口訣在英語教學(xué)中應(yīng)用研究

姜紅艷

摘要：從實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過對(duì)教育學(xué)、心理學(xué)進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)與研究，在學(xué)習(xí)策略理論的幫助下，可以得出口訣應(yīng)用的依據(jù)；對(duì)心理學(xué)領(lǐng)域中記憶的研究，可以知道遺忘與記憶的關(guān)系，以及基本的理論知識(shí)，這也為口訣的編寫提供了有利的思想指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：口訣 英語教學(xué) 應(yīng)用

一、口訣概述

（一）口訣記憶

口訣，原本是道教、佛教等宗教用語，用以傳授秘術(shù)或者道法的密語，諸如晉葛洪《抱樸子·明本》：“豈況金簡玉札，神仙之經(jīng)，至要之言，又多不書，登壇歃血，乃傳口訣?！边@里的口訣就是指的傳授秘法的密語。后來，經(jīng)過演變，口訣指的是人為編制的語句，主要依據(jù)事物的要點(diǎn)而進(jìn)行編寫，以便于記誦?？谠E具有一些基本的特征。首先，口訣是濃縮的信息，根據(jù)所要記憶事物材料的主要提點(diǎn)進(jìn)行濃縮，化繁為簡。其次，口訣的語言精練，句式較整齊。第三，口訣在語言形式上節(jié)奏較為鮮明，具有一定的韻律，頓挫有致。

口訣記憶就是依據(jù)口訣的這些特點(diǎn)，將要記憶的材料進(jìn)行編寫成口訣，用以提高學(xué)習(xí)者的記憶效果的一種記憶方法。根據(jù)心理學(xué)的研究，記憶是根據(jù)信息編碼的形式進(jìn)行識(shí)記 ，以信息組塊作為一定的基礎(chǔ)單位，對(duì)單詞、詞組、句法甚至文章段落等都可以作為一個(gè)信息組塊，然后進(jìn)行濃縮信息，編成口訣，這樣可以提高記憶的效率。

（二）口訣的形式

誠如我們上文所說，口訣就是指的是人們?yōu)榱擞洃浂幹频谋阌谟浾b的句子。因此，在談?wù)撚⒄Z口訣的之前，先來了解下口訣都有哪些形式。

筆者根據(jù)實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和一些關(guān)于口訣的相關(guān)文章，認(rèn)為口訣主要有四種形式。第一種是絕句式，這種口訣類似于中國傳統(tǒng)的詩歌形式，每句話字?jǐn)?shù)要一致，音調(diào)上講究平仄和押韻，如果要是對(duì)仗的話更好。這類口訣的特點(diǎn)便是韻律感十足，而且就要編制的事物內(nèi)容要點(diǎn)也多。第二種叫做順口溜式，這種口訣通常用兩三句話來概括要點(diǎn)，形式上雖然不如絕句那樣的韻律感強(qiáng)，但是往往通過修辭手法，比如擬人、比喻、對(duì)比，再或者加入其它學(xué)科，諸如數(shù)學(xué)計(jì)數(shù)等，使人們顯而易見，脫口而出。第三種為兒歌式，或稱為歌謠式，這種類型的口訣，形式短小，節(jié)奏比較明快，讀起來朗朗上口，而且就概括要點(diǎn)來說，易于學(xué)習(xí)者理解，加深人們的印象。第四種為成語式，這種類型口訣類似漢語里的成語，或四字一句，或者多字一句，主要特點(diǎn)是簡短精要，然而不足之處也在這里，即概括的要點(diǎn)信息量比較少。

根據(jù)以上的分類，我們在實(shí)際的英語教學(xué)中，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系實(shí)際，要對(duì)口訣的形式進(jìn)行靈活的選擇，比如成語式口訣比較適合信息量不多的、容易讓人記混的內(nèi)容；而對(duì)于含有信息量較大的內(nèi)容，我們可以選擇絕句式的口訣。

二、口訣編寫的原則

進(jìn)行口訣編寫，是要遵循著一定的原則的，這個(gè)原則依據(jù)的來源，就是口訣的特點(diǎn)，結(jié)合在教學(xué)實(shí)際中，尤其是詞語、句法乃至語法的教學(xué)上，總結(jié)了一下幾個(gè)原則，用以指導(dǎo)在今后教學(xué)中的口訣編寫。

（一）提煉核心內(nèi)容

可以說，在編寫口訣的過程中，也是對(duì)信息進(jìn)行濃縮、提煉和加工的過程，在這個(gè)過程中，要運(yùn)用到分析、篩選、組合、提煉等邏輯能力，這些都要依據(jù)核心進(jìn)行，要把經(jīng)常用到的、考試經(jīng)常考到的和在學(xué)習(xí)中具有典型代表性的信息進(jìn)行保留，舍去那些不是很常見到的信息，否則，口訣的編寫則做不到精煉簡短，適宜記誦的效果。

