創(chuàng)業(yè)教育對(duì)應(yīng)用型高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)力影響的研究
——以淮海工學(xué)院為例

文/張倪浩 徐永其

一、引言

近年來，高校畢業(yè)生就業(yè)問題已經(jīng)越來越成為人們討論的火熱的話題，隨著大學(xué)持續(xù)不斷地的擴(kuò)招，造成了高校畢業(yè)生的數(shù)量不斷上升，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)越來越嚴(yán)峻。國(guó)家教育部發(fā)布的相關(guān)的數(shù)據(jù)表明：2001年國(guó)內(nèi)高校畢業(yè)生只有114 萬，但這之后，人數(shù)增長(zhǎng)率快速上升，2003年人數(shù)增長(zhǎng)率最高，直到2010年人數(shù)增長(zhǎng)才減慢下來。雖然表面上看增長(zhǎng)率降低了，但每年的大學(xué)生人數(shù)還是繼續(xù)增長(zhǎng)著。2015年高校畢業(yè)生人數(shù)為749萬，2017年達(dá)到了795萬，如下圖所示。到2018年預(yù)計(jì)有820萬。如果加上往年沒有就業(yè)的大學(xué)生，估算一下或許要有1200萬的高校畢業(yè)生將會(huì)面臨就業(yè)難的局面。面對(duì)如此不利的就業(yè)環(huán)境，我國(guó)政府提出了“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”的號(hào)召，高校也強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，引導(dǎo)他們?nèi)プ灾鲃?chuàng)業(yè)。特別是應(yīng)用型高校更是將學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的提升，放到應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的首要地位之一，因此，開展應(yīng)用型高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育對(duì)調(diào)動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)力影響的研究不僅重要而且十分緊迫。

二、應(yīng)用型高校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀分析

應(yīng)用型高校一般多為普通二本院校，它們?cè)趪?guó)內(nèi)高等教育體系中占據(jù)著相當(dāng)重要的地位。與研究型院校相比，應(yīng)用型高校更適宜于培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用性人才?；春９W(xué)院作為一所地方性應(yīng)用型高校，目前開設(shè)的創(chuàng)業(yè)教育課程主要有《SYB》《KAB》以及《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》。其中，SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)于2009年12月開班，這標(biāo)志著創(chuàng)業(yè)教育課程正式開展。2012年9月在開設(shè)大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)課程基礎(chǔ)上，又開設(shè)《SYB》創(chuàng)業(yè)課程，意味著學(xué)校又增添了一門創(chuàng)業(yè)教育課程，也表明學(xué)校深刻意識(shí)到創(chuàng)業(yè)教育的重要性。2017年9月，《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》作為全校性通識(shí)課程在2015級(jí)學(xué)生中全面開設(shè)，標(biāo)志著創(chuàng)業(yè)教育走進(jìn)了“大眾化”時(shí)代。

由此可見?；春９W(xué)院的創(chuàng)業(yè)教育具有以下特點(diǎn)：一是開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程時(shí)間較早；二是創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容符合實(shí)際；三是學(xué)校對(duì)創(chuàng)業(yè)教育可謂極其重視，通過開設(shè)的創(chuàng)業(yè)教育課程也為社會(huì)培養(yǎng)了一批又一批的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。

三、應(yīng)用型高校創(chuàng)業(yè)教育存在問題及成因分析

（一）應(yīng)用型高校創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

1.創(chuàng)業(yè)教育的重視程度不夠。

“創(chuàng)業(yè)教育”的概念最先是由歐美國(guó)家提出的，我國(guó)學(xué)者關(guān)注和引進(jìn)這一概念還沒有很長(zhǎng)時(shí)間。而不管是從縱向上、還是從橫向上考察，我國(guó)對(duì)應(yīng)用型高校創(chuàng)業(yè)教育的重視程度以及開展程度都是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。首先，從縱向上看，截止目前，不包括港澳臺(tái)，我國(guó)大陸有將近2000所高校，但是開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育的高校也只有1000所左右；其次，從橫向上看，即使開設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育課程，其開設(shè)方式也是五花八門，其中不乏蜻蜓點(diǎn)水式的培訓(xùn)課開設(shè)形式、選修課開設(shè)形式等，課時(shí)量少。因此，我國(guó)應(yīng)用型高校創(chuàng)業(yè)教育的研究還僅僅停留在起步的狀態(tài)。

