新課改下的課堂教學(xué)革新

朱永久

社會發(fā)展需要人才支持，當(dāng)今教育的重點就是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，高中語文教師需要重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生可以更好地應(yīng)對未來的社會。教師需要創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，突出學(xué)生的教學(xué)主體地位，利用各種課堂教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

一、豐富教學(xué)內(nèi)容

通過語文學(xué)習(xí)，可以深刻的認(rèn)識我國的傳統(tǒng)文化，提高學(xué)生的理解能力，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和人際交往能力。教師需要豐富高中語文教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的思維。例如在學(xué)習(xí)《永遇樂·京口北固亭懷古》的過程中，教師首先要讓學(xué)生朗讀課文，嘗試去了解作者及背景，分析文章當(dāng)中運用的典故。每個學(xué)生看待問題的角度都是不同的，教師可以讓一個學(xué)生大致說明辛棄疾的生活背景，隨后讓其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充，最后教師整理學(xué)生意見，進(jìn)行最后的總結(jié)。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)就會具備很高的自主性，學(xué)生在查閱資料的過程中也會使自身閱讀量不斷擴(kuò)大，同時學(xué)生也可以深刻認(rèn)識到這篇文章的背景。一些學(xué)生提出的內(nèi)容或許具有爭議性，教師不能直接否決學(xué)生的建議，要加強(qiáng)引導(dǎo)，這樣才不會影響到學(xué)生的探索積極性，也可以引發(fā)學(xué)生深入的思索，從而拓展教學(xué)內(nèi)容。

二、重視學(xué)生的主體地位

教學(xué)的主體就是學(xué)生，教師需要樹立正確的教學(xué)意識，利用合理的教學(xué)方式實施高中語文教學(xué)，高度重視學(xué)生的主體地位。在學(xué)習(xí)新課程的過程中，教師可以通過分組方式讓學(xué)生自己去討論，可以通過搜查資料、網(wǎng)上搜索等方式，尋找相關(guān)內(nèi)容的資料，隨后在課堂上共同分享。在課堂上，每個學(xué)習(xí)小組都要選擇一個成員，代表小組進(jìn)行發(fā)言，通過這種方式可以活躍課堂氣氛，也充分的尊重了學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外也可以將所有的學(xué)生分成兩組，展開辯論賽，兩組學(xué)生在辯論教學(xué)內(nèi)容的過程中，教師要在一旁加強(qiáng)指導(dǎo)。

學(xué)生在教學(xué)過程中居于主體地位，并不是所所有的教學(xué)活動都要以學(xué)生為中心，高中生仍舊缺乏自我約束能力，因此語文學(xué)習(xí)不能只是利用學(xué)生的興趣，教師需要加強(qiáng)引導(dǎo)。在實際教學(xué)過程中教師的引導(dǎo)作用是非常重要的。在實際教學(xué)當(dāng)中，教師可以設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，幫助學(xué)生建立發(fā)散性思維，使學(xué)生的綜合能力和學(xué)習(xí)效率不斷提高。也可以利用自主探究方式解決問題，這樣不僅可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不斷提高，也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如在學(xué)習(xí)《祝福》的過程中，分析祥林嫂這一人物的過程中，要鼓勵學(xué)生勇敢的提出自己的疑惑，教師向?qū)W生提出這些問題：祥林嫂在魯家做工，屬于被壓迫，但是她為什么還愿意去做呢？祥林嫂屬于社會底層人物，她的一切悲劇是否可以避免？通過設(shè)置這些問題，可以引導(dǎo)學(xué)生深入的思考文章內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，提高學(xué)生的聯(lián)想能力。教師還要鼓勵學(xué)生勇敢的提出問題，利用討論的方式解決問題，如果實在解決不了，可以向老師尋求幫助。這樣可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流，也可以發(fā)揮出學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

三、運用各種教學(xué)手段

語文的基本知識都需要學(xué)生大量的記憶，在記憶過程中學(xué)生很容易就會覺得枯燥乏味。教師可以利用接龍活動和演示活動等，提高學(xué)生的興趣。例如在疏通文言字詞的過程中，可以利用成語接龍的方式，活躍課堂氛圍，也可以方便學(xué)生記憶。針對作者的寫作背景，教師可以讓學(xué)生利用業(yè)余時間收集和整理相關(guān)資料，并且在課上進(jìn)行演示活動，讓學(xué)生通過演講、表演等方式向大家匯報自己的成果，通過這種方式不僅可以幫助學(xué)生更加深入的了解作家和寫作背景，此外還可以培養(yǎng)學(xué)生信息搜集和整理能力，同時也可以鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，學(xué)生通過自己的體驗可以主動去積累和整合語文知識，使學(xué)生可以更加牢固的掌握語文基本知識，留下深刻的印象。

在核心素養(yǎng)的影響下，開展高中語文教學(xué)要做到以學(xué)生為主體，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和自主學(xué)習(xí)能力。教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，利用創(chuàng)新型教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也可以使語文教學(xué)的效率不斷得到提升。