初中語(yǔ)文教學(xué)中的問(wèn)題及解決措施

楊婷

初中階段，語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于學(xué)生的身心發(fā)展起著重要的作用。語(yǔ)文作為一門重要的學(xué)科，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)起著關(guān)鍵的作用。這是由于初中階段是以掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)為主，它為學(xué)生高中階段的學(xué)習(xí)乃至人的一生發(fā)展均起著十分關(guān)鍵的作用。因此，初中語(yǔ)文教學(xué)必然會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較為深遠(yuǎn)的影響?；诖?，筆者在概述初中語(yǔ)文教學(xué)重要性的基礎(chǔ)上，分析了現(xiàn)階段初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題提出幾點(diǎn)解決措施。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)的重要性

1.有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

初中階段是學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的關(guān)鍵階段，語(yǔ)文作為學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的重要本領(lǐng)，其地位非常重要。從某種程度上說(shuō)，語(yǔ)文是傳承知識(shí)的重要工具，是評(píng)價(jià)和衡量人才素質(zhì)的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。當(dāng)今社會(huì)，隨著競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，科技的日新月異，一個(gè)人或一個(gè)國(guó)家想要在這種環(huán)境下立足，就必須進(jìn)行創(chuàng)新。而創(chuàng)新的關(guān)鍵則在于創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。語(yǔ)文作為基礎(chǔ)教育中的重要學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)方面，有著不可替代的作用。

2.有利于提高學(xué)生的探究能力

語(yǔ)文是我國(guó)文化與智慧的結(jié)晶，是探究人生的啟蒙學(xué)科。初中階段，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主要目的在于讓學(xué)生知道語(yǔ)文是一門藏著大量知識(shí)的學(xué)科。因此，教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)以語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)為準(zhǔn)繩，引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)點(diǎn)著手，探究生活中的奧秘。教師在講解課文時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系作者所處的社會(huì)背景以及當(dāng)時(shí)人們的精神狀態(tài)等，進(jìn)而從中感悟作品的意義和價(jià)值。

二、目前初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)不合理

現(xiàn)階段，在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，大部分教師還采用傳統(tǒng)的粗放式的教學(xué)模式，雖然也能獲得一些成效，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，這種教學(xué)模式不僅不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，也不利于學(xué)生的探究能力的培養(yǎng)，就更不用說(shuō)提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)了。這主要是由于傳統(tǒng)的粗放式教學(xué)模式，面對(duì)的教學(xué)對(duì)象是全體學(xué)生，教學(xué)的目標(biāo)是考試分?jǐn)?shù)。因此，大部分教師在設(shè)計(jì)勘學(xué)目標(biāo)時(shí)也均以此為基礎(chǔ)，不注重教學(xué)實(shí)踐，且與生活聯(lián)系缺乏，進(jìn)而導(dǎo)致對(duì)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)缺乏重視，且存在著極大的不合理性。

2.教學(xué)方法較為單一

目前，大部分教師所采取的教學(xué)方法主要是提問(wèn)教學(xué)方法。其中，點(diǎn)名提問(wèn)的教學(xué)方式是十分普遍的。這不僅導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不足，還導(dǎo)致教學(xué)效果不顯著。同時(shí)，在這種教學(xué)方法下，學(xué)生的主體地位更是難以體現(xiàn)，學(xué)生的思維能力也無(wú)從得到培養(yǎng)。除此之外，大部分教師應(yīng)用多媒體教學(xué)也存在一定的誤區(qū)，不從教學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，而是為應(yīng)用而應(yīng)用。在新課改的背景下，多媒體教學(xué)勢(shì)在必行，但在運(yùn)用的過(guò)程中，要注意適時(shí)適度。

3.教師教學(xué)有效性不足

目前，初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師僅僅要求學(xué)生死記硬背，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用重視度不夠。同時(shí)，學(xué)生在教學(xué)中的大膽想法以及見(jiàn)解也被扼殺，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)中缺乏積極性和主動(dòng)性。與此同時(shí)，部分教師在教學(xué)中，不注重課外知識(shí)的拓展，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生理解能力無(wú)法獲得提高。例如，大部分學(xué)校在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，大部分學(xué)生還依然停留在不求甚解的狀態(tài)。另外，教師教學(xué)有效性不足的另一重要原因就是教師的教學(xué)準(zhǔn)備不充分，例如，有的教師在備課中，僅僅備知識(shí)點(diǎn)，并不關(guān)注課外知識(shí)與課內(nèi)的有效聯(lián)系等等。

