淺談對殘障兒童的教育

陸麗娟

摘要：殘障是人類社會中的客觀存在，無論是先天殘障還是后天因病或事故致殘，一旦孩子殘疾，都會使父母在精神上受到嚴(yán)重的打擊，給家庭帶來巨大的壓力，如何引導(dǎo)殘障兒童從生活技能、文化知識、思想教育、康復(fù)矯正等方面進(jìn)行穩(wěn)步提升，是全社會十分關(guān)注的課題。本文從家庭、學(xué)校、社會三個方面對殘障兒童的特殊教育方式進(jìn)行了闡述，通過多樣化的教育方法，促使殘障兒童在良好的環(huán)境中獲得最好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：殘障兒童 特殊教育 父母關(guān)愛 信息化教學(xué) 社會尊重

近年來，我國政府針對特殊教育持續(xù)加大了資金投入和工作力度，使殘障兒童的特殊教育水平得到了顯著提升。為了能真正的讓殘障兒童享受和諧、平等的教育，需要家庭、學(xué)校、社會提高認(rèn)識，協(xié)調(diào)一致，使眾多的殘障兒童接受科學(xué)、持續(xù)、良好的教育。在教學(xué)中，不僅要重視殘障兒童的心理疏導(dǎo)和健全人格的塑造，還要優(yōu)化教學(xué)手段，例如加強(qiáng)信息化教學(xué)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣等。只有通過全社會的共同努力，才能有效提高殘障兒童的生活技能、文化知識、思想教育水平，為他們將來更好的融入社會奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

一、家庭教育方面

殘障兒童的家庭教育是特殊教育的重要組成部分，父母接觸殘障兒童時間最多，也是最了解他們的人，在幫助殘障兒童成長的過程中，家長的地位及重要性不言而喻，父母的角色與任務(wù)是其他任何人都無法取代的。殘障兒童的家庭教育是一門學(xué)問，更是一門藝術(shù)。針對不同殘障學(xué)生的特點(diǎn)，從教育的持久性看，家長才是孩子的啟蒙老師，家長的言行舉止和日常生活的教育具有至關(guān)重要的作用。

（一）關(guān)愛兒童，構(gòu)建良好的家庭教育氛圍

殘障兒童更敏感，心靈更脆弱，他們渴望別人的重視，所以家長作為最親的人必須更加關(guān)愛、尊重、親近孩子，多給孩子一些平等生活的機(jī)會，如；一起說話、一起做游戲、一起出入公共場所、做一些力所能及的家務(wù)活等，使他們從中獲得成功的喜悅。應(yīng)該適時的多鼓勵、多談心，為他們營造快樂和諧的家庭氛圍，和他們一起分享快樂。殘障兒童也有自尊心，父母不應(yīng)該用蔑視的態(tài)度對待他們，而需要耐心細(xì)致的贊美他們。例：學(xué)拿筷子、系鞋帶、洗漱、整理玩具、幫助別人……家長應(yīng)創(chuàng)造條件，讓孩子懂得分享快樂，并且持之以恒，這樣才能有利于孩子的健康成長。

關(guān)愛不等于溺愛，有的家長認(rèn)為，殘障兒童很可憐，來到這個世界上不容易，只要孩子不缺吃喝穿用，照顧好一切就是幸福的了。在此類家庭中成長的兒童往往衣來伸手，飯來張口，無所事事，長此以往必然成為名副其實(shí)的廢人。因此，家長不要因?yàn)楹⒆拥娜毕荻鴮⑺麄兿拗朴诜忾]的家庭環(huán)境之內(nèi)，不要過度的保護(hù)孩子，一起協(xié)助孩子走出自我封閉的圈子，走向社會，讓他們享有與同齡人相同的一切基本權(quán)益，不僅要像健全兒童一樣接受教育，更要培養(yǎng)他們通過學(xué)習(xí)最大程度地掌握技能，使每一位殘障兒童踏入社會以后，能夠自力更生，為家庭、為社會減輕負(fù)擔(dān)。

（二）加強(qiáng)溝通，與學(xué)校相互配合，提升教育效果

有些家長不送孩子進(jìn)入學(xué)校，認(rèn)為沒有必要，對自己的孩子沒有信心；有的家長不放心，認(rèn)為孩子很可憐，心疼孩子；有的認(rèn)為孩子生活不能自理，不會照顧自己；有的認(rèn)為把孩子送到特殊教育學(xué)校丟人……這樣做不但影響了孩子的終生，而且會成為家庭的累贅。

家長和教師都有著讓殘障兒童受到良好教育的心愿。為了孩子的明天，家長應(yīng)該相信學(xué)校，與學(xué)校緊密配合，力爭把殘障孩子培養(yǎng)成“殘而不廢”的人。在實(shí)際教學(xué)活動中，殘障學(xué)生在校時間比普通學(xué)生要短，需要家長積極協(xié)助學(xué)?；顒?，向教師提供有關(guān)孩子的個性、愛好、成長史、在家里的表現(xiàn)等。家長還應(yīng)該經(jīng)常與教師溝通，了解孩子在校的學(xué)習(xí)情況和行為表現(xiàn)等，只有通過家長與學(xué)校的緊密配合、相互協(xié)作，才能讓殘障兒童更好的接受教育，成為獨(dú)立自主能力的人，并順利融入社會。

二、學(xué)校教育方面

對于殘障兒童而言，科學(xué)、有效地學(xué)校教育將影響孩子的一生，幼兒園及小學(xué)教育階段尤其重要。這個時期是他們第一次嘗試離開父母，他們將來在社會上的種種表現(xiàn)也始于這個時期。

（一）愛無處不在

作為特殊學(xué)校的教師要做到以誠待人，給學(xué)生自信和信心；做到以愛暖人，給學(xué)生平等和尊重；做到以情感人，給學(xué)生關(guān)心和愛護(hù)。教師對學(xué)生的愛是無私的、是高尚的。教師在生活上、精神上、物質(zhì)上等都要給學(xué)生最大的幫助，殘障兒童的心靈極其敏感，可能你不經(jīng)意間說的一句話，做的一個動作就會對他們造成不小的傷害。特教老師的責(zé)任除了基本的文化教學(xué)外更重要的是心理疏通和輔導(dǎo)，為了能和殘障兒童建立起友誼的橋梁，我熟悉每個學(xué)生的愛好和特長，慢慢地將他們的自尊心修補(bǔ)起來，從而一步一步的增強(qiáng)他們的信心。只有與他們的感情真正的融合在一起，才能使他們感受到愛無處不在。

（二）溝通無止境

師生之間充分的溝通，是學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的最好途徑。蘇霍姆林斯基說：“讓每個學(xué)生在學(xué)校里抬起頭來走路?！蔽覀冴P(guān)注的特殊學(xué)生往往會缺乏自信，只有通過溝通和交流去培養(yǎng)殘障兒童對生活的自信，才能促使他們勇敢的面對生活、走向社會。信任是人與人之間最基本的交流條件，只有相互信任，師生關(guān)系才能融洽。由于殘障兒童自身的特殊性，所以教師應(yīng)用真誠的關(guān)愛去呵護(hù)他們，用真誠的行動去感動他們，使殘障兒童敞開自己的心扉，找回更多的自信。

在教學(xué)工作中，我經(jīng)常通過微信和學(xué)生家長溝通，利用圖片和小視頻向家長提供家庭教學(xué)建議，利用課余時間約見家長，形成一對一家長會面機(jī)制，與家長之間建立了相互信任的良好氛圍。只有建立了有效的溝通交流途徑，老師才可以將自己的思想影響到學(xué)生，教育孩子們學(xué)會生存、學(xué)會自強(qiáng)。通過長時間有效的溝通和交流，形成了較為和諧的關(guān)系，從而為殘障孩子的教育打開了較好的局面。

（三）信息化教學(xué)

興趣是最好的老師，隨著社會的進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的日益發(fā)展，信息技術(shù)的應(yīng)用越來越廣泛。學(xué)生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的，所以在日常教學(xué)中，應(yīng)采用形式多樣的多媒體教學(xué)手段，喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，使殘障兒童自覺地學(xué)習(xí)。教師不僅要熟練使用PPT課件、音視頻教學(xué)，還要引導(dǎo)殘障兒童使用簡單的寫字板、語音錄入軟件，通過搜索引擎獲取知識，使他們能通過網(wǎng)絡(luò)去更好地認(rèn)知這個美好的世界。

