談小學(xué)品社課的生活化教學(xué)

咸奎麗

摘要：作為一門生活性較強(qiáng)的學(xué)科，小學(xué)品社課的教學(xué)目的是為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠去感悟和體驗(yàn)生活，從而培養(yǎng)學(xué)生的思想品德以及應(yīng)對社會生活的能力。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)充分的利用小學(xué)品社課的特點(diǎn)，將課堂教學(xué)與實(shí)際的生活進(jìn)行緊密的結(jié)合，在讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的同時(shí)完成思想品德的相關(guān)教育，促進(jìn)學(xué)生能夠得到更加全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)品社課 生活化 必要性 措施

小學(xué)品社課是小學(xué)品德和社會課程的簡稱，其教學(xué)的主要場所就是課堂，新課改要求教師在教學(xué)的過程中要對學(xué)生的綜合素質(zhì)以及能力進(jìn)行培養(yǎng)，所以教師要將生活化教學(xué)引進(jìn)課堂，將生活化的資源引入到教學(xué)環(huán)節(jié)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動的去學(xué)習(xí)品社課。

一、在小學(xué)品社課中引入生活化資源的必要性分析

小學(xué)品社課的主要內(nèi)容都是與社會生活緊密相連的，小學(xué)品社課的來源就是生活，開展小學(xué)品社課教學(xué)的目的是為了能夠提高學(xué)生的生活能力，學(xué)習(xí)相關(guān)的知識也是為了讓學(xué)生能夠在實(shí)際的生活中進(jìn)行應(yīng)用，由此可見，生活與小學(xué)品社課需要結(jié)合在一起。如果在教學(xué)的過程中，教師僅是以講解知識的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生很難從教師的講解中領(lǐng)悟其中的深意，也不會將知識與生活聯(lián)系到一起，品社課的教學(xué)與實(shí)際的生活脫軌，教學(xué)的意義和目的就很難得到實(shí)現(xiàn)。對于小學(xué)生來說，對一切事物都處于新鮮好奇的階段，而生活中的一些事物則會讓其產(chǎn)生親切感，將品社課與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合到一起，很容易的會將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，生活的能力以及自身的素質(zhì)都會得到提高。再者，生活化教學(xué)是符合現(xiàn)代教育的一種教學(xué)理念，生活化教學(xué)能夠充分的體現(xiàn)學(xué)生在課堂的主體地位，學(xué)生的動手實(shí)踐能力以及應(yīng)用知識的能力都能得到有效的提高。

二、簡述小學(xué)品德與社會課程生活化教學(xué)具體策略

（一）在小學(xué)品社課中引入生活化的教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)品社課的教材內(nèi)容雖然很豐富，但是對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來說還是存在一定的不足，有的內(nèi)容雖然是與生活相關(guān)的，但是很多學(xué)生并未親身經(jīng)歷過或者了解過，有的內(nèi)容并不能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。針對這種情況，教師就可以從學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行著手，進(jìn)行生活化教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，將學(xué)生在生活中所遇到的一些問題以及關(guān)注的熱點(diǎn)話題引入到課堂教學(xué)中，充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠積極主動的參與到品社課的學(xué)習(xí)中。引入生活化的教學(xué)內(nèi)容需要教師走進(jìn)學(xué)生的生活、掌握學(xué)生的生活動態(tài)、關(guān)注學(xué)生的生活問題，充分的了解學(xué)生，針對學(xué)生的個(gè)體差異來設(shè)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容，讓每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)品社課的過程中得到一些收獲。

（二）應(yīng)設(shè)定生活化的小學(xué)品社課程教學(xué)目標(biāo)

新課改及新課標(biāo)的深入發(fā)展和提出，對小學(xué)品德與社會課程也提出了全新的標(biāo)準(zhǔn)和要求，在小學(xué)品德與社會課程教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生對實(shí)際生活的感受，盡量將品德與社會教學(xué)與學(xué)生日常生活緊密結(jié)合。所以，在品德與社會課程實(shí)踐教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分以教材為出發(fā)點(diǎn)，與學(xué)生日常生活緊密融合制定生活化的教學(xué)目標(biāo)。比如，在教學(xué)《平安回家》這節(jié)課的時(shí)候，由于班級上有很多學(xué)生都是因?yàn)楦改傅匠鞘写蚬げ乓黄饋淼匠鞘?，這部分學(xué)生對城市道路交通標(biāo)示及交通規(guī)則不熟悉，在平時(shí)放學(xué)和上學(xué)路上很容易發(fā)生交通安全事故，即使在平時(shí)的教學(xué)和管理工作中也向?qū)W生展開安全教育來提升學(xué)生安全意識以及遵守交通規(guī)則等教育活動，然而這部分學(xué)生依然在自覺意識和交通基礎(chǔ)知識方面相對有所欠缺，一旦出現(xiàn)緊急狀況不知怎樣合理處置保護(hù)自身安全，所以，就可在品德與社會課程中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生詳細(xì)講解各種交通標(biāo)示、交通規(guī)則相關(guān)知識，有效引導(dǎo)學(xué)生建立起交通安全意識，掌握交通規(guī)則和交通知識保證學(xué)生交通安全，這也實(shí)現(xiàn)了品德與社會課程與學(xué)生日常生活的緊密結(jié)合。

（三）利用多媒體技術(shù)打造生活化情境，更好的展開品德與社會生活化教學(xué)

由于小學(xué)生對生動形象具體的、新鮮的事物更加感興趣。所以，在品德與社會課程教學(xué)中也應(yīng)創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境和活動，使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)和掌握知識，體會生活，使學(xué)生積極主動的參與到品德與社會課程學(xué)習(xí)中來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱性，真正體現(xiàn)學(xué)生核心地位，提高品德與社會課程教學(xué)有效性。比如，在教學(xué)《平安回家》這節(jié)課的時(shí)候，教師可利用多媒體展開教學(xué)，向?qū)W生播放各種不同的交通標(biāo)識以及交通規(guī)則的動畫，使學(xué)生直觀的看到不同交通標(biāo)識的意思和作用，真正的了解和掌握交通知識，當(dāng)學(xué)生觀察后讓學(xué)生說一說、想一想自己在生活中所看到的的交通標(biāo)識有哪些？又表示什么意思和作用呢？再讓學(xué)生進(jìn)行分組合作討論，擋在生活中遇到不同的交通標(biāo)識我們該怎么做？使學(xué)生在生活化的情境中真正的將所學(xué)知識與日常生活結(jié)合在一起，使學(xué)生認(rèn)識到所學(xué)知識的重要性和實(shí)際意義，繼而充分激發(fā)學(xué)生對品德與社會課程的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生良好的推動作用提高學(xué)習(xí)效率和品德與社會教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳成友.從理論到實(shí)踐——淺談小學(xué)品社課程的生活化教學(xué)研究[J].教育科學(xué)：全文版：00171-00171.

[2]劉麗麗.對小學(xué)品社課的生活化教學(xué)的分析與認(rèn)識[J].祖國，2017，（19）.

（作者單位：吉林省長春市農(nóng)安縣榛柴中心小學(xué)）