（二）創(chuàng)業(yè)教育資源尚欠充足

1.師資力量嚴(yán)重不足。

我國(guó)應(yīng)用型高校講授創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程的教師，有相當(dāng)一部分是學(xué)校的兼職教師，他們一般出自思政系列、學(xué)生管理系列的老師隊(duì)伍中，他們分別有自己的“主業(yè)”，而創(chuàng)業(yè)教育只是他們的一項(xiàng)“副業(yè)”，他們把大部分的教學(xué)精力放到了自己的“主業(yè)”上，而放在創(chuàng)業(yè)教育上的精力有限。眾所周知，創(chuàng)業(yè)教育從概念和內(nèi)涵上就對(duì)實(shí)踐性提出了很高的要求，這也就要求開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程的教師必須有很強(qiáng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但是創(chuàng)業(yè)教育的授課教師中具有創(chuàng)辦企業(yè)、開創(chuàng)事業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的卻是微乎其微，有的教師甚至一輩子都在從事教書工作，沒有走出過大學(xué)校門，在教授學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的過程中，只能照本宣科、紙上談兵，使得創(chuàng)業(yè)教育教育缺乏了說服力，很難讓學(xué)生認(rèn)可。所以，目前應(yīng)用型高校創(chuàng)業(yè)教育的師資情況與現(xiàn)實(shí)需要有較大差距。

2.創(chuàng)業(yè)教育教材不規(guī)范。

隨著高校創(chuàng)業(yè)教育的不斷推廣，很多大學(xué)都已經(jīng)開始將創(chuàng)業(yè)教育帶入大學(xué)課堂，但國(guó)家并未出版統(tǒng)一的關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育的教材。有的高校創(chuàng)業(yè)教育課程雖開設(shè)了，但根本就沒有專門的教材。不僅如此，這些教材當(dāng)中還不乏一些水平地下的內(nèi)容，存在嚴(yán)重的抄襲、拼湊現(xiàn)象，教學(xué)內(nèi)容更新不及時(shí)，缺少時(shí)效性，難以符合社會(huì)的發(fā)展和學(xué)生的求知需求。

（三）創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)方式存在缺陷

1.與專業(yè)教育完全脫節(jié)。

應(yīng)用型高校創(chuàng)業(yè)教育開展的根本目的在于培養(yǎng)具有創(chuàng)新性的、全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，因此，創(chuàng)業(yè)教育的開展必須和學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來。但在實(shí)際的教育教學(xué)開展過程中，專業(yè)課就是專業(yè)課，創(chuàng)業(yè)教育課就是創(chuàng)業(yè)教育課，二者各自獨(dú)立，沒有任何結(jié)合，這就造成了專業(yè)課和創(chuàng)業(yè)教育課的脫節(jié)，創(chuàng)業(yè)教育也就成為了僅僅為了創(chuàng)業(yè)而進(jìn)行的教育，這就背離了這種教育的初衷。

2.缺少與實(shí)踐的結(jié)合。

創(chuàng)業(yè)本身就是一個(gè)動(dòng)作性詞語，創(chuàng)業(yè)教育也就要求和實(shí)踐高度結(jié)合，但是，應(yīng)用型高校開展的創(chuàng)業(yè)教育，除少數(shù)學(xué)校注重創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的建立，并把創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)訓(xùn)結(jié)合起來之外，大部分開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育的高校，只是以課堂教授、學(xué)生聽講的形式開展，缺少與實(shí)踐的結(jié)合，這樣的創(chuàng)業(yè)教育既不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也使得創(chuàng)業(yè)教育的根本目的無法達(dá)到良好效果。

三、應(yīng)用型高校創(chuàng)業(yè)教育存在問題的原因

（一）保守觀念的不良影響

中國(guó)是一個(gè)擁有五千年悠久歷史的文明古國(guó)，在其長(zhǎng)達(dá)五千年的歷史發(fā)展過程中，既產(chǎn)生了精華的思想，也有一些糟粕的思想，這些思想都在通過各方面、各種教育潛移默化地影響著當(dāng)代人們的思想。例如，傳統(tǒng)儒家思想中，有一些思想是教育人們要墨守成規(guī)、循規(guī)蹈矩，遵循社會(huì)現(xiàn)有規(guī)定，三從四德、君王統(tǒng)治臣民順服等思想，這些思想使國(guó)民養(yǎng)成了一貫服從、接受、不習(xí)慣運(yùn)用自己的思想去創(chuàng)新的性格，害怕“槍打出頭鳥”，即使有某些創(chuàng)新思維，也很少有行動(dòng)。因此，在這種保守觀念的影響下，即使作為當(dāng)代大學(xué)生，也會(huì)或多或少受這種傳統(tǒng)觀念的影響，他們?cè)趽駱I(yè)、甚至在最初選擇大學(xué)專業(yè)的時(shí)候，就抱著“求穩(wěn)”的心態(tài)，沒有想過自己更適合做什么，沒有為自己做過職業(yè)生涯規(guī)劃，只抱著一個(gè)求所謂“穩(wěn)定”工作的心態(tài)，缺乏“創(chuàng)新”精神。

