呂雪

【摘要】在職業(yè)教育人才培養(yǎng)中，我們必須讓“工匠精神”扎根于職業(yè)教育，以現(xiàn)代學(xué)徒制為體制基礎(chǔ)，構(gòu)建校企協(xié)同育人的辦學(xué)機(jī)制，形成政府及社會(huì)各力量全方位支持的“工匠精神”培育體系。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代學(xué)徒制 工匠精神 傳承 保障

“大國工匠”和“工匠精神”一直是這兩年社會(huì)上的熱詞，它們都跟職業(yè)教育密切相關(guān)。職業(yè)院校應(yīng)該把工匠精神、工匠文化融合在技能人才培養(yǎng)全過程里，而現(xiàn)代學(xué)徒制是培養(yǎng)具有工匠精神的技能人才的重要方式，通過校企合作和現(xiàn)代學(xué)徒制，來培養(yǎng)既懂理論又精通操作的現(xiàn)代工匠。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)涵

現(xiàn)代學(xué)徒制是通過學(xué)校、企業(yè)深度合作，教師、師傅聯(lián)合傳授，對學(xué)生以技能培養(yǎng)為主的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式。與普通中專班和以往的訂單班、冠名班的人才培養(yǎng)模式不同，現(xiàn)代學(xué)徒制更加注重技能的傳承，由校企共同主導(dǎo)人才培養(yǎng)，設(shè)立規(guī)范化的企業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)、考核方案等，體現(xiàn)了校企合作的深度融合。

現(xiàn)代學(xué)徒制有利于促進(jìn)行業(yè)、企業(yè)參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)全過程，實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和針對性。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制的困境

現(xiàn)代學(xué)徒制是提高學(xué)生職業(yè)技能和培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的重要舉措，但是在試點(diǎn)的過程中還是遇到了一些問題。

（一）缺乏統(tǒng)一的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)

由于沒有統(tǒng)一的行業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致同一行業(yè)不同試點(diǎn)項(xiàng)目培養(yǎng)的學(xué)徒技能知識(shí)結(jié)構(gòu)有差異。應(yīng)該建立統(tǒng)一的國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)課程國家標(biāo)準(zhǔn)，確保學(xué)生通過現(xiàn)代學(xué)徒制能夠獲得國家承認(rèn)的職業(yè)資格，并在不同地區(qū)和不同企業(yè)均得到認(rèn)可。

（二）缺少制度保障

在現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)中，特別是中職學(xué)校的試點(diǎn)，不少學(xué)生還未滿16周歲?，F(xiàn)代學(xué)徒制“招生即招工、人校即人廠”的培養(yǎng)方式，與“禁止用人單位招用未滿16周歲的未成年人”的有關(guān)規(guī)定相沖突。應(yīng)該盡快修改完善職業(yè)教育法等，從法律上確立現(xiàn)代學(xué)徒制中企業(yè)的辦學(xué)主體地位，賦予學(xué)徒獨(dú)特的、具有“準(zhǔn)員工”和“學(xué)生”雙重地位的法律身份。

（三）人才培養(yǎng)成本分擔(dān)不明

各地政府應(yīng)該出臺(tái)扶持政策，加大投入力度，通過財(cái)政資助、政府購買等獎(jiǎng)勵(lì)措施，引導(dǎo)企業(yè)和職業(yè)院校積極開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)。特別是調(diào)動(dòng)企業(yè)的積極性，比如可以通過減稅、政府購買服務(wù)或者補(bǔ)貼的方式給予參與現(xiàn)代學(xué)徒制的企業(yè)適當(dāng)支持。

三、我們何以需要“工匠精神”？

中職院校作為培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的主陣地，在傳承與培育學(xué)生工匠精神上既義不容辭又責(zé)無旁貸。一直以來，學(xué)生找不到滿意工作，企業(yè)招不到合適員工，中職院校畢業(yè)生的結(jié)構(gòu)性失業(yè)始終存在，結(jié)構(gòu)性失業(yè)反映出中職院校的人才培養(yǎng)與社會(huì)需要的不一致性。事實(shí)上，在與就業(yè)市場和行業(yè)企業(yè)的接觸中，中職院校也逐步意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生專注、刻苦鉆研、追求卓越等職業(yè)素養(yǎng)的重要性與必要性。但是囿于歷史和現(xiàn)實(shí)的種種障礙，中職院校在傳承與培育學(xué)生工匠精神方面面臨著“內(nèi)憂外困”的尷尬局面。

四、究竟何謂“工匠精神”

