微課在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用

馮志勇

摘 要 隨著教育改革進(jìn)程的不斷加深，對(duì)于高中生物教學(xué)也有了更高的要求，教師在教學(xué)的過程中要將培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力做為教學(xué)的主要目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)的方式，以學(xué)生的未來發(fā)展為導(dǎo)向。隨著信息技術(shù)在教育教學(xué)中的廣泛運(yùn)用，新的教學(xué)方式已經(jīng)出現(xiàn)在了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，尤其對(duì)于生物這門學(xué)科來說，信息技術(shù)的應(yīng)用特點(diǎn)與生物知識(shí)的立體性進(jìn)行了完美的融合，有效的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、提高了學(xué)生的生物學(xué)習(xí)能力。微課做為一種與時(shí)代發(fā)展相應(yīng)的新興教學(xué)方式，在高中生物教學(xué)的過程其教育的功能得到了充分的發(fā)揮，本文主要探討了在高中生物教學(xué)中應(yīng)用微課的幾點(diǎn)策略，希望能夠?yàn)樘岣吒咧猩锝虒W(xué)的質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有一定的幫助。

關(guān)鍵詞 微課 高中生物 應(yīng)用 探討

中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1簡(jiǎn)述微課的概念

微課是微課程的簡(jiǎn)稱，是小視頻為主的一種教學(xué)形式，主要是圍繞某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，內(nèi)容少而精，學(xué)生在觀看微課視頻后能夠輕松的掌握知識(shí)重點(diǎn)，有利于學(xué)生理解。微課的出現(xiàn)不僅為教師提供了更多的教育資源，也為學(xué)生提供了更廣闊的學(xué)習(xí)空間，豐富的信息資源是微課的優(yōu)勢(shì)，教師可以用多種形式來制作微課視頻。微課的出現(xiàn)，不僅改變了傳統(tǒng)課程模式的封閉和死板，更重要的是將學(xué)生在課堂的主體地位凸顯出來，學(xué)生在傳統(tǒng)課堂上受到的忽略從根本上進(jìn)行了改變，成為了課堂的主人，有效的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2在高中生物教學(xué)中有效運(yùn)用微課展開教學(xué)具體策略分析

2.1微課在學(xué)生高中生物課程學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)過程中的運(yùn)用

近些年來，在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)迅猛發(fā)展的大環(huán)境下，微課做為一種全新的教學(xué)形式獲得不斷發(fā)展并在教育教學(xué)領(lǐng)域中獲得普遍運(yùn)用，在創(chuàng)新和優(yōu)化教育教學(xué)方法和教學(xué)模式方面具有重要作用，并且也為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究提供優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)途徑。微課具備實(shí)時(shí)性和精簡(jiǎn)性以及明確性等多種特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)過程中獲得廣泛運(yùn)用。在高中生物教學(xué)中教師可引導(dǎo)學(xué)生通過微課的形式展開課前自主預(yù)習(xí)，由于高中生物知識(shí)相比初中生物具有更強(qiáng)的抽象性、邏輯性，內(nèi)容也更加紛亂繁雜，學(xué)生以往預(yù)習(xí)只通過閱讀教材展開預(yù)習(xí)實(shí)際效果較差，而微課則能夠?qū)⑦@些知識(shí)化繁為簡(jiǎn)、化無形為有形，學(xué)生通過觀察生動(dòng)具體的微視頻則能夠更容易的展開自主預(yù)習(xí)獲得良好的課前預(yù)習(xí)效果。并且教師應(yīng)充分依據(jù)生物教學(xué)目標(biāo)將微視頻資源發(fā)布到校園網(wǎng)站上，構(gòu)建起生物課程學(xué)習(xí)資源庫(kù)，學(xué)生依據(jù)自身生物學(xué)習(xí)需求選用適合的資源展開課前預(yù)習(xí)和自主學(xué)習(xí)探究等，從而讓生物教學(xué)實(shí)現(xiàn)因材施教保證生物教學(xué)針對(duì)性、全面性和有效性。