（二）創(chuàng)業(yè)教育缺乏成熟的理論體系支撐

近年來，隨著我國(guó)國(guó)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，國(guó)家對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重視和推動(dòng)，國(guó)內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育的理論研究也在逐漸得到重視。但是，從目前的研究成果看，與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的研究，不管是從數(shù)量上還是質(zhì)量上，都還有很大的差距。首先，從數(shù)量上看，過去的10年時(shí)間內(nèi)，各種刊物上發(fā)表的關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育的論文共計(jì) 800 篇左右，公開出版的關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育的著作大概 100 部。其次，從質(zhì)量上看，通過對(duì)這些文獻(xiàn)的分析發(fā)現(xiàn)，有的研究缺乏邏輯性、脈絡(luò)不清楚，呈零碎性研究狀態(tài)；有的研究只分析現(xiàn)狀，不考慮出路；有的理論研究只停留在理論的梳理和探究上，嚴(yán)重的與實(shí)踐脫節(jié)，毫無可行性等等。這些問題在一定程度上致使高校創(chuàng)業(yè)教育缺乏有力的理論支撐，同時(shí)這些問題也是教學(xué)資源不足的一個(gè)根源。教育在不同的時(shí)期就會(huì)有不同的側(cè)重和發(fā)展，這是時(shí)代的要求，也是社會(huì)發(fā)展的需要。因此，高校創(chuàng)業(yè)教育也應(yīng)該隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，不斷的加以研究、探討，在相應(yīng)時(shí)期形成自己一整套完整的理論體系。

（三）管理體制對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的制約

應(yīng)用型高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展和國(guó)家的政策息息相關(guān)，高校許多新政策的執(zhí)行和活動(dòng)的開展都是在國(guó)家下發(fā)的相關(guān)文件指導(dǎo)下開展的。我國(guó)應(yīng)用型高校創(chuàng)業(yè)教育的起源和發(fā)展，一直都是在國(guó)家相關(guān)政策的出臺(tái)和鼓勵(lì)下一步步發(fā)展起來的。這些政策在高校的實(shí)施產(chǎn)生了兩方面的影響，首先，在一定程度它們的出臺(tái)推動(dòng)了創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，但反過來在一定程度和層面上也制約著創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。近幾年，國(guó)家雖然在創(chuàng)業(yè)教育方面，對(duì)應(yīng)用型高校慢慢實(shí)行放手政策，鼓勵(lì)應(yīng)用型高校自主進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，不限形式和方式，但是應(yīng)用型高校在這一層面上已經(jīng)形成了依賴性，過度依賴國(guó)家政策，這就造成應(yīng)用型高校創(chuàng)業(yè)教育形成了“國(guó)家動(dòng)我就動(dòng)，國(guó)家不動(dòng)我也不動(dòng)”這樣一種畸形發(fā)展模式。

四、應(yīng)用型高校開展創(chuàng)業(yè)教育的改進(jìn)策略

在當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的趨勢(shì)下，應(yīng)用型高校開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育勢(shì)在必行。高校有責(zé)任為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)素質(zhì)良好的創(chuàng)業(yè)型人才。而目前淮工的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)存在基礎(chǔ)薄弱、理論研究較少、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足、缺少服務(wù)平臺(tái)等一系列問題。因此，必須制定相應(yīng)的改進(jìn)策略及保障措施，來促進(jìn)淮工創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性，并提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動(dòng)力。

（一）明確創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)

應(yīng)用型高校通過開展創(chuàng)業(yè)教育來轉(zhuǎn)變學(xué)生的就業(yè)觀念以及擇業(yè)理念來達(dá)成各自開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程的目標(biāo)。據(jù)本文的調(diào)查結(jié)果顯示，淮海工學(xué)院還有很多學(xué)生對(duì)就業(yè)有錯(cuò)誤的理解，他們把就業(yè)當(dāng)作了僅僅尋找到一份工作，有一個(gè)落腳的公司或單位。受這種錯(cuò)誤觀念的影響，導(dǎo)致一部分學(xué)生面臨就業(yè)難題，局面很是被動(dòng)。所以糾正學(xué)生錯(cuò)誤、被動(dòng)的就業(yè)觀念，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的興趣，積極鼓勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生通過創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值是創(chuàng)業(yè)教育的使命和責(zé)任。