談到工匠精神，這并不是一個(gè)當(dāng)前時(shí)代產(chǎn)生的新詞，也并非舶來品，中國古代就有句話，叫做“技進(jìn)乎藝，藝進(jìn)乎道”，很好的給我們詮釋了工匠精神的意蘊(yùn)。工匠精神是指工匠對自己的產(chǎn)品精雕細(xì)琢，精益求精的精神理念。其內(nèi)涵體現(xiàn)在：（1）精益求精，注重細(xì)節(jié)，追求完美和極致，不惜花費(fèi)時(shí)間精力，孜孜不倦，反復(fù)改進(jìn)產(chǎn)品；（2）嚴(yán)謹(jǐn)，一絲不茍，不投機(jī)取巧，必須確保每個(gè)部件的質(zhì)量，對產(chǎn)品采取嚴(yán)格的檢測標(biāo)準(zhǔn)，不達(dá)要求絕不輕易交貨；（3）耐心，專注，堅(jiān)持，不斷提升產(chǎn)品和服務(wù)，因?yàn)檎嬲墓そ吃趯I(yè)領(lǐng)域上絕對不會(huì)停止追求進(jìn)步，無論是使用的材料、設(shè)計(jì)還是生產(chǎn)流程，都在不斷完善；（4）專業(yè)，敬業(yè)，工匠精神的目標(biāo)是打造本行業(yè)最優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品，其他同行無法匹敵的卓越產(chǎn)品；（5）敬畏、人魂，指的是“匠人”在工作時(shí)，將自己的“心意”和“魂魄”注入作品之中；（6）謙恭、自省，指的是“匠人”對做的事情并不吹噓，實(shí)事求是。

五、現(xiàn)代學(xué)徒制中當(dāng)代“工匠精神”的培育策略

目前，我國職業(yè)教育主要以培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)技能為主，對于學(xué)生職業(yè)精神的培育較為欠缺?，F(xiàn)如今社會(huì)迫切呼吁“工匠精神”的回歸，為了更好服務(wù)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，在職業(yè)教育人才培養(yǎng)中，我們必須讓“工匠精神”扎根于職業(yè)教育，以現(xiàn)代學(xué)徒制為體制基礎(chǔ)，構(gòu)建校企協(xié)同育人的辦學(xué)機(jī)制，形成政府及社會(huì)各力量全方位支持的“工匠精神”培育體系。

（一）企業(yè)一發(fā)揮師父角色的作用，制定學(xué)徒實(shí)習(xí)規(guī)范及考核標(biāo)準(zhǔn)

對于學(xué)生“工匠精神”的培育需要在實(shí)際工作過程中進(jìn)行內(nèi)化，那么企業(yè)便成為了培育“工匠精神”的主要力量。企業(yè)對于學(xué)生“工匠精神”的培育，主要通過發(fā)揮師父角色的作用，制定學(xué)徒工作規(guī)范、制定最終考核及企業(yè)錄用標(biāo)準(zhǔn)等。

（二）學(xué)?！_展思政道德素質(zhì)教育，組織職業(yè)精神實(shí)踐教育活動(dòng)

職業(yè)院校在現(xiàn)代學(xué)徒制中以培養(yǎng)學(xué)生通識(shí)知識(shí)及專業(yè)理論知識(shí)為主，在教育過程中也能通過開展思政道德素質(zhì)教育，組織職業(yè)精神實(shí)踐教育活動(dòng)等方式來培育學(xué)生的“工匠精神”，學(xué)校與企業(yè)共同提升學(xué)生對于“工匠精神”的理解和認(rèn)識(shí)。

（三）政府——引導(dǎo)并轉(zhuǎn)變社會(huì)就業(yè)觀念，制定相關(guān)政策激勵(lì)工匠

政府作為我國教育事業(yè)的規(guī)劃者和政策的制定者，能夠給予“工匠精神”培育工作以政策支持。首先應(yīng)引導(dǎo)并轉(zhuǎn)變社會(huì)就業(yè)觀念，倡導(dǎo)職業(yè)平等。其次，制定相關(guān)政策對在平凡崗位上有重大貢獻(xiàn)的具有“工匠精神”的高級(jí)技術(shù)技能人才給予物質(zhì)和精神方面的獎(jiǎng)勵(lì)。

（四）社會(huì)力量——大力弘揚(yáng)大國“工匠精神”，搭建信息平臺(tái)，提高職業(yè)尊重

通過大力弘揚(yáng)大國“工匠精神”、搭建現(xiàn)代化公眾平臺(tái)等提高工匠職業(yè)尊重的方式，來營造全社會(huì)對于“工匠精神”的崇尚。在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)上搭建宣傳“工匠精神”的公眾平臺(tái)，將工匠們的個(gè)人事跡及工作、生活中的個(gè)人故事在網(wǎng)上宣傳，讓新一代優(yōu)秀年輕工匠在互聯(lián)網(wǎng)上分享自己工作時(shí)的一些故事，向人們展示自己獨(dú)特的技術(shù)技能，與奮斗在不同崗位上的年輕人進(jìn)行交流。通過網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)的宣傳展示提高工匠們的職業(yè)尊重。

參考文獻(xiàn)：

[1]王壽斌.工匠精神的理性認(rèn)知與培育傳承[J].江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，（2）.

[2]莊西真.了不起的工匠精神[J].職教論壇，2016，（10）.