教師不僅要關(guān)注殘障兒童的在校學(xué)習(xí)情況，更應(yīng)該關(guān)注殘障兒童走出校門，進(jìn)入社會以后的生存狀況。前幾天，我見到五年前教過的聾啞學(xué)生，通過手語交流，才知道他旁邊站著的漂亮姑娘是他的妻子，兩個人在南方城市開了一家果飲店，他能有如此的巨大變化，很大程度上是因?yàn)樵谛Ｗx書時，他對信息課程、網(wǎng)絡(luò)知識掌握的好，養(yǎng)成了良好的自學(xué)習(xí)慣，善于利用網(wǎng)絡(luò)開拓自己的視野。只要我們抓住孩子們的興趣點(diǎn)，加以科學(xué)的引導(dǎo)，就能培育成自強(qiáng)獨(dú)立的社會工作者。這樣不但是對殘障兒童人生命運(yùn)的改變，更是對社會的貢獻(xiàn)。

（四）培養(yǎng)自理能力

讓殘障兒童學(xué)會自己照顧自己，掌握基本的生活技能，是教育工作者對殘障兒童的責(zé)任和義務(wù)。在生活課上，應(yīng)以引導(dǎo)為主，如：梳頭、理發(fā)、剪指甲、掃地、擦桌子、擦鼻涕等。由于學(xué)生之間的個體差異不同，應(yīng)盡量采用各種形式，鼓勵他們不怕苦，不怕累，讓他們跟正常的孩子一樣享受快樂，學(xué)習(xí)知識。我相信，只要?dú)堈蟽和邮芰肆己玫慕逃湍苓M(jìn)入正常人的生活和工作，讓每一個殘障兒童都有向社會服務(wù)的機(jī)會。

三、社會方面

“樂善好施，扶危濟(jì)貧”是中華民族的傳統(tǒng)美德，每年五月第三個星期日為“全國助殘日”，現(xiàn)在有越來越多的社會團(tuán)體、企業(yè)、事業(yè)單位、醫(yī)療機(jī)構(gòu)及愛心人士加入關(guān)愛殘障救助之中，去關(guān)心殘障兒童的身心健康和發(fā)展。通過每個人的愛心奉獻(xiàn)，殘障兒童在和諧的社會氛圍中感受到了關(guān)愛和溫暖。

（一） 社會的尊重和關(guān)愛

殘障兒童需要得到廣泛的社會支持，社會生存環(huán)境的優(yōu)劣直接關(guān)系到殘障兒童的生活，大多數(shù)人會幫助他們，然而也有少數(shù)道德欠佳的人會用“瞎子”“聾子”“瘸子”“傻子”等不恭敬的語言，甚至動手動腳的欺侮他們。為了讓殘障兒童擁有健全的人格，更好的享受生活、活的有尊嚴(yán)，就必須在全社會培養(yǎng)尊重殘障兒童的友好氛圍，使殘障兒童擁有一個健康積極向上的生存環(huán)境。

（二）加強(qiáng)殘障兒童福利投入

政府相關(guān)部門不僅對殘障兒童醫(yī)療福利進(jìn)行了投入，而且對教育福利也進(jìn)行了大量的投入。 針對一些沒有進(jìn)入學(xué)校的殘障兒童，特殊教育學(xué)校與各個鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府民政部門取得聯(lián)系，將所有的殘障兒童登錄造冊，采取各種辦法與家長聯(lián)系，進(jìn)行 “送教上門”，從而使他們對學(xué)習(xí)充滿了興趣，增強(qiáng)了信心。還有一些殘障兒童家庭條件不好，甚至沒有什么經(jīng)濟(jì)來源，家庭一貧如洗，在這種情況下，殘聯(lián)的領(lǐng)導(dǎo)主動與全縣殘障兒童結(jié)成幫扶對子，在金錢、物質(zhì)方面給予最大的扶助，使家長和殘障兒童感受到了社會對他們的關(guān)愛。

總之，為殘障兒童創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，是家庭、學(xué)校、社會的責(zé)任和義務(wù)，我們應(yīng)該用愛心呵護(hù)每一位殘障兒童，使他們在這個美好和諧的社會中健康、快樂地茁壯成長！

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（作者單位：安徽省宿州市蕭縣特殊教育學(xué)校）