（二）講求韻律節(jié)奏

口訣被人們記住的很大一部分原因是，口訣讀起來具有節(jié)奏感，押韻，而且重要的是從這種形式中可以發(fā)現(xiàn)趣味性?？谠E的趣味性從形式上是這種韻律節(jié)奏感，從內(nèi)容上說，是關(guān)乎某一人、某一事，可是細(xì)推敲起來，似乎又不是，這些內(nèi)容之間有些風(fēng)馬牛不相及，但卻能通過這種形式帶給人們耳目一新的感覺。所以我們要仔細(xì)的進(jìn)行信息組合，哪怕字斟句酌，起碼對(duì)這種韻律性和節(jié)奏感要有所體現(xiàn)，否則便讓人覺得索然無味，反而起到反效果。

（三）信息長短相宜

無論我們要求口訣多么的精簡，總會(huì)有信息量較多的知識(shí)內(nèi)容需要識(shí)記，而這些內(nèi)容在進(jìn)行口訣的編寫時(shí)便要求不能遺漏，這種情況下，我們就要考慮怎么樣避免遺漏要點(diǎn)。我們便會(huì)編寫出較長的口訣，可是在編寫長口訣時(shí)，我們要注意，力求做到長短相宜，對(duì)較多的信息量用長口訣，相對(duì)少的信息量我們用短口訣，這樣長短錯(cuò)落有致，也不至于有信息進(jìn)行遺漏，還能區(qū)分容易混淆的主要內(nèi)容。

（四）鼓勵(lì)學(xué)生參與

我們教學(xué)的主體是學(xué)生，我們將信息傳達(dá)給學(xué)生，希望他們能夠牢記，可是學(xué)生總會(huì)有容易記錯(cuò)或者記混的短語，如果我們在進(jìn)行口訣教學(xué)時(shí)，能夠鼓勵(lì)學(xué)生多多參與，這樣他們既能發(fā)揮積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣，也能熟記要掌握的內(nèi)容。

三、口訣應(yīng)用教學(xué)需要注意的事項(xiàng)

在英語的教學(xué)中，我們要應(yīng)用口訣，首先我們要對(duì)口訣教學(xué)有個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。在一些屬于死記硬背的知識(shí)，或者說靈活性較差的知識(shí)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，使用口訣是事半功倍的，比如基數(shù)詞變化序數(shù)詞，名詞的單、復(fù)數(shù)的變化，過去分詞、現(xiàn)在分詞的構(gòu)成，等等。這些知識(shí)就沒有什么靈活性，是屬于死記的，因此，運(yùn)用口訣可以節(jié)省時(shí)間，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的效率。但是對(duì)于像不可數(shù)名詞、時(shí)態(tài)對(duì)比等，本身運(yùn)用具有靈活性，若是編制口訣，只怕口訣比如何運(yùn)用還要冗長，所以就會(huì)起到適得其反的作用。但是這也有個(gè)不可忽視的缺點(diǎn)存在：容易是學(xué)生形成懶惰的思想，影響學(xué)生們的發(fā)散思維與創(chuàng)造思維的發(fā)展，也影響學(xué)習(xí)語言技能的能力。因此，口訣是輔助教學(xué)用的，不是主要手段，更不是萬能的，如果想要提高學(xué)習(xí)效率，僅僅是口訣是萬萬不可能的。

其次，對(duì)口訣教學(xué)要正確的對(duì)待。我們教學(xué)，不僅要學(xué)生掌握知識(shí)，還要鍛煉學(xué)生的思維，對(duì)知識(shí)劃分知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，為了方便起見，口訣引入教學(xué)中就解決了很大的問題?？谠E是輔助性的，是教學(xué)的一種工具，而不能當(dāng)做目的一樣去進(jìn)行教學(xué)，這樣生搬硬套的教學(xué)，會(huì)使學(xué)生們覺得口訣有些不倫不類，起不到好的教學(xué)效果；而且如上文所述，并不是所有的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容都適宜用口訣這種形式教學(xué)的。

第三，口訣的運(yùn)用要正確。這里我們要注意兩點(diǎn)：一是實(shí)用性，二是要得體。所謂實(shí)用性，就是說口訣編寫之后的功能是便于學(xué)生理解與記憶的，如果口訣技能保持其短小的特點(diǎn)，又能容納很多的信息量，這就可謂是使用了。而所謂的要得體，就是要口訣的編寫一定要文質(zhì)相符，不能詞不達(dá)意，還要注意語氣，不能過于生硬。避免生硬，就是要在形式上做好功夫，即把好韻律和節(jié)奏這一關(guān)。

在進(jìn)行口訣教學(xué)時(shí)，不能喧賓奪主，只重口訣而忽視了教學(xué)的內(nèi)容；更不能超過度和量，在量和度上要有個(gè)主體性的把握，不能一味追求形式上的效果，而忽視了最終要的教學(xué)效果。

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（作者單位：吉林省長春市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)興隆山鎮(zhèn)安龍小學(xué)）