2.2合理運(yùn)用微課打造良好教學(xué)情境，起到課堂導(dǎo)入作用

‘良好的開端是成功的一半，在實(shí)踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)利用課堂的前五到十分鐘設(shè)置一個(gè)新課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性幫助學(xué)生集中注意力，為接下來新知識(shí)的教學(xué)做好鋪墊切實(shí)提升教學(xué)效率和效果。所以，在高中生物時(shí)間教學(xué)中教師就可運(yùn)用微課的視頻和聲音播放功能給學(xué)生展示圖文并茂的微視頻，將學(xué)生的注意力集中到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中來，激發(fā)學(xué)生求知欲望引導(dǎo)學(xué)生自主性的翻開書本展開學(xué)習(xí)和探究，并在腦海中產(chǎn)生疑問的前提下展開自主思考，從而更加認(rèn)真的收聽教師的正式講解，使學(xué)生思維能力、質(zhì)疑能力和探究能力等多個(gè)方面獲得有效鍛煉和培養(yǎng)，切實(shí)提升生物教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效果。比如，在講解動(dòng)物細(xì)胞相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師就可利用微視頻的形式向?qū)W生展示動(dòng)物細(xì)胞動(dòng)態(tài)化的分裂過程，創(chuàng)設(shè)一個(gè)細(xì)胞裂變的真實(shí)情境，并且在學(xué)生觀看微視頻的過程中提出一系列的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考和探究激發(fā)學(xué)生新知識(shí)學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)，繼而起到良好的課堂導(dǎo)入效果，但是在實(shí)踐運(yùn)用微課展開課堂導(dǎo)入時(shí)應(yīng)注意，要保證微視頻資源的選擇和課堂教學(xué)內(nèi)容一致性。

2.3合理運(yùn)用微課資源有效解決生物教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)

在高中生物教學(xué)中包含了大量抽象的微觀的內(nèi)容，其中有關(guān)細(xì)胞、生命體征、生化反應(yīng)以及新陳代謝等一系列知識(shí)，教師僅依靠書本教材和單調(diào)的口頭講述很難達(dá)到預(yù)習(xí)的教學(xué)效果，學(xué)生在收聽講解時(shí)也不容易理解。這部分知識(shí)的教學(xué)一以來直都是生物教學(xué)的難點(diǎn)，更是學(xué)生生物學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，如果學(xué)生自身認(rèn)知和理解能力較弱，那么將直接影響學(xué)習(xí)效果，學(xué)生就算在課堂上理解和接受實(shí)際上也沒有形成深刻的印象，過一段時(shí)間很容易遺忘。如果通過微課的形式展開教學(xué)，能夠?qū)⑦@些抽象微觀的生物知識(shí)以圖片、文字、視頻和聲音集于一身的形式，生動(dòng)具體直觀的展現(xiàn)在學(xué)生眼前幫助學(xué)生更加容易的認(rèn)知和理解生物知識(shí)，從而切實(shí)解決生物教學(xué)中重點(diǎn)和學(xué)習(xí)難點(diǎn)提升生物學(xué)習(xí)效率。比如，在講解《細(xì)胞增殖》這一課的時(shí)候，由于細(xì)胞增殖實(shí)際過程非常繁雜并且具有較強(qiáng)的抽象性，在生物課程教學(xué)中的一個(gè)主要教學(xué)難點(diǎn)同時(shí)也是生物學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，如果教師僅通過教材運(yùn)用口頭講解的形式展開教學(xué)，很難獲得良好的教學(xué)效果。這時(shí)如果教師運(yùn)用微課微視頻的形式向?qū)W生呈現(xiàn)出細(xì)胞增殖的詳細(xì)過程，同時(shí)配合相應(yīng)的文字和講解讓學(xué)生直觀的觀察生動(dòng)具體的形象，從而更加容易的理解這部分知識(shí)內(nèi)容，獲得事半功倍教學(xué)效果切實(shí)提升生物教學(xué)效率和教學(xué)有效性。

參考文獻(xiàn)

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