4.教師與學(xué)生缺乏充分溝通

目前，初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，師生溝通缺乏也是十分普遍的現(xiàn)象。這與教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方法等有很大的關(guān)系。除此之外，教師在教學(xué)中沒(méi)有以學(xué)生為主體也是十分關(guān)鍵的原因之一。例如，教師在講解文章時(shí)，大多還是從自己的理解出發(fā)，而對(duì)于學(xué)生對(duì)文章的理解關(guān)注得比較少。導(dǎo)致這一誤區(qū)存在的最大原因就在于教師在教學(xué)中，以自我為中心的，進(jìn)而導(dǎo)致溝通不當(dāng)，其教學(xué)效果可想而知。

三、解決初中語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題的措施

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革背景下，初中語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念。具體來(lái)說(shuō)，應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：第一，在注重學(xué)生理論知識(shí)掌握的基礎(chǔ)上，多方面吸取有營(yíng)養(yǎng)和有用的知識(shí)，同時(shí)以學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，實(shí)現(xiàn)對(duì)新理念的應(yīng)用；第二，教師要注重將實(shí)踐還給學(xué)生，進(jìn)而讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人；第三，教師應(yīng)運(yùn)用多種途徑和方式，提高自身的素質(zhì)，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念。

2.改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)

為保障初中語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的合理性和科學(xué)性，應(yīng)主要從以下幾方面著手改進(jìn)：第一，結(jié)合語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩，將教學(xué)的重心轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，轉(zhuǎn)移到教學(xué)實(shí)踐中。例如，在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，可將學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力作為實(shí)際的目標(biāo)，以提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和探究能力。第二，重視教學(xué)實(shí)踐，在素質(zhì)教育不斷推進(jìn)的今天，教師應(yīng)更為注重語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)實(shí)踐。最后，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)注重語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)與生活實(shí)踐的聯(lián)系，促使學(xué)生能夠?qū)⒅R(shí)應(yīng)用到生活中，提高學(xué)生的生活能力。

3.創(chuàng)新教學(xué)方法

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師必須要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，方能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，方能為社會(huì)培養(yǎng)需要的人才。具體來(lái)說(shuō)，應(yīng)主要從以下幾兩方面進(jìn)行改善：第一，將傳統(tǒng)的被動(dòng)提問(wèn)式教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式教學(xué)模式。例如，教師在講解《觀滄?！窌r(shí)，可放手讓學(xué)生自己閱讀，領(lǐng)會(huì)詩(shī)中的豪情壯志。然后，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出哪些詩(shī)還體現(xiàn)了這種寬廣的胸襟等，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。第二，合理應(yīng)用多媒體教學(xué)。首先，轉(zhuǎn)變并創(chuàng)新多媒體教學(xué)理念，促使教師能夠合理應(yīng)用多媒體教學(xué)。其次，拓展多媒體教學(xué)的形式，如微課的運(yùn)用、多媒體課件的運(yùn)用以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的運(yùn)用等等。最后，完善多媒體教學(xué)體系。例如，在使用多媒體教學(xué)過(guò)程中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，尤其是將相互關(guān)聯(lián)的內(nèi)容進(jìn)行整合，以形成系統(tǒng)的教學(xué)體系等。

4.提升教學(xué)有效性

教師在語(yǔ)文教學(xué)中，為確保教學(xué)的有效性，應(yīng)主要從以下幾方面著手：第一，教師應(yīng)注重區(qū)別小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與初中語(yǔ)文教學(xué)的不同，進(jìn)而在教學(xué)中轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，注重培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)記能力和知識(shí)的運(yùn)用能力。第二，注重課外資源的引入與整合，以激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。最后，教師應(yīng)做好充分的準(zhǔn)備，包括教學(xué)前的準(zhǔn)備和備課中的準(zhǔn)備。例如，在教學(xué)前，應(yīng)了解學(xué)生之間的差異，包括學(xué)習(xí)能力等方面的差異，以促使教學(xué)能夠滿足每個(gè)學(xué)生的需要。在備課過(guò)程中，應(yīng)注重將教材中的知識(shí)點(diǎn)與教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行融合，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

5.加強(qiáng)師生溝通

為進(jìn)一步加強(qiáng)語(yǔ)文教師與學(xué)生的溝通效果，除了轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、創(chuàng)新教學(xué)方法外，還應(yīng)注重將學(xué)生作為教學(xué)的主體，方能促使師生溝通有效。因此，為做到這一點(diǎn)，教師應(yīng)不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，以提高自身的素質(zhì)。同時(shí)，教師還應(yīng)轉(zhuǎn)變自身的角色，將自己視為語(yǔ)文教學(xué)的引導(dǎo)者。例如，教師感悟教材中的相應(yīng)作品時(shí)，應(yīng)更為注重學(xué)生對(duì)其的感悟和理解，如通過(guò)小組閱讀后小組討論的方式，促使學(xué)生在小組中，自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)。而教師的作用就在于引導(dǎo)。另外，為加強(qiáng)師生溝通，教師應(yīng)平等對(duì)待學(xué)生，并給予高度的尊重，以激發(fā)學(xué)生與教師溝通的積極性和主動(dòng)性。