淺談網(wǎng)絡(luò)課程中教學(xué)內(nèi)容的有效呈現(xiàn)策略

王運行

【摘要】媒體呈現(xiàn)是網(wǎng)絡(luò)課程中一個獨特的設(shè)計因素，有效的媒體呈現(xiàn)方式，是通過選擇合理的傳播信息的介質(zhì)，將教學(xué)內(nèi)容等信息呈現(xiàn)出來。分析了軍隊院校網(wǎng)絡(luò)課程中常見的幾種媒體呈現(xiàn)方式及現(xiàn)狀，提出了網(wǎng)絡(luò)課程中教學(xué)內(nèi)容的媒體有效呈現(xiàn)策略。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)課程 媒體 呈現(xiàn)方式

“網(wǎng)絡(luò)課程是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實施的教學(xué)活動總和，它包括兩個組成部分：一是按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)容；二是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境。”通過選擇合理的傳播信息的介質(zhì)，運用有效的媒體呈現(xiàn)方式，將教學(xué)內(nèi)容等信息呈現(xiàn)出來，是網(wǎng)絡(luò)課程中一個獨特的設(shè)計因素。

一、網(wǎng)絡(luò)課程中媒體呈現(xiàn)的問題分析

（一）教學(xué)內(nèi)容選取不合理且呈現(xiàn)方式單一

大部分網(wǎng)頁都以靜態(tài)的方式呈現(xiàn)，且更新的頻率較慢，這緣于在我們的思維中，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的往往是一些能夠自理的，可以自覺學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者。所以在教學(xué)活動設(shè)計方面也比較隨意，把需要放上去的東西都分門別類地堆放上去，沒有進(jìn)行很好的教學(xué)設(shè)計，重點、難點在視覺呈現(xiàn)上不夠突出。目前，各級各類院校大部分的課程都是以文本教學(xué)材料，教員講稿的形式簡單呈現(xiàn)，沒有根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對整個課程做出統(tǒng)一規(guī)劃，導(dǎo)致了課程內(nèi)容比較空洞，長久的放置一兩節(jié)課的講稿或幾份自測試題，沒有給學(xué)習(xí)者設(shè)置模擬真實的學(xué)習(xí)情境，缺少一些讓學(xué)習(xí)者去解決的現(xiàn)實問題。而且頁面單調(diào)死板，缺乏必要的人氣。

（二）視頻畫面的質(zhì)量差且內(nèi)容單一

網(wǎng)絡(luò)課程中的講授視頻，是教員講課的實錄，在后期制作過程中進(jìn)行簡單的編輯，如加上片頭和片尾，或者是屏幕下方的注釋文字，整個錄像看下來都是教員面對鏡頭在講課，學(xué)員鏡頭以及師生交互的鏡頭很少或者沒有。有些視頻講座是在演播室內(nèi)錄制的，講課過程沒有學(xué)員的參與，課堂搬家現(xiàn)象嚴(yán)重，與促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果的初衷不符。而且就網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)而言，完整的視頻錄像顯得拖沓冗長，節(jié)奏過于緩慢，容易使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生厭倦心里而中途放棄。另一方面講授視頻的畫面內(nèi)容單一呆板，鏡頭的切換的技術(shù)運用較少，缺乏激情和美感，長時間的接受容易使學(xué)員產(chǎn)生厭倦心理、難以持之以恒地學(xué)習(xí)。而且我們見到的大多數(shù)視頻都進(jìn)行了壓縮存儲，導(dǎo)致畫面質(zhì)量差，有些甚至模糊不清，聲音質(zhì)量也不好，環(huán)境嘈雜，整個節(jié)目制作顯得比較粗糙。而如果一味地強(qiáng)調(diào)視覺上的效果，則會由于視頻信息存儲量的巨大，使得在校園網(wǎng)上實現(xiàn)視頻播放存在一定的難度。同時面對又顯得帶寬和擁擠的網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)窄帶及寬帶網(wǎng)絡(luò)的視頻、音頻的傳輸就成為這些應(yīng)用的瓶頸。

