xiàn)各方面均有明顯進步。

學生自主管理：創(chuàng)建各種評比活動

創(chuàng)設(shè)班干部聯(lián)席會、年段六評小組、學生會干部考核組三個平臺，實施學生自我管理和考核，學校每個月根據(jù)三個平臺報送的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計并在全校范圍公開表彰。

開展“我們的干部我來選”活動。每個學期初，學校就在班級內(nèi)部進行班干部的選舉，同學們通過自己的選票選出自己的代表。實踐證明，“民選”干部工作起來更具有“群眾基礎(chǔ)”，能更好地開展班級管理工作。

開展“我們的班規(guī)我做主，我們的班規(guī)我遵守”活動。每學年開學初，每個班級墻壁上張貼一張《我們的班規(guī)我遵守》登記表，讓每個人的行為都接受大家的監(jiān)督。這個項目的考核作為期末評選三好生、優(yōu)秀學生干部、文明學生等榮譽和期末對學生進行綜合素質(zhì)評定的主要依據(jù)。

開展“校園文明之星”評選活動。學校每個季度都由團委負責通過學生自評，班級聯(lián)評的方式，開展一次校園之星評選活動等，激發(fā)學生以“星級”學生為榜樣，規(guī)范自己的學習行為和行為規(guī)范。

完善“誠信書吧”的建設(shè)。學生將自己的書籍捐獻給班級小小圖書架，實現(xiàn)了圖書共享，從而培養(yǎng)學生自我管理意識和誠信的優(yōu)秀品質(zhì)。

引導學生實現(xiàn)網(wǎng)上德育活動的自主管理。積極引導學生自主管理廈門一中集美分校網(wǎng)吧、文明小博客等網(wǎng)上活動。

自主學習：落實“研究性學習”

積極開展“我的學習我做主”活動，引導學生隨時掌控自己的學習過程。在每次的月、期中、期末等重要考試后，在班主任的指導下進行自評。通過自評、反思，找出自己的成功和不足，并歸納成敗原因和下一階段的努力方向。

順應(yīng)課程改革的潮流，堅決落實“研究性學習”的教學思路，引導學生自主探究式學習。順應(yīng)課程改革的要求，使研究性學習成為學科教師的主要教學方法，努力與德育課題做好銜接。

探索符合學校特點的小組合作學習新模式。教科室根據(jù)學校的學情和生情特點，引入“部落合作學習小組”的教學管理模式，形成整個運作流程和工作方案，對全體教師進行如何指導學生自主學習的相關(guān)培訓。

廈門一中集美分校注重學生體育鍛煉

學生自評：自訂目標 自我約束

在學生自主管理、自主學習的實踐中，體現(xiàn)了學生自主評價。

在文明考核、評比中開展自評。在班級的月文明考核、期末學生個人評優(yōu)評先、“校園文明之星”等評比中開展學生自評活動，讓學生以各種文明標準為依據(jù)，尋找自己的差距和不足。

在“我的學習我做主”活動中開展自評活動。引導學生對學習過程中各個階段的重要考試，進行自我評價、反思，總結(jié)優(yōu)秀學習經(jīng)驗并加以發(fā)揚，尋找學習中的缺點并加以克服，達到自主學習的目的。

在期末綜合素質(zhì)評價中開展自評活動。每學期的綜合素質(zhì)評價是對一個學生的在德、智、體、美、勞等方面的全面考核，通過自評尋找差距，明確目標，為實現(xiàn)優(yōu)秀的跨越打下堅實基礎(chǔ)。

“三自一導”的育人模式，不僅構(gòu)建主體德育新體系，還促進了新技術(shù)的應(yīng)用和推廣。隨著校情、生情的不斷變化和相關(guān)理論研究的不斷深入，灌口中學還將進一步完善“三自一導”這一育人模式，堅持走在自主管理的前列。