淺談初中語文教學與現(xiàn)代信息技術的有效整合

胡忠文

【摘要】隨著社會的發(fā)展和科技的進步，信息技術在我們生活的各個領域得到有效應用，尤其在教育領域。初中語文是一門以傳授知識為先導，以實踐為主體內容，以培養(yǎng)能力為目標的重要學科。將信息技術與語文教學相結合，會在激發(fā)學生興趣，活躍課堂氛圍，提高教學質量等方面呈現(xiàn)突出效果.

【關鍵詞】初中語文 信息技術 有效整合

1 初中語文教學與信息技術整合的意義

1.1 激發(fā)學生學習興趣

信息技術有很強的模擬仿真特點，可以將枯燥的課本文字通過圖片、音樂、視頻等形式展現(xiàn)出來，使文字內容更生動、直觀。多樣、形象的課堂內容成功引起學生的學習興趣，激起學生的探索積極性，會促進課堂良好氛圍的形成。利用信息技術豐富教學形式，激發(fā)學生學習興趣，有效提高課堂教學效率。

1.2 擴大學生知識范圍

信息技術的加入擴大了學生獲取信息的平臺，從基本的紙質書籍轉移到網(wǎng)絡大數(shù)據(jù)庫，信息平臺能給學生提供最新、最高質量的信息，學生也能隨時找到需要的文化知識，還可以搜集到課本中沒有涉及的知識。信息技術為學生眼界的開闊提供了平臺，豐富了學生的語文知識儲備量。

2 現(xiàn)代信息技術應用在初中語文教學中的優(yōu)勢

現(xiàn)代信息技術在教學環(huán)境中的應用可以幫助教師開展更加豐富的教學活動，還可以幫助學生通過更多的途徑獲取多方位多角度的信息，在很大程度上有利于學生全面發(fā)展，促進我國教育事業(yè)的進步和發(fā)展。與傳統(tǒng)語文課堂的教學方式相比，現(xiàn)代信息技術運用在初中語文課堂中有明顯的優(yōu)勢，主要是因為教師可以利用現(xiàn)代信息技術將圖片、聲音直觀的展示給學生，讓學生對所學文章內容有具體形象的了解，還可以使用動態(tài)的視頻展示調動學生的好奇心和學習興趣，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的思考能力，從而提高教學質量。與此同時，在初中語文教學中，現(xiàn)代信息技術的運用可以幫助教師培養(yǎng)學生的語言情感。正是因為在初中語文教學中運用現(xiàn)代信息技術的優(yōu)勢突出，初中語文教師更要努力學習現(xiàn)代信息技術的使用，對語文教學方式進行改進，使教學方式能夠充分調動學生的學習熱情，激發(fā)學生學習積極性，提高語文教學質量。

3 信息技術與語文教學整合的現(xiàn)狀

3.1 過于依賴多媒體教學

信息技術引入課堂后，多媒體教學成為課堂教學的一種主要形式，有無多媒體應用成為課堂評價的一種標準。有些教師將多媒體教學作為自己教學的唯一方式，教師范讀、課堂板書、內容講解、課后回顧等多種課堂內容教師都通過多媒體進行。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)反映在多媒體教學中的理論研究落后于教學實踐中，教學實踐缺乏堅實的教學理論基礎的指導。信息技術與課堂教學的整合不能簡單地將信息技術作為課堂展示的工具，而應在教學中將信息技術、課堂內容、教學理論機結合在一起，有效地達到教學標準，培養(yǎng)學生的學習和創(chuàng)新能力。

3.2 教學互動缺乏真實情感

現(xiàn)在部分初中語文課由于信息技術的加入，原本在特定情境下應該是師生真實情感交流的環(huán)節(jié)，逐漸變成了學生與電腦多媒體的交流。有些課堂交流或課外輔導為教師與學生的情感互動提供了平臺，但是現(xiàn)在互動都是通過“冰冷”的機器作為媒介，多媒體文字表達方式有限，并不能促進師生之間良好情感的交流，使得師生關系逐漸變得冷淡。語文是一門人文學科，人與人之間真實情感的交流是語文教學的一項重要內容，互動缺少真實情感，只能是表面的形式。

3.3 學生學習主體地位模糊

信息技術融入課堂后，教師成為內容展示的主體，學生成為課件的觀眾。整個課堂的思路和發(fā)展都是按照教師預定的方向發(fā)展，學生沒有太多時間進行自主思考。教師只是將在網(wǎng)絡中搜集的信息進行拼湊，重點難點的突出、內容之間的銜接等都達不到預想的效果，學生在眾多資料中找不到學習的重點，這樣不但不能發(fā)揮信息技術的作用，連傳統(tǒng)教學目標都不能達到。在通過互聯(lián)網(wǎng)教學中，教師也沒能做好引導作用，導致學生在互聯(lián)網(wǎng)上獲取的語文素材沒有層次，缺乏針對性。教師要明確，信息技術只是教學的一種手段，不能成為教學的主體。

4 促進初中語文與信息技術有效整合的方法

4.1 提升教師素質，加強多媒體教學的合理使用

信息化時代的教學為教師的素質提出更高的要求，初中語文課堂教學與信息技術的有效整合需要初中語文教師提高信息技術素養(yǎng)。在優(yōu)化語文教學過程中，在熟悉教學大綱、掌握教學標準、全面了解學生基礎上，加強對信息技術的運用熟練度。在多媒體教學中，教師要注意將堅實的教學理論和教學重點內容融入到信息技術中，保證理論與技術的效果綜合提升。

4.2 增強情感互動，促進學生自主、合作、探究學習

初中語文與信息技術的有效整合，通過師生互動、學生之間的互動、學生與多媒體的互動等方式為學生提供多向交流的機會，有利于培養(yǎng)學生獨立思考、分享合作的精神。在多媒體初中語文教學中，教師可以適當減少多媒體的展示內容，為學生留出思考和想象的空間，增加交流機會。例如在《愛蓮說》的課堂教學中，不必將課文的所有內容和表達思想反映在課件上，可以通過將課文的朗讀音頻向學生多次播放，引導學生細細品味朗讀者情感變化，在此期間可以通過師生的互動，層層探索文章想要表達的內容，達到教學目標

4.3 激發(fā)學生興趣，體現(xiàn)學生的主體性

激發(fā)學生的學習主動性、活躍課堂氣氛，是初中語文教學與信息技術有效整合的關鍵。教師在了解學生總體愛好的基礎上通過圖文并茂的課件創(chuàng)造學生感興趣的情境，將學生的思維和關注點放在首要位置，以提高學生的積極性。如在古詩教學中，教師可以將學生感興趣的動畫或音樂元素融入到課件中，通過鮮活的動畫形象和優(yōu)美的音樂將課本中單一的文字表現(xiàn)出來，在視覺和聽覺上提高學生的參與度，讓學生成為課堂學習的主體。

結束語：當今信息技術的發(fā)展在教學中打破了時空的限制，信息技術在初中語文教學中的應用豐富了教學方式，提升了學生的眼界。為了更好地促進初中語文教學和信息技術的有效整合，教育者要充分發(fā)揮課堂理論的主導、信息技術的輔助作用，為提高學生的語文素質打下堅實的基礎。

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