二、網(wǎng)絡(luò)課程中教學(xué)內(nèi)容的媒體有效呈現(xiàn)策略

網(wǎng)絡(luò)課程的整體視覺感受很重要，對課程網(wǎng)站的訪問者來說，網(wǎng)站設(shè)計方面呈現(xiàn)出的風(fēng)格是他們對課程網(wǎng)站產(chǎn)生感受的直接依據(jù)，要統(tǒng)籌規(guī)劃，做到盡善盡美。要以多種媒體元素呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使得文字、圖片、動畫以及視音頻材料有機(jī)結(jié)合起來，從而打破內(nèi)容呈現(xiàn)方式的單一性，形成一個組合過的、精心設(shè)計的、生動形象的多媒體課程。它不僅有助于加深學(xué)員對學(xué)習(xí)內(nèi)容的消化與吸收，也有助于激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)和誘發(fā)思維，從而使得良好的學(xué)習(xí)得以形成、產(chǎn)生和強(qiáng)化。

（一）文字與圖形圖像要合理編排

我們都要面對這樣一個現(xiàn)實，人們正在廣泛的接受網(wǎng)絡(luò)課程這一高度自主化的學(xué)習(xí)途徑，但目前不理想的是學(xué)習(xí)者自身的媒體素養(yǎng)普遍都比較差，自控能力弱，容易迷失在紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)中。這就要求課程的設(shè)計者有相當(dāng)?shù)木W(wǎng)絡(luò)教學(xué)經(jīng)驗，設(shè)置合理的導(dǎo)航系統(tǒng)。

對于文字的選取，應(yīng)該得到足夠的重視，教學(xué)內(nèi)容一般只呈現(xiàn)重要的概括性強(qiáng)的語句，要注意教學(xué)整體的呈現(xiàn)。其他不可忽略的部分則采取超鏈接的方式，使得網(wǎng)絡(luò)空間得到無限的擴(kuò)展。文字的編輯也要悉心的設(shè)計，需要突出強(qiáng)調(diào)的公告，則選取比較鮮亮的字體顏色，放置在導(dǎo)航條的上方，教學(xué)內(nèi)容的重點及分類要明確，遵循一些課程設(shè)計共同的原則，如教育性、科學(xué)性、準(zhǔn)確性等。

網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)效果向來都達(dá)不到教學(xué)設(shè)計者的要求，我們認(rèn)為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進(jìn)度與課程進(jìn)度不符是一個很重要的原因，已有知識的多少起著決定性的作用，因此，我們可以在網(wǎng)絡(luò)課程中放置適量的預(yù)習(xí)材料，不需太多，是學(xué)習(xí)者達(dá)到需要的先備知識即可，這樣也不會太大的擴(kuò)充課程設(shè)計者的工作量，又會縮小學(xué)習(xí)者對教學(xué)內(nèi)容需求的差異程度。

（二）視頻畫面的選取與改進(jìn)

我們常見的視頻畫面延續(xù)了教員課堂授課的方式，坐下來面對著鏡頭講授，滔滔不絕，不管下面是否真的有學(xué)員配合，攝像機(jī)在正面的位置擺好，從一而終，這樣做其實也是一種變相的書本搬家，很沒有必要。因為即使是網(wǎng)絡(luò)課程，學(xué)習(xí)者也會有一定的書本等文字參考材料，自己完全可以吸收一些基本知識點。只有那些學(xué)習(xí)者不易滲透的、教學(xué)的重點或難點，才應(yīng)該是我們視頻呈現(xiàn)的著手點。教學(xué)方法也不應(yīng)該僅僅局限于一個講授型，應(yīng)該是多元化的，例如某一重要實驗的操作演示，或者是重要結(jié)論的分析推導(dǎo)過程。

對于畫面的不穩(wěn)定或不清晰，則完全是教學(xué)設(shè)計人為因素造成的，可以嘗試去創(chuàng)設(shè)專業(yè)的攝像環(huán)境，進(jìn)行細(xì)致的后期制作，將屏幕中教員的不合適動作或嘈雜的聲音做一下處理，個別畫面進(jìn)行必要的美化。如果視頻文件還是比較大的話，做壓縮或處理時一定要選取恰當(dāng)?shù)墓ぞ?，避免損壞源文件。

（三）避免過多的修飾造成學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)

制作網(wǎng)絡(luò)課程還有一個需要引起注意的問題：對頁面進(jìn)行過度的設(shè)計修飾。這樣做是希望引起學(xué)習(xí)者的注意，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，例如放置大量活潑的動畫人物，這樣是添加了頁面的整體活力，但用于教學(xué)上結(jié)果往往不盡如人意，會起到反作用，使得教學(xué)內(nèi)容的重點突出不夠，甚至造成學(xué)習(xí)者的負(fù)擔(dān)，還有就是網(wǎng)頁的修飾太多可能會造成內(nèi)容的冗繁，拖慢素材的下載速度，影響學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)效果。

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