淺談信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的整合

華樹橋

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是教育體系中重要的組成部分，通過這一階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力和思考問題的能力都會有一定的提高，對于學(xué)生的來說是非常重要的。根據(jù)目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展趨勢來看，在教學(xué)的過程中還存在著一定的問題，隨著教育改革進(jìn)程的深入，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)前的教育發(fā)展趨勢，教師需要改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育的思想，將培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力作為教學(xué)的重點。信息技術(shù)作為時代發(fā)展的產(chǎn)物，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的合理應(yīng)用不僅有效的提高了教學(xué)的效率，還適應(yīng)了教育發(fā)展的形式，對于學(xué)生未來的生活和學(xué)習(xí)都有著很大的幫助。本文主要對小學(xué)數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)的整合策略進(jìn)行了簡單的探討，希望能夠為提高我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量有一定的作用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 課程整合 策略

隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)被普及應(yīng)用到各個領(lǐng)域，教育教學(xué)在信息技術(shù)的影響下也進(jìn)行了一系列的改革，通過與各個學(xué)科的整合，不僅促進(jìn)了教學(xué)改革的進(jìn)程，還有效的提高了教學(xué)的效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，教師不僅對教學(xué)活動進(jìn)行了創(chuàng)新的設(shè)計，還結(jié)合了信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，將抽象的數(shù)學(xué)知識以直觀、形象、多樣的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，不僅幫助學(xué)生加深了對數(shù)學(xué)概念的理解，還幫助學(xué)生提高了應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力，有效的提高了教學(xué)的質(zhì)量。

一、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的意義

信息技術(shù)與小學(xué)課程整合實際上就是講信息技術(shù)融合如數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，將課程的內(nèi)容穿插在利用信息技術(shù)設(shè)置的教學(xué)環(huán)節(jié)中，將課程的資源、內(nèi)容、以及實施的教學(xué)過程中整合到一起，有效的穿插在一起，形成和諧的有機(jī)整體。通過信息技術(shù)與小學(xué)課程的整合，學(xué)生對于數(shù)學(xué)信息的獲取、分析、思考、總結(jié)以及交流、應(yīng)用的能力都能得到有效的提高，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生之間的寫作意識，還能讓學(xué)生適應(yīng)當(dāng)前信息社會的發(fā)展需求，提高自身的數(shù)學(xué)思維能力以及解決問題的能力。

二、簡述信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)結(jié)合策略

（一）數(shù)學(xué)教學(xué)和信息技術(shù)在教學(xué)方法方面的有機(jī)整合

從目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來講，部分小學(xué)數(shù)學(xué)實踐教學(xué)中依然存在教學(xué)方法陳舊落后、學(xué)生被動學(xué)習(xí)、學(xué)生嚴(yán)重缺乏合作學(xué)習(xí)、自主探究學(xué)習(xí)知識的環(huán)境和條件。在信息技術(shù)快速發(fā)展背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)則體現(xiàn)了具有較強(qiáng)開放性和自主性的特征；學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程更加具有互動性的特點；在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上更加現(xiàn)代化信息化。所以，應(yīng)充分利用信息技術(shù)迅猛發(fā)展的良好環(huán)境，及時抓住這一契機(jī)對當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化和革新。比如，在講解《有余數(shù)的除法》相關(guān)知識時，當(dāng)學(xué)生展開課堂訓(xùn)練，在學(xué)生訓(xùn)練過程中運(yùn)用計算機(jī)把學(xué)生正確和錯誤的解題過程及答案展示出來，學(xué)生可以了解各種解題過程產(chǎn)生人機(jī)的有效互動，這種信息技術(shù)與實踐教學(xué)的有機(jī)整合既能夠使學(xué)生及時掌握自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)程度，也能夠為教師提供準(zhǔn)確的教學(xué)反饋信息，繼而采取更加針對有效的教學(xué)策略予以彌補(bǔ)教學(xué)，使數(shù)學(xué)教學(xué)過程更加貼近最終的教學(xué)目標(biāo)，真正的體現(xiàn)出分層教學(xué)的意義實現(xiàn)有效教學(xué)。

（二）信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容方面的有機(jī)整合

通過互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)能夠獲得豐富的數(shù)學(xué)教學(xué)資源。一些小學(xué)的校內(nèi)網(wǎng)建立的教學(xué)資源信息庫，其中儲存大量的教學(xué)資源比如，教學(xué)視頻、圖片、文字資料以及動畫等等。教育教學(xué)和互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的整合為各學(xué)科教師備課提供了豐富的資源和便捷條件。比如，在講解《角的度量》相關(guān)知識時，為了能夠使學(xué)生更好的了解和認(rèn)識量角器，切實掌握量角器的使用方法，教師就可在制作多媒體教學(xué)課件的時候，從教學(xué)資源庫中獲取量角器相關(guān)演示圖解，將其和教學(xué)內(nèi)容一一對應(yīng)，進(jìn)一步優(yōu)化和完善教學(xué)課件，同時也可截取量角器的局部特寫圖片進(jìn)行拼接制作成Flash動畫，學(xué)生一邊觀看動畫一邊收聽教師的講解，使學(xué)生在腦海中形成生動的畫面，繼而有效解決教學(xué)難點，學(xué)生也更加輕松的學(xué)習(xí)和掌握量角器結(jié)構(gòu)特征和使用方法。

（三）數(shù)學(xué)教學(xué)和信息技術(shù)在課堂教學(xué)形式方面的有機(jī)整合

信息技術(shù)的迅猛發(fā)展為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)形式的發(fā)展和創(chuàng)新提供了優(yōu)越條件和環(huán)境，將信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)有機(jī)融合到一起，優(yōu)化和創(chuàng)新出了更多更新的數(shù)學(xué)教學(xué)方法和教學(xué)形式。利用信息技術(shù)能夠?qū)⒁酝幌拗圃谡n堂之內(nèi)的數(shù)學(xué)教學(xué)向課堂之外進(jìn)行有效的拓展，幫助學(xué)生開拓知識面，激發(fā)學(xué)生自主探究積極性，有效培養(yǎng)和提升學(xué)生搜索、搜集和整理信息資料的能力。比如，在講解認(rèn)識基本圖形相關(guān)知識點的時候，這一課的教學(xué)目標(biāo)為使學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握基本圖形的基本特征，能夠做到準(zhǔn)確識別各種基本圖形，使學(xué)生在這一課的學(xué)習(xí)中鍛煉和培養(yǎng)邏輯思維、空間思維和創(chuàng)新思維，有效提升自主學(xué)習(xí)能力。為了能夠按照教學(xué)計劃順利開展教學(xué)實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，就可采用多媒體信息技術(shù)展開教學(xué)，利用多媒體設(shè)計一個互動性的數(shù)學(xué)圖形拼圖小游戲，游戲中包括三角形、正方形和長方形等基本圖形，學(xué)生可將這些圖形進(jìn)行隨意組合，學(xué)生互相之間展開合作探討學(xué)習(xí)，在參與游戲的過程中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)新知。通過多媒體信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)中豐富多樣的信息資源和實時傳遞信息獲得信息的便捷性點和優(yōu)勢，進(jìn)一步推動小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的優(yōu)化和創(chuàng)新，不斷豐富教學(xué)方法，有效推動學(xué)生主動能動性的發(fā)揮，真正的體現(xiàn)以學(xué)生為核心的數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

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[2]凌小麗.對小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合的一些思考[J].青少年日記：教育教學(xué)研究，2014，（09）.

（作者單位：吉林省長春市農(nóng)安縣教育技術(shù)裝備處）