淺析如何優(yōu)化美術(shù)教學(xué)提升中學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)

朱君

摘要：學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)美術(shù)知識掌握繪畫技能，形成良好的審美能力和美術(shù)素養(yǎng)，用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)世界的美。而美術(shù)教師在此過程中則扮演者不可或缺的角色，如何優(yōu)化中學(xué)美術(shù)教育教學(xué)提升中學(xué)師生的美術(shù)素養(yǎng)是教研員應(yīng)深入思考的課題。下面，筆者將從“淺析時下中學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀和存在的幾點問題”“ 將生活和美術(shù)相結(jié)合，增加課外寫生的教學(xué)實踐”“ 教師應(yīng)提升自身美術(shù)素養(yǎng)，優(yōu)化教學(xué)方式”“ 教師應(yīng)采用自主教學(xué)法，鼓勵學(xué)生對畫作進(jìn)行細(xì)心觀察”四方面入手，就以上問題展開淺顯的探索和研究。

關(guān)鍵詞：中學(xué)美術(shù) 教育教學(xué) 優(yōu)化 美術(shù)素養(yǎng)

美術(shù)教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生用美的眼光觀察世界探索美好事物獲得美好感受的重要課程。美術(shù)教師應(yīng)優(yōu)化美術(shù)教學(xué)形式和手段，引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)美術(shù)知識讀懂其他畫家的作品，尋覓榜樣與知音，以提升學(xué)生的美術(shù)審美素養(yǎng)。身為一名教研員，接下來筆者將結(jié)合自己多年來的教研經(jīng)驗和體會，針對如何優(yōu)化美術(shù)教學(xué)提升中學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)這一話題，進(jìn)行淺顯的探索和研究，希望筆者的拙見能夠引起眾讀者的深思和共鳴。

一、淺析時下中學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀和存在的幾點問題

首先，在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師往往缺乏清晰的教學(xué)思路。學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)到的知識也比較雜，實際用處不大。其次，學(xué)生對美術(shù)的重視度和興趣度均不夠高。受傳統(tǒng)理念的影響，不少學(xué)生認(rèn)為美術(shù)課就是“享樂課”，不需要遵守嚴(yán)謹(jǐn)?shù)募o(jì)律亦不愿意傾注時間花費在美術(shù)學(xué)習(xí)上，他們認(rèn)為只有多學(xué)習(xí)語文、數(shù)學(xué)等主要科目才是自己的本分。另外，許多美術(shù)教師所采取的教學(xué)方式和教育理念具有傳統(tǒng)性和略微滯后性未能很好地重視學(xué)生的主體地位，亦未能采用多樣化和趣味性的方式引導(dǎo)學(xué)生積極投入到美術(shù)學(xué)習(xí)中來。最后，許多學(xué)校采取主抓文化成績的策略，相對弱化了美術(shù)等科目的重要性，對美術(shù)科目的師資培訓(xùn)和重視度不夠高，一些教師自己也比較懈怠，導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)的整體水平達(dá)不到預(yù)期要求。

二、將生活和美術(shù)相結(jié)合，增加課外寫生的教學(xué)實踐

傳統(tǒng)的美術(shù)授課方式以教師展示和教授書本知識，學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿為主，形式較為單一和枯燥不利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)興趣。這不僅限制了美術(shù)的教學(xué)范圍，還限制了學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。眾美術(shù)教師要有一顆與生活中追求、發(fā)現(xiàn)美好事物的探索之心，將藝術(shù)和生活結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生增加課外寫生的教學(xué)實踐。其實生活中不乏有很多美術(shù)，池塘里的荷花，林蔭小路上的野花，一個盛飯的盤子都是美的，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的美，主動地將生活和美術(shù)相結(jié)合，讓學(xué)生領(lǐng)略到大自然的美感，在美的感悟下煥發(fā)學(xué)生們的美術(shù)創(chuàng)作靈感。例如，教師可組織學(xué)生到學(xué)校附近的風(fēng)景區(qū)寫生，在手工制作課教學(xué)中，教師可將我國傳統(tǒng)的剪紙或者具有典型代表意義的雕塑等作為教學(xué)素材，讓學(xué)生觀察這些素材的同時發(fā)現(xiàn)素材的美感，然后引導(dǎo)學(xué)生如何制作剪紙。這樣不僅鍛煉學(xué)生能審美能力，同時也鍛煉了學(xué)生的動手能力。