首先，在教師層面上，創(chuàng)業(yè)教育是嶄新的教育理念、系統(tǒng)的教育工程。創(chuàng)業(yè)教育能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生的就業(yè)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣、奠定學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)、提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。為了順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，應(yīng)用型高校的創(chuàng)業(yè)教育，在發(fā)揚(yáng)素質(zhì)教育理念的同時(shí)，更要促進(jìn)教育體系的變革，一改傳統(tǒng)守舊、老套的教育思想，在教育過程中重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)不再成為一句空話?；春９W(xué)院老師的教育理念需要全新的轉(zhuǎn)變，要求高校老師重新認(rèn)識(shí)教育的目的、人才觀以及價(jià)值觀，樹立以學(xué)生為本、提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的全新理念，成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的堅(jiān)實(shí)后盾，為學(xué)生創(chuàng)造更多的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)、更好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，培養(yǎng)大學(xué)生積極進(jìn)取、適應(yīng)市場(chǎng)環(huán)境的創(chuàng)業(yè)觀念。鼓勵(lì)學(xué)生勇于拼搏、大膽嘗試，灌輸失敗是成功之母的理念，鼓勵(lì)學(xué)生不要害怕失敗，在失敗中成長(zhǎng)。

其次，在學(xué)校層面上，應(yīng)用型高校要積極搭建創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)平臺(tái)，幫助學(xué)生樹立自主創(chuàng)業(yè)的精神，培養(yǎng)他們對(duì)創(chuàng)業(yè)的興趣，讓他們變得目光長(zhǎng)遠(yuǎn)，具有為社會(huì)進(jìn)步貢獻(xiàn)力量的責(zé)任心，在畢業(yè)前夕為自主創(chuàng)業(yè)做好充足的知識(shí)、心理、能力方面的準(zhǔn)備。有的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)只是為了趕新潮，追求個(gè)性，創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)改變大學(xué)生這一不正確的觀念，在應(yīng)用型高校教育教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)、服務(wù)中貫穿創(chuàng)業(yè)教育的正確理念。

（二）完善創(chuàng)業(yè)課程體系

與全國(guó)多數(shù)應(yīng)用型高校一樣，和化工有限的創(chuàng)業(yè)教育宣傳力度不夠，資源投入不到位，體系也不完全，需要繼續(xù)改善。因此，需根據(jù)自身?xiàng)l件設(shè)計(jì)體系，這樣才能促進(jìn)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的快速發(fā)展?；春９W(xué)院需把課程體系當(dāng)作創(chuàng)新性人才教育培養(yǎng)體制的主體。將工作選擇、工作、國(guó)家政策以及法律法規(guī)囊括在課程內(nèi)容里，目的是將專業(yè)工作輔導(dǎo)放進(jìn)平常的教學(xué)工作上。為此，應(yīng)用型高校開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)課程應(yīng)注意以下三點(diǎn)：一是要轉(zhuǎn)變學(xué)生就業(yè)觀念，在他們心里種上創(chuàng)業(yè)的種子；二是調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性，激發(fā)學(xué)生敢拼敢闖的精神；三是指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的理論知識(shí)、創(chuàng)業(yè)方法與技能。

鑒于此，大學(xué)教育有必要通過各種途徑引導(dǎo)、啟迪、激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情與潛力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)觀念與創(chuàng)新精神，并將這兩點(diǎn)作為創(chuàng)業(yè)教育的核心。教學(xué)也應(yīng)圍繞這兩點(diǎn)核心展開，立足于培養(yǎng)出眼光長(zhǎng)遠(yuǎn)、知識(shí)豐富、敢于實(shí)踐和創(chuàng)新的大學(xué)生人才。另外，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)和創(chuàng)業(yè)相關(guān)的理論知識(shí)以及獲得更多地實(shí)際活動(dòng)技能，應(yīng)用型高校要在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)中加大投入，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的理解程度。在課程設(shè)置上，學(xué)校需要構(gòu)建適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式，要求課程內(nèi)容能夠開拓學(xué)生的視野，提高他們的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，而且要能夠滿足學(xué)生的優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)。課程的安排必須考慮到學(xué)生的個(gè)體差異以及創(chuàng)業(yè)的最終目標(biāo)，在課程中多加入社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的比重，建立創(chuàng)業(yè)活動(dòng)評(píng)估指標(biāo)，完善評(píng)估體系，突出激勵(lì)、鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)的教育。

