淺談小學英語課堂中的游戲教學

薛文靜

摘要：游戲是一種教學法，在小學英語教學中，合理的運用游戲能吸引學生的注意力，可以優(yōu)化課堂教學，幫助學生輕松容易接受教學內(nèi)容，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態(tài)中，使他們對英語樂學、善學、會學。本文主要論述了小學英語游戲教學法的含義、游戲的作用、游戲教學的基本原則和游戲教學的設計方法。

關鍵詞：小學英語；游戲教學法；樂學

一、何謂游戲教學法

游戲教學法就是教師運用游戲的形式激發(fā)兒童的學習興趣，組織兒童進行英語學習活動，訓練兒童的正確發(fā)音，豐富兒童詞匯和學習句型的一種方法。游戲教學的實質(zhì)是把枯燥的學習內(nèi)容和機械操練變成了充滿趣味性的各種活動，從而有效地達成教學目標。

二、游戲的作用

（一）游戲有利于培養(yǎng)學生的思維能力和合作精神

由于小學生愛動手、動腦，因此要給予他們展示自己能力的天空。例如，在學完了camping trip，tent，towel等詞匯后，為了學以致用，我提前讓學生們設計一下即將到來的春游。因為春游是大家所期待的，所以學生特別積極，整個活動中能盡量做到用英語，表演得相當出色，他們很快就記住了這些新授單詞的讀音和意思。

（二）游戲符合小學生的心理生理特點，有利于激發(fā)學生學習英語的興趣

小學生的天性是玩。他們活潑好動，愛表演，樂于接受趣味性強的事物。游戲正好順應了小學生這一特點，寓教于樂。它能充分調(diào)動學生的眼耳口手等感官，用視聽說寫畫唱等形式滿足他們好動、好奇的心理，營造出無拘無束、輕松愉快的學習氛圍，同時也激發(fā)了學生的學習興趣。

（三） 游戲有助于培養(yǎng)學生的各種能力

通過游戲活動的形式把學生直接吸引到語言活動中來，有助于培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維等能力。如“答非所問”游戲，教師先出示若干句子：“Is this a Chinese frog？ Is there a frog in the classroom？ Can an American frog live in China？”然后教師讀出一個答句：“No， it doesnt.”學生找出不能用這個答句來回答的問句，并讀出這個問句，長此以往，就培養(yǎng)了學生的聽力能力和反應能力。

三、游戲教學的基本原則

（一）游戲設計多樣化

教師要不斷更新游戲，因為再好玩的游戲玩過多次也就失去新鮮感了。比如學習一首英文歌的時候，本單元每節(jié)課都可以請學生嘗試改編歌詞，而不是一直反復唱一樣的歌詞。 這樣不僅可以培養(yǎng)學生動腦能力，還可以讓簡單的內(nèi)容充滿新鮮感。

（二）游戲的開展應有一定的目的性

游戲的安排并非是隨意的，必須為教學服務，要根據(jù)教學內(nèi)容、教學的目的的需要進行設計。這就需要教師在設計游戲活動時，充分考慮教學的重、難點和其它教學目的。課堂教學的所有活動都必須圍繞教學目標進行，設計和組織、課堂游戲也不例外，不能片面追求形式，純粹為玩而玩。設計游戲時，要充分考慮教學的重難點和其他教學要求。

（三）組織游戲有條不紊，活而不亂

教師在開展游戲之前要講清規(guī)則，紀律要求，評分標準等，由于小學生具有爭取好勝，容易激動的特點，他們有時會忘乎所以出現(xiàn)混亂現(xiàn)象，教師不能一味的批評指責，而要積極引導，讓學生明白：學習第一，比賽第二。

四、游戲教學的設計方法

根據(jù)相關的教學模塊和教學游戲的形式，教師可以根據(jù)相關的教學內(nèi)容來進行游戲的設計。根據(jù)教學實際、根據(jù)游戲類型將游戲的形式進行以下的歸類：

（一）“讀寫”類內(nèi)容的游戲設計

在讀寫類內(nèi)容的教學中，最主要的是詞匯的學習。游戲教學不能只把目光鎖定在讓學生“樂”上，在設計的時候，教師應該考慮到學生競爭意識的培養(yǎng)，因此在設計游戲時，教師可以根據(jù)班級具體情況，將全班進行分組。游戲的開展，就是一次競爭的過程。小組競爭式的游戲設計適合單詞學習，在教授單詞時，教師可以將學生根據(jù)情況分成四組或者是兩組，在黑板上展示相應的分數(shù)。符合比賽規(guī)則而又在競爭中獲勝的小組就可以得到相應的分數(shù)。

（二）“說唱”類內(nèi)容的游戲設計

在英語教材中，說唱類的內(nèi)容主要包括歌曲韻律詩的教學。以說唱為主的教學，可以設計匯報表演式的游戲。在初步地教授了English songs、lets play a chant中的內(nèi)容時，教師可以讓學生進行匯報式的表演，可以是個人的，也可以是小組的，根據(jù)之前所學的內(nèi)容來進行表演，這樣教師就可以知道學生是否已經(jīng)掌握了先前所學的知識。另外，教師應當設置一定的賞罰制度，根據(jù)表演的情況進行適當?shù)脑u價。匯報表演也可以是小組競爭式，教師根據(jù)表演的情況給相應的小組加分，這樣既可以鍛煉學生的自我表現(xiàn)能力，也可以培養(yǎng)他們的競爭意識。

（三）“聽做”類學習內(nèi)容的游戲設計

在“聽做”類的教學內(nèi)容中，小學生以聽為主，以聽帶動做。針對這一性質(zhì)的教學，教師可設計這樣形式的游戲：角色分配式游戲。聽做類的教學中包括了短對話、小故事的教學。在短對話的教學中，教師可讓學生扮演不同的角色來進行短對話的操練，也就是上面所提到的角色分配式游戲，指導學生根據(jù)角色特點來模仿應有的語音語調(diào)，增強趣味性。

（四）課堂教學其他游戲的設計

游戲還可以設計其他的類型，如，在課堂教學中，教師為了讓學生將注意力集中到課堂中可設計這樣的互動游戲：教師說“one，two，three”，學生聽到之后必須馬上說“four”然后將自己的雙手放在自己的膝蓋上，教師可以變換說“one，two，three”的語速和語調(diào)，有變化的游戲更能引起學生的注意和專注，以此來組織課堂紀律。

總之，游戲教學法在小學英語教學中可以發(fā)揮重要作用，但它只是語言教學的一種輔助手段。只有在運用游戲教學法的場合、時機和時間的掌握上做到精心設計、運用得體，才能使游戲教學法在提高學生的英語素養(yǎng)上更好地發(fā)揮作用。在教學中，我們要努力開展形式多樣的英語游戲，使學生在游戲中學，激發(fā)求知欲，提高學生學習英語的興趣。

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