析反諷藝術(shù)品百態(tài)人生

朱夢(mèng)君

隨著新寫實(shí)主義小說的盛行，劉震云的小說深受大眾歡迎。他的三十多部小說均打上了新寫實(shí)主義的烙印，其小說往往運(yùn)用樸實(shí)的語言，融入了反諷藝術(shù)，極大地還原了生活的原貌，浸透著浮華世相下小人物人生歷程的苦味。

以《一地雞毛》為例，它是劉震云新寫實(shí)主義小說的代表作。主人公小林原是躊躇滿志的大學(xué)生，但在社會(huì)環(huán)境的冷酷磨礪下，小林最終變得市儈。該小說描寫了小林與妻子小李、查水表的瘸腿老頭、單位的副局長(zhǎng)老張和黨小組長(zhǎng)女老喬等人的恩恩怨怨和是是非非，真實(shí)地展現(xiàn)了小林平淡瑣碎的日常生活以及窘困無奈的生存狀態(tài)。

因?yàn)樵撔≌f較貼近生活實(shí)況，容易引起高中生的情感共鳴，故而激起了高中生的閱讀興趣。為幫助高中生實(shí)現(xiàn)對(duì)《一地雞毛》整本書的有效閱讀，教師需要在宏觀上把握該書的反諷藝術(shù)。在指導(dǎo)高中生賞析反諷藝術(shù)的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生不能將語言文字單純地理解為其字面意思，因?yàn)樽髡叩姆粗S用意可能與其字面意思背道而馳。所以必須引導(dǎo)高中生從上下文的語境出發(fā)，去感受小說強(qiáng)烈的嘲諷意味，進(jìn)而去體會(huì)作者的寫作目的。

筆者在本文中，側(cè)重對(duì)高中生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)，將選擇以“析反諷藝術(shù)”為突破口，從人物反諷和情境反諷這兩個(gè)方面對(duì)《一地雞毛》一書作導(dǎo)讀分析，促使高中生在閱讀該書后能達(dá)到“品百態(tài)人生”的效果。

一、人物反諷

《一地雞毛》在揭露浮華世相的時(shí)候，放棄選擇社會(huì)上層的大人物，而是把蕓蕓眾生中底層小人物作為筆下的主人公，通過描述他們?cè)谏钪械碾u毛蒜皮和人心之險(xiǎn)，來反映他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中的奮力掙扎與無奈沉淪。該作品中有分配到單位的大學(xué)生，有年少就外出打工的保姆，有犯過作風(fēng)問題后夾著尾巴做人的老張等人。引導(dǎo)高中生抓住作品中描寫這些小人物卑劣行徑的章節(jié)，體會(huì)其強(qiáng)烈的反諷意味。

比如《一地雞毛》中小林的老婆小李，本是眉清目秀又惹人憐愛的姑娘，她作為一個(gè)大學(xué)生，也曾有過事業(yè)心?？稍诨楹鬀]幾年，這位安靜詩(shī)意的小李，就變成了滴水偷水的家庭婦女，此種人物反諷讀來讓人嘆息。此外，有個(gè)查水表的瘸腿老頭，別人對(duì)他很不耐煩，但也要硬著頭皮去聽他的高談闊論。因?yàn)橹灰@老頭不高興，他就要行使自己手中的權(quán)利，拿著管水閘的扳手給你整個(gè)門洞停水。所以小林得罪不起他，就只好聽他講喂馬，此種人物反諷讀來讓人發(fā)笑。還有單位的女老喬不僅身上有狐臭，脾氣不太好，而且還愛翻別人的抽屜，并托辭曰“找找有無我的東西”，此種人物反諷讀來讓人瞠目。

教師引導(dǎo)高中生通過對(duì)這些人物反諷的品析，能幫助他們感知到劉震云對(duì)在物質(zhì)和權(quán)力影響下的民眾的虛榮自私、軟弱無能的劣根性的冷靜批判，這不僅是小人物個(gè)人的悲劇，更是中國(guó)式社會(huì)的悲劇。

二、情境反諷

在《一地雞毛》中，劉震云作為客觀的敘述者，他直接將小說中的小事件置于社會(huì)的大情境中，再以反諷的手法呈現(xiàn)于讀者面前，由讀者自行領(lǐng)會(huì)情境反諷中的精妙。該小說借主人公小林在單位和家庭的件件小事和個(gè)人心態(tài)的種種演變，生動(dòng)地再現(xiàn)了八、九十年代中國(guó)改革開放的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。當(dāng)時(shí)民眾的精神文化、價(jià)值觀念都受到巨大沖擊并且隨之改變，他們或主動(dòng)或被動(dòng)地走入了“圍城”，紛紛陷入了物質(zhì)清貧和精神窘迫的雙重困境。小說影射了不少典型的社會(huì)丑態(tài)，像“行賄”和“索賄”現(xiàn)象。

如主人公小林，用給孩子訂牛奶的錢買了果脯，帶上母親從老家捎來的香油，去拜訪女老喬疏通入黨一事的情節(jié)。又如查水表的瘸腿老頭，之前在小林家盛氣凌人地調(diào)查偷水事件，后來因?yàn)樾×痔嫠亦l(xiāng)解決了批件問題又給小林送厚禮的情節(jié)。這些小人物在權(quán)利面前，都不經(jīng)意地選擇了屈從，但是一旦他們掌握了權(quán)力，他們便會(huì)自覺地以權(quán)謀私，心滿意足地充當(dāng)著權(quán)力庸俗化的幫兇。如小說中的幼兒園F可姨只是因?yàn)樾×址驄D沒有像其他家長(zhǎng)一樣，在元旦到來前給她們“意思意思”，她們便開始對(duì)小林的女兒冷眼相待，使得女兒哭鬧著不愿去幼兒園讀書，還頑固地要求小林給幼兒園老師送炭火，等到小林買了炭火送給老師后，女兒在幼兒園就立刻安適如常，恢復(fù)了以往高興的神態(tài)。這些現(xiàn)實(shí)中的權(quán)利庸俗化現(xiàn)象，在《一地雞毛》這本小說中都能略見一斑。

教師在指導(dǎo)高中生閱讀該書時(shí)，可以著重引導(dǎo)他們賞析這些情境反諷的情節(jié)。如此一來，高中生就不難理解劉震云筆下塑造的小人物在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的大環(huán)境中，最終都不可避免地淪為了庸俗墮落的小市民，無可奈何地追逐著俗不可耐的人生。

當(dāng)然，在劉震云的其他作品中，也能看到他將反諷藝術(shù)運(yùn)用得爐火純青，如《塔鋪》《新兵連》《一句頂一萬句》《我不是潘金蓮》等。教師在指導(dǎo)高中生閱讀他的其他作品時(shí)，也可以像《一地雞毛》的導(dǎo)讀分析這般，從人物反諷和情境反諷角度出發(fā)，去賞析劉震云筆下的一幕幕世態(tài)百相。