創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)計(jì)應(yīng)與傳統(tǒng)課程教學(xué)區(qū)別開來，應(yīng)具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1.課程設(shè)計(jì)規(guī)?；?yīng)用型高校要根據(jù)學(xué)生的具體要求將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)羅列為多個(gè)板塊，為了將培訓(xùn)課程內(nèi)容的融合在一起，需打造適用于學(xué)生的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程體系。

2.教師在課堂上應(yīng)盡可能多采用PPT教學(xué)及案例教學(xué)法。案例教學(xué)可以列舉某具體例子，提出問題，讓學(xué)生自行分析，具有典型性和現(xiàn)實(shí)性，而PPT教學(xué)法可以直觀的將某現(xiàn)實(shí)中的場(chǎng)景清晰明了的展示給學(xué)生看，具有直觀性。學(xué)生能夠通過該教學(xué)方式對(duì)創(chuàng)業(yè)的實(shí)際問題有一定的了解，學(xué)生能將學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)和技巧運(yùn)用到實(shí)踐活動(dòng)場(chǎng)景中，有利于學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)中的管理概念及實(shí)際操作技巧有真正的理解。

3.應(yīng)用型高校要積極邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功人士和相關(guān)專家為學(xué)生答疑解難，傳授學(xué)生創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，解決學(xué)生創(chuàng)業(yè)困難，讓學(xué)生和企業(yè)家、專家有更多的交流和接觸，點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情，汲取經(jīng)驗(yàn)和靈感，為以后的創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。

（三）搭建創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽載體

應(yīng)用型高校對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)需要更多地體現(xiàn)因材施教，現(xiàn)如今，對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)不可能使用老套的教育培訓(xùn)課程考核方法。通過參加各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，可以提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)的動(dòng)力，使學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能得到進(jìn)一步的鞏固（例如經(jīng)營(yíng)、法律、管理和實(shí)際運(yùn)作的知識(shí)與技能），培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)精神（例如溝通能力、組織能力以及協(xié)作精神等），學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的整體素質(zhì)能得到顯著提高（例如如何尋找外部市場(chǎng)機(jī)會(huì)、如何正確地處理問題、如何掌控風(fēng)險(xiǎn)等）。

舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的比賽能夠讓學(xué)生有實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，學(xué)生在比賽中奮勇拼搏，不怕失敗，樂觀向上，這種態(tài)度和朝氣能夠形成良好的校園文化，能對(duì)應(yīng)用型高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展產(chǎn)生極大的作用?，F(xiàn)如今，就業(yè)形勢(shì)很嚴(yán)峻，就業(yè)市場(chǎng)快要飽和，而學(xué)生在創(chuàng)業(yè)上還存在著很多問題，因此大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功需要教育部門、院校及社會(huì)的幫助，需要你們?nèi)ナ占瘎?chuàng)業(yè)錢款，提供大學(xué)生眾多的服務(wù)平臺(tái)（諸如詢問技術(shù)技巧上的難題以及如何進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)等），幫助學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)必成功的信念，這些部門還有義務(wù)幫學(xué)生處理掉創(chuàng)業(yè)過程中遇到的難題，從而有效提高創(chuàng)業(yè)成功率。

此外，應(yīng)用型高校還應(yīng)積極推動(dòng)學(xué)生自行組織創(chuàng)業(yè)團(tuán)體，組織相關(guān)專業(yè)人員建立創(chuàng)業(yè)論壇；搜集各類創(chuàng)業(yè)案例，由教師發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮自身的想法，還有建立創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室-格子鋪等。

五、結(jié)論

通過對(duì)淮海工學(xué)院在校生調(diào)查分析，我們得出了創(chuàng)業(yè)教育對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)力的影響具有正相關(guān)關(guān)系。應(yīng)用型高校對(duì)創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)力度越大，資源投入越多，那么大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動(dòng)力也就越強(qiáng)。因此，應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的開展，首先要從思想上重視創(chuàng)業(yè)教育，通過教育模式、教學(xué)方法的創(chuàng)新，彰顯出創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)用性、實(shí)踐性；其次，應(yīng)該密切聯(lián)系社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過理論知識(shí)教學(xué)，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的技巧性，努力培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐精神，培養(yǎng)其對(duì)創(chuàng)業(yè)的興趣、糾正其錯(cuò)誤的創(chuàng)業(yè)觀念，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神、冒險(xiǎn)精神的創(chuàng)業(yè)型人才。大學(xué)生要想創(chuàng)業(yè)成功，應(yīng)用型院校應(yīng)該承擔(dān)起創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)的責(zé)任，全國(guó)各部門、各地政府、社會(huì)等都要努力為大學(xué)生創(chuàng)造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍。