海南省高職高專院校會計專業(yè)課程體系構(gòu)建的背景和建議

□海南省職業(yè)技術學院 朱小娟

隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，國家對經(jīng)濟的掌控能力不斷加強，與我們緊密相連的會計行業(yè)面臨著更深層次的改革，會計教育也必須相應地做出調(diào)整，以適應宏觀環(huán)境的要求，適應社會需求的變化。

一、會計專業(yè)課程體系構(gòu)建的背景

1.《會計行業(yè)中長期人才發(fā)展規(guī)劃（2010—2020年）》。

2010年9月，財政部公布《會計行業(yè)中長期人才發(fā)展規(guī)劃（2010—2020年）》中提出：“推動會計行業(yè)產(chǎn)學研戰(zhàn)略聯(lián)盟。產(chǎn)學研戰(zhàn)略聯(lián)盟是培養(yǎng)應用型會計人才的重要途徑，各級財政部門要推動建立以用人單位為主體、以市場為導向的產(chǎn)學研戰(zhàn)略聯(lián)盟，鼓勵和促進專業(yè)院校與用人單位緊密合作，積極實施會計后備人才培養(yǎng)計劃，推廣以院校教學為主體、以單位實踐為補充的會計人才培養(yǎng)模式。企事業(yè)單位、會計師事務所應當履行社會責任，搭建會計人才培養(yǎng)平臺，推動培養(yǎng)應用型會計人才。在“中長期規(guī)劃”中同時提出2020年會計人才總量發(fā)展目標，如下表所示：

高級會計人才總量增長國際認可的注冊會計師會計人才資源總量增長40%50%受過高等教育的比例80%國際業(yè)務能力人數(shù)60000人260人國際水準學術帶頭人100人

到2020年我國會計人才資源總量將增長40%，受過高等教育的比例需占會計人才總量的40%。會計人才中無論是高端領軍人才，還是一線基層技能人才的需求均存在很大缺口。

2.《會計改革與發(fā)展“十三五”規(guī)劃綱要》。

2016年11月財政部公布了《會計改革與發(fā)展“十三五”規(guī)劃綱要》，進一步強調(diào)“實施會計人才戰(zhàn)略”，明確提出：“進一步完善會計人員結(jié)構(gòu)，到2020年具備初級資格會計人員達到500萬人左右，具備中級資格會計人員達到200萬人左右，具備高級資格會計人員達到18萬人左右?！?/p>

職業(yè)教育是經(jīng)濟領域人才發(fā)展的基石，會計專業(yè)人才的可遷移性大。會計是一項經(jīng)濟管理活動，會計服務于管理，具有會計教育背景的人才升遷管理層、高管層的機遇更大。因此，會計專業(yè)人才的未來成長潛力大，可塑性大，可遷移性大。

據(jù)不完全統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示：

歐美幾大跨國企業(yè)海外總代理的教育背景與職業(yè)

人數(shù)百分比營銷178 33.6%會計145 29%人力資源管理98 19.6%其他79 15.8

全球500強企業(yè)中首席執(zhí)行官的教育背景與職業(yè)

人數(shù)百分比營銷292 29.2%人力資源管理167 16.7%其他283 28.3%會計258 25.8%

3.海南省企事業(yè)單位的發(fā)展不斷增加對會計人才的需求。

隨著海南社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，企業(yè)數(shù)量不斷增加，這樣必然增加對會計從業(yè)人員的需求。從人才招聘網(wǎng)站的信息來看，會計人員的招聘數(shù)量居各招聘人員數(shù)量的首位。

據(jù)海南統(tǒng)計年鑒顯示，截止至2016年年末，海南省企業(yè)數(shù)量不斷增加，海南省全省的法人企業(yè)對會計專業(yè)人員的需求量是一部分，另外一些非法人單位、大量的服務業(yè)等，再考慮單位新舊會計人員更替因素，會計從業(yè)人員的就業(yè)空間相對較大。

海南省作為自由貿(mào)區(qū)建設的重要省份，也是未來自由貿(mào)易港的開啟者，國家給予海南省發(fā)展理念是綠色、生態(tài)建省，這就決定海南省新興的大都是一些環(huán)保型的企業(yè)，其中以中小企業(yè)為主，這樣對會計人才需求來說，大量的基層財務工作者主要集中在具有初等會計基礎的人才，與高職高專院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標相吻合。