三、教師應(yīng)提升自身美術(shù)素養(yǎng)，優(yōu)化教學(xué)方式

一般來講，教師本身的美術(shù)水平是影響學(xué)生美術(shù)技能的重要因素。故而，眾美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)提高自身專業(yè)、文化修養(yǎng)和語言表達(dá)能力，課前做好備課，使得課堂氣氛活躍，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。另外，為培養(yǎng)學(xué)生的審美態(tài)度提升大家的美術(shù)核心素養(yǎng)，筆者認(rèn)為美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)做到以下幾點：優(yōu)化課程導(dǎo)入方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)審美情境；轉(zhuǎn)變單一的授課模式，采用啟發(fā)式授課方式，激發(fā)學(xué)生的審美心態(tài)；采用自主教學(xué)法，鼓勵學(xué)生通過細(xì)心觀察、對比、聯(lián)系等多重學(xué)習(xí)方式不斷提升自身的審美態(tài)度；組織學(xué)生進(jìn)行小組討論和作品互評，鼓勵他們在美術(shù)鑒賞和點評中提升自己的審美態(tài)度。希望更多的教師能踐行以上教學(xué)方式，為提升學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)不斷努力。

四、教師應(yīng)采用自主教學(xué)法，鼓勵學(xué)生對畫作進(jìn)行細(xì)心觀察

法國教育家第惠多斯說曾說過：教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓勵。傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往以教師為主體，忽視了對學(xué)生們主觀能動性的調(diào)動。新課程改革強調(diào)突出學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為主體，故教師在教育教學(xué)過程中應(yīng)該調(diào)整教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。筆者在教學(xué)過程中就充分尊重了學(xué)生的主體地位采用了自主教學(xué)法，在對“中國山水畫”一課的講解中，在為學(xué)生們講解了繪畫的基本技巧后，請他們在紙上畫出濃墨、重墨、淡墨等不同程度的墨色，引導(dǎo)大家親身體會其中墨法的異同。之后，筆者請學(xué)生們欣賞李可染的畫作《萬山紅遍，層林盡染》，引導(dǎo)大家自行分析該作品的特點并做課堂分享。筆者對學(xué)生的回答做出點評和講解，在介紹了該畫作的創(chuàng)作背景后請大家體會其中抒發(fā)的情感，有不少學(xué)生能夠從這絢麗多彩的畫風(fēng)中體會出作者熱烈的愛國情。隨后，為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生形成整體觀看的觀念和習(xí)慣，筆者為學(xué)生們展示了山水的畫作和山水畫照片，引導(dǎo)學(xué)生以聯(lián)系、比較的方式觀看整體中的各個局部和細(xì)節(jié)，體會它們之間的異同關(guān)系和各自的特色。

五、結(jié)語

綜上所述，美術(shù)幫助我們探索生活中的美好并以藝術(shù)形式展現(xiàn)出來的重要學(xué)科。提升學(xué)生的美術(shù)知識素養(yǎng)和審美能力，是幫助其優(yōu)化生活情境，塑造其創(chuàng)新和美術(shù)思維的重要方式。故而，教研員應(yīng)當(dāng)協(xié)同美術(shù)教師一起探索優(yōu)中學(xué)美術(shù)教育教學(xué)的手段，幫助學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中陶冶美術(shù)情操、提升審美能力，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅才泉.新課程改革下初中美術(shù)教學(xué)研究[J].美術(shù)教育研究，2012，（10）.

[2]謝雨珂.新課程改革下初中美術(shù)教學(xué)研究[J].教育科學(xué)全文版，00069-00069.

（作者單位：山東省臨沭縣教育體育局）