閱讀教學(xué)的有效策略

董理清

要提高語文閱讀教學(xué)的效果，教師應(yīng)該改變以往生硬、枯燥的教學(xué)方式，把閱讀學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)習(xí)自主、主動地參與到閱讀教學(xué)中，提升學(xué)生的閱讀興趣，并且領(lǐng)悟到文章的深層涵義，受到啟發(fā)，從而達到課堂上的高效閱讀。

一、目前閱讀教學(xué)的不足

1.閱讀教學(xué)的目標以應(yīng)試為主

目前大多數(shù)初中語文的閱讀教學(xué)都是為了應(yīng)對語文考試，教師過分強調(diào)閱讀的考試目標，閱讀教學(xué)中主要是傳授給學(xué)生如何做題的技巧，忽視了閱讀的人文目標。過于功利性的考試目標會讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的不深刻和應(yīng)付心理，教師不明確的教學(xué)方針會打擊學(xué)生的閱讀積極性。另一方面，初中語文課堂教學(xué)的時間有限，單純的依賴教材，閱讀材料有限，不能夠很好地拓展學(xué)生的閱讀視野，豐富學(xué)生的閱讀知識。

2.閱讀的教學(xué)方式單調(diào)刻板

一些教師在閱讀教學(xué)中經(jīng)常單純解讀課文，根據(jù)閱讀習(xí)題傳授學(xué)生做題的技巧，教師是教學(xué)中的主體，單向的閱讀知識傳授，較為刻板。學(xué)生不能對文章中的描寫有深刻的切身感受和理解，也不能全身心投入到閱讀中，教師單調(diào)的閱讀教學(xué)方式對學(xué)生的吸引力不大，很難激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，不能增加學(xué)生閱讀的積極性。這種單調(diào)刻板的閱讀教學(xué)氛圍中，學(xué)生并沒有進行思考和感悟，教學(xué)效果不夠理想。長此以往，甚至?xí)寣W(xué)生對語文閱讀產(chǎn)生距離感，失去對語文閱讀的學(xué)習(xí)信心。

二、提高閱讀教學(xué)效果的對策

1.豐富閱讀課堂，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

要提高閱讀教學(xué)的效果，首先要激發(fā)初中生的閱讀興趣，調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，充分讓學(xué)生感受到閱讀的樂趣。語文教師可以充分利用多媒體設(shè)備等多種教學(xué)設(shè)備，將閱讀教學(xué)打造成豐富生動的課堂，吸引學(xué)生的好奇心。教師可以制作和選擇一些與閱讀材料相關(guān)的小視頻或者小動畫展示給學(xué)生，有趣的畫面和動聽的聲音可以很好地引起初中生的興趣和好奇心，為后續(xù)的閱讀教學(xué)做好鋪墊，為學(xué)生營造歡快高效的閱讀氛圍。例如，在人教版初中七年級語文上冊《從百草園到三味書屋》的閱讀教學(xué)中，教師可以提前利用互聯(lián)網(wǎng)找一些與閱讀材料相關(guān)的視頻片段或者是圖片，在閱讀教學(xué)開始的時候展示給學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的好奇心，將學(xué)生的興趣吸引住，再進行閱讀教學(xué)，學(xué)生的積極性較高，對閱讀材料的理解也會更深刻。

2.拓展學(xué)生的閱讀范圍，開闊學(xué)生的眼界

閱讀是一門需要不斷積累的學(xué)科，只有大量的涉獵閱讀材料，才能不斷地讓學(xué)生積累豐富的語言，培養(yǎng)語感，培養(yǎng)語文素養(yǎng)。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生不斷地通過閱讀涉獵語文知識，讓學(xué)生翱翔在文學(xué)知識殿堂里。課本和教材中的閱讀材料篇幅有限，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)搜集更豐富的閱讀內(nèi)容，拓展學(xué)生的閱讀視野，為初中生的語文素養(yǎng)培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。例如在人教版初中七年級語文上冊《紀念白求恩》的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)閱讀更多與白求恩相關(guān)的閱讀材料，通過這些閱讀材料，讓學(xué)生了解到更多白求恩的生平事跡和國際主義精神，一方面拓展學(xué)生的知識，另一方面也可以加深學(xué)生對教材中閱讀內(nèi)容的理解，在豐富的閱讀材料中增加情感體悟，培養(yǎng)語文素養(yǎng)。

3.重視指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法

科學(xué)有效的閱讀方法可以讓學(xué)生增加自主閱讀的能力，達到事半功倍的學(xué)習(xí)效果，授人以魚不如授人以漁。科學(xué)靈活的閱讀方法可以引導(dǎo)學(xué)生不僅愛讀，更要讀地更好，收獲更多。因此要培養(yǎng)學(xué)生的獨立閱讀能力，必須重視指導(dǎo)閱讀方法。好的閱讀方法包括：聯(lián)系上下文、做批注、分角色朗讀、寫心得體會、精讀結(jié)合略讀等。教師可以在閱讀教學(xué)的過程中，靈活地運用這些閱讀方法指導(dǎo)學(xué)生實踐閱讀。例如在人教版初中七年級語文下冊《最后一課》的教學(xué)中，為了讓學(xué)生更加深刻地了解閱讀內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生以小組的方式來分角色朗讀，讓學(xué)生體驗各個角色的心理過程，把握文中主要人物的特點、心理變化，體會到課文所要表達的感情。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生使用對比、分析的方法來把握文章內(nèi)容，文中出彩的寫作方法讓學(xué)生做出標記，進行細細品讀，還可以讓學(xué)生摘抄文中經(jīng)典的片段，作為積累，潛移默化地提高學(xué)生的閱讀興趣和拓寬閱讀視野。