二、會計專業(yè)課程體系和教學內(nèi)容的構(gòu)建與整合

1.培養(yǎng)目標。

這表明會計教育目的是職業(yè)性人才的培養(yǎng)，培養(yǎng)目標落實在會計能力的培育。這些能力主要包括態(tài)度、行業(yè)技能、戰(zhàn)略性和批判性思維、風險分析、技術知識、理解和運用能力等的綜合能力等。［1］

我國關于會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標的制定，較為明晰的是2010年出版的《全國普通高等學校本科工商管理類專業(yè)育人指南》，該“指南”由教育部高等學校工商管理類學科專業(yè)教學指導委員會編寫。該“指南”提到會計本科專業(yè)培養(yǎng)目標為“培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，適應社會發(fā)展需要，掌握經(jīng)濟管理基本理論、會計和財務管理的專門知識，基礎扎實，知識面廣，能夠從事會計、審計和財務管理及相關領域工作，具有一定專業(yè)技能和富有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才。這樣的高素質(zhì)專門人才，應該具有復合型、外向型和創(chuàng)新性的基本特征?！彪m然這一目標是對當時我國會計專業(yè)本科提出來的，但是對我國職業(yè)學院會計專業(yè)人才培養(yǎng)具有很強的借鑒和指導意義。

筆者認為高職高專院校會計專業(yè)要考慮到地域性，即服務于地方經(jīng)濟的發(fā)展，要充分考慮到會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)狀況和人才市場調(diào)查中反饋的信息，有導向性地制定人才培養(yǎng)目標。如果采取“大專業(yè)、小方向”專業(yè)建設方式，培養(yǎng)學生不但具有會計、成本核算、納稅申報以及審計等專業(yè)理論知識，而且根據(jù)不同行業(yè)會計精準化服務需要，學生在學完專業(yè)基本技能課以后，再有針對性專攻某個行業(yè)的會計工作，零過渡上崗，以滿足海南大力發(fā)展區(qū)域經(jīng)濟的需求。

根據(jù)以上分析，筆者認為高職高專院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標為：培養(yǎng)適應社會主義市場經(jīng)濟的需求，符合地域經(jīng)濟建設和社會發(fā)展需要，具有國際化視野，熟練掌握會計信息化技術，從事各行業(yè)、會計中介機構(gòu)等組織和機構(gòu)中的會計、稅務、審計等實務的初級會計專業(yè)技術人才，且具備知識更新能力，可成為中、高級會計專業(yè)技術人才潛質(zhì)的會計實用型人才。

2.課程體系和課程設置。

課程體系是關乎是否能夠完成人才培養(yǎng)目標的關鍵，國外也有很多名校給我們提供很好的課程體系建設的案例如德克薩斯大學奧斯汀分校，創(chuàng)建于1883年，該校的會計專業(yè)近十幾年來一直保持美國排名第一。其會計專業(yè)課程體系如下：

筆者認為，我們的課程體系目標是要滿足海南省大力地發(fā)展區(qū)域經(jīng)濟的需要，培養(yǎng)適應不同行業(yè)需要的會計、稅務、審計等人才，主要包括會計記賬報賬、納稅申報、成本核算、審計鑒定等基本崗位技能，另外開設一些職業(yè)拓展課程以適應未來就業(yè)的變化，培養(yǎng)學生可持續(xù)學習能力，因此將課程體系分為職業(yè)基礎素養(yǎng)、專業(yè)能力和職業(yè)拓展三大體系。

（1）職業(yè)基礎素養(yǎng)。職業(yè)基礎素養(yǎng)包括政治思想教育、基礎文化教育、身心健康教育和職業(yè)素養(yǎng)教育等公共基礎課程，課程體系設計在個人素質(zhì)上，要求綜合素質(zhì)高，具備寬闊的視野、健康的身心、高尚的人格和高度的社會責任感；具有創(chuàng)新意識和開拓精神；具有良好的政治素質(zhì)和職業(yè)道德；具有基礎的文化素質(zhì)、綜合職業(yè)素養(yǎng)等等。

（2）專業(yè)能力。專業(yè)能力包括基礎課程、技能課程和實訓課程，增強學生的職業(yè)能力，尤其在實訓課程上增加實訓的能力培養(yǎng)，部分學校可以按照“訂單”的方式進行實訓。高職高專會計專業(yè)就業(yè)崗位群是中小企業(yè)、事業(yè)單位的出納、會計、內(nèi)審崗位，或是會計師事務所、稅務師事務所、財務咨詢公司的代理記賬員、稅審助理、審計助理崗位，依據(jù)各行業(yè)對職業(yè)能力的要求對應設置專業(yè)主干課程，根據(jù)崗位分析需要完成資金辦理、會計核算、成本核算、稅額計算申報、財務管理、內(nèi)部控制、審計鑒證等工作任務。為了完成這一系列的工作任務，設置《會計職業(yè)入門》《企業(yè)財務會計核算》《財務軟件應用》《企業(yè)成本核算》《企業(yè)納稅實務》《財務管理與報表分析》《審計實務》等專業(yè)主干課程。

