高中英語跨文化教學(xué)

陳月霞

語言和文化密不可分的關(guān)系決定，當(dāng)前高中英語教學(xué)不僅是語言知識(shí)的傳授，而且包括文化知識(shí)的傳播和對(duì)學(xué)生跨文化交際意識(shí)和能力的培養(yǎng)。下文主要探討在高中英語教學(xué)中跨文化教學(xué)的必要性以及高中英語跨文化教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)途徑。

高中英語跨文化教學(xué)的必要性

符合語言與文化內(nèi)在關(guān)系的要求語言是文化的載體，同時(shí)也是文化的一部分。在外語教學(xué)中文化是指所學(xué)語言國家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范、價(jià)值觀念等。學(xué)習(xí)外語除要掌握語言知識(shí)和技能以外，還應(yīng)了解語言所反映的文化，以便能跨越文化障礙，理解其語言所表達(dá)的真正含義。

跨文化教學(xué)是語言交際本身的需要語言是一種社會(huì)交際工具，交際是運(yùn)用語言的主要手段，包括書面和口頭交際兩個(gè)方面。中學(xué)英語教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力，即語言能力和語用能力。而離開文化背景的英語交際也是行不通的。

跨文化教學(xué)是課程標(biāo)準(zhǔn)的要求英語學(xué)習(xí)的最終目的是為了獲得進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語國家文化的能力。21世紀(jì)所需要的人才應(yīng)該是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的現(xiàn)代人才。他們應(yīng)面向世界，面向未來，應(yīng)具有對(duì)國際事物的理解力，善于吸收其他民族的優(yōu)秀文化以提高本民族的素質(zhì)。因而，高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定要增進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)語言國家的了解，并以此作為高中英語教學(xué)的目的之一。

跨文化教學(xué)是學(xué)生參加高考的需要傳統(tǒng)考試主要考查語法知識(shí)及詞匯的用法，是造成“高分低能”的主要原因。隨著英語高考的發(fā)展，它強(qiáng)調(diào)語言與文化的一體性，真正地道的英語應(yīng)當(dāng)在表述內(nèi)容的同時(shí)體現(xiàn)英語的文化色彩。這一點(diǎn)在近幾年的高考試題中有明顯的體現(xiàn)。考生在作答此類題時(shí)，不僅要了解題目的意思，還要聯(lián)系到意思所滲透的文化背景。高考閱讀考查題材極為豐富，如人物傳記、社會(huì)文化、逸聞趣事、史地常識(shí)，其語言地道，選材大多反映英語國家情況。例：I have never accepted the argument that if only we all understand each other better. There would be fewer wars. Ask people of India and Pakistan. If we all speak English, will we then all start eating McDonald burger?上面的句子摘自一篇討論“英語在全球擴(kuò)張的利弊”的文章，考生想要理解好上面的信息，需要了解兩方面的文化背景：巴基斯坦、印度和英國之間的相互關(guān)系；麥當(dāng)勞是當(dāng)今美國文化的典型代表，否則對(duì)文章的理解肯定會(huì)出問題。

高中英語跨文化教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)途徑

提高教師的跨文化素養(yǎng)新課程標(biāo)準(zhǔn)和2002年人教版高中英語教材對(duì)教師提出了更高的要求，而中學(xué)英語教師在跨文化素養(yǎng)方面普遍匱乏，建議在中學(xué)教師進(jìn)修或培訓(xùn)中加強(qiáng)跨文化課程的設(shè)置和學(xué)習(xí)。只有教師具備了深厚的跨文化素養(yǎng)，有很強(qiáng)的英漢語言能力和跨文化交際能力，才能夠?yàn)閷W(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣。此外，應(yīng)加強(qiáng)大學(xué)英語的跨文化學(xué)習(xí)，特別是師范院校英語專業(yè)的跨文化教學(xué)，保證中學(xué)英語的良好師資。

結(jié)合高中英語新教材，在教學(xué)中滲透跨文化意識(shí)圍繞教材的單元話題，結(jié)合單元的閱讀文章，在日常語言教授過程中融入背景文化的介紹。在聽說口語教學(xué)中，拓寬學(xué)生的視野，接觸真實(shí)的交流情境，尊重個(gè)性差異，注重交際習(xí)俗。在詞匯和語法、句法的教學(xué)中，注意詞匯在形成過程中被附有的文化烙印，注重文化差異的介紹。

營造校園文化氛圍在語言學(xué)習(xí)過程中，環(huán)境的影響不容忽視。在校園中營造出濃郁的英語文化氛圍可以使學(xué)生潛移默化地了解英語國家文化。英語廣播是營造英語氛圍的重要工具。播放英語文化知識(shí)豐富的節(jié)目，讓學(xué)生領(lǐng)略異域風(fēng)情。以節(jié)日文化為主題的各類活動(dòng)可以使學(xué)生在真實(shí)的氛圍中感受西方文化，比如，在圣誕之夜讓學(xué)生扮演圣誕老人，在感恩節(jié)教學(xué)生制作南瓜餅等，讓學(xué)生感受西方文化和風(fēng)土人情。此外，校園中還應(yīng)長期開辦英語角，舉行英語競(jìng)賽、英語晚會(huì)、講座等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)語

外語教學(xué)的任務(wù)就是培養(yǎng)高素質(zhì)的具有深厚文化修養(yǎng)的外語人才。在高中階段，注重對(duì)學(xué)生跨文化意識(shí)和交際能力的培養(yǎng)，是提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生外語綜合運(yùn)用能力的重要途徑。

（作者單位：江西省寧岡中學(xué))