（3）職業(yè)拓展。職業(yè)拓展學習主要指職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)素養(yǎng)和道德、職業(yè)延展、未來會計發(fā)展趨勢等。在第五至六學期進行“企業(yè)實戰(zhàn)”，學生通過分行業(yè)選修、跟崗學習、實習，將會計通用職業(yè)能力再次提升，遷移到不同行業(yè)，獲取職業(yè)延展能力，從而訓練成為會計骨干?！捌髽I(yè)實戰(zhàn)”分為跟崗實習、畢業(yè)實習以及畢業(yè)設計三個部分。

綜上所述，這樣的課程體系設計，讓學生在校熟悉至少兩個以上行業(yè)會計，并以簡單易懂的商品流通企業(yè)會計業(yè)務為職業(yè)認知起點；通過復雜、業(yè)務類型全面的制造業(yè)企業(yè)會計學習，掌握會計核心職業(yè)技能；以學生職業(yè)規(guī)劃和個人發(fā)展需求，拓展多行業(yè)企業(yè)會計能力遷移性訓練，從而形成“多行業(yè)、遞進式”課程體系，打造適應性強、零對接上崗高素質(zhì)技能性會計人才。

3.師資力量。

師資隊伍結(jié)構(gòu)決定著職業(yè)教育的成敗，從當前全國的職業(yè)教育來看，為了加強高職高專院校師資隊伍建設，應采取由專任教師、企業(yè)兼職教師“專兼結(jié)合”的教學團隊。專任教師應通過教師掛職鍛煉等各種形式提高“雙師”比，以滿足教學需求。為了達到這樣的要求，我們應從以下幾個方面進行師資隊伍的建設：

（1）引進和聘任高素質(zhì)師資。專業(yè)教師的引進，是學校發(fā)展的必由之路，人才引進要分層級進行，首先明確自己學科的現(xiàn)有師資隊伍。有些院校的會計專業(yè)的師資力量整體很強，但是不均衡，這個時候就要考慮到人才引進的均衡性發(fā)展，要根據(jù)各自院校會計專業(yè)的人才培養(yǎng)定位來引進人才，尤其是骨干教師，引進的教師不僅要有教學經(jīng)驗，更重要的是有科研能力和實踐經(jīng)驗，進而提升整個教學隊伍中向上發(fā)展的潛力。為了實現(xiàn)工學結(jié)合的教學需求，最好聘任一批具有實踐能力的注冊會計師和注冊稅務師等，尤其在大型會計師事務所和大中型企業(yè)工作的人才，作為外聘專家，及時把他們吸引進來。一方面，讓這些專家走進課堂，面授專業(yè)課程；另一方面，可以帶學生實訓，尤其是校外實驗基地，可以讓他們手把手帶學生參加到實際操作。當然在聘請這部分人才的時候要考慮到經(jīng)濟方面的問題，盡可能提高福利和待遇，聘任和留住更多更好的專業(yè)人才。

（2）強化“雙師型”教師隊伍建設。對于引進的教師要不斷讓他們走進企業(yè)，不斷改變自身教學理念，要從知識型的教師轉(zhuǎn)變?yōu)榧寄苄偷慕處?。這就需要單位給這些教師更為寬松的外部環(huán)境，讓他們充分利用課余時間和假期到會計師事務所、稅務師事務所或者相關機構(gòu)兼職，通過掛職定崗、兼職待崗、合作研發(fā)等多種形式不斷提高和強化教師的實踐能力，進而促進教學能力的提高。

隨著網(wǎng)絡時代的進一步逼近，國際化視域的不斷拓展，國家對個人素養(yǎng)培養(yǎng)的不斷提高，本科教育慢慢普及，高職高專院校如何辦出自己的特色，為社會貢獻自己的力量是我們需要考慮的問題。高職高專院校會計專業(yè)主要以培養(yǎng)初級的會計從業(yè)者為主，而近幾年來，國家不斷放寬會計人員準入的門檻，以后職業(yè)教育應該如何落腳，應該是我們考慮的核心。本課程的設置試著從學生未來職業(yè)技能和發(fā)展出發(fā)，企望對未來職業(yè)院校的會計專業(yè)發(fā)展提供些許經(jīng)驗。