利用互聯網做好班主任分層德育教育工作的探究

柯益智

摘要：當代學生是互聯網快速發(fā)展影響的重點對象，也是全社會關注的焦點。學生群體發(fā)展的好壞直接關系到我們國家社會主義事業(yè)的建設和未來，作為班主任最關心的是學生真正的心理訴求。美國人本主義心理學家馬斯洛將人的基本需要分為由低到高的五個層次，即生理需要、安全需要、 屬和愛的需要、尊重的需要和自我實現的需要。 有學者根據馬斯洛的需求理論對當代學生的需要進行深入分析，研究表明學生最強烈的需求是自我實現的需要，其次是被尊重的需要，說明學生在成長過程中，對自身的價值體現有較高期望，追求自我發(fā)展，崇尚個性張揚，希望獲得認可。

關鍵詞：分層德育；班級；互聯網

一、班主任要轉變觀念，實現分層德育工作的數字化

在班級管理中，班主任的工作比較瑣碎，為了使分層德育管理工作得到有效的提高，我們必須轉變觀念，采用全新的互聯網來輔助管理工作，使我們的工作逐步實現流程化、系統化。管理工作的數字化需要多收集一些學生的資料，如對他們的家庭情況進行了解，留下每個學生家長的聯系方式，班主任要將這些信息整理歸檔，形成簡潔、明了的數字化信息，在需要的時候隨時調用。

二、利用互聯網召開分層德育教育主題班會

利用互聯網召開德育教育主題班會，能激發(fā)學生的興趣，使他們積極參與其中，是班主任最常用的管理手段。進入了信息時代后，我們可利用互聯網召開分層德育教育主題班會。有了網絡技術的參與和支持，我們可設定的主題就變得豐富多彩，形式也是千變萬化，學生對班會的期待值逐漸增加，這種耳目一新的班會方式不僅能使學生全神貫注地參與，還能使學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)和提高。班主任可利用互聯網對班會的主題進行設計，并結合該主題創(chuàng)設合適的活動，以全新的班會形式吸引學生的注意力，使預期的教育管理目標能夠順利地、有效地實現。

三、互聯網下當代學生的主要心理特征對分層德育的影響

（一）民主意識強

關于班級干部選用和任免、優(yōu)秀學生、三好學生等的評選工作大部分學生愿意通過民主投票的方式決定，反映當代學生關注公平與民主，對于如何管理與自己息息相關的班集體，有獨特的想法和辦法，有意識地參與到班主任的管理工作 中，不再是事不關己，高高掛起。

（二）自我意識強

互聯網時代的學生，接受信息的渠道增多，各種思維意識更新速度快，更加關注自我發(fā)展、自我認知、容易情緒化、易受傷害、敏感，更需要得到別人的尊重。無論是學習、生活還是處于更需要引導而非說教，希望班主任能夠站在他們的立場和角度看問題。

（三）心理認同需求感強

現在的學生由于面臨學業(yè)及就業(yè)的種種壓力，心理問題也層出不窮。對于社會的認知并不清晰，內心很迷茫，世界觀、人生觀、價值觀都處于正在形成階段，尚不夠成熟，希望得到更多的心理關注心理引導甚至心理認同。

（四）創(chuàng)新思維能力強

學生自主學習知識能力強，思維活躍，具有極強的創(chuàng)新思維，善于接受和利用新事物。而且學生能很快掌握先進的互聯網技術，通過互聯網迅速捕獲很多信息，快速適應互聯網發(fā)展潮流。

四、互聯網對學生分層德育的影響

（一）學生網民數量眾多

互聯網深度融入經濟社會發(fā)展中，深度融入人民生活。2017年 12月16日開幕的世界互聯網大會上，公布了最新統計數據：中國有超過7.68億的網民，比歐盟人口總數還多；其中大專以上學歷的學生群體占比高達到了 20.6%，且呈高速發(fā)展狀態(tài)。

（二）正面影響與負面影響并存

在互聯網飛速發(fā)展的時代，網絡的信息量大而豐富、交流速度快、自由度強的特點對學生產生一系列正面和負面影響。正面影響包括開闊視野，增加知識儲備，提高自身文化素養(yǎng)等；負面影響包括沉迷網絡游戲、網聊、網上色情，有些學生在這些不良影響下變得冷漠無情、缺乏集體觀念、以自我為中心、人際關系淡化，甚至出現違法犯罪行為。

五、有效引導學生，強化互聯網正面影響

從事班主任工作的教師要正確認識網絡的利與弊，宣揚正能量合理有效利用網絡的正面影響，強化互聯網的正面作用。從學生的需求視角出發(fā)，走近學生的內心世界，了解他們的真實想法和實際需求，讓學生從被管理的角色轉換為參與者，甚至管理者充分發(fā)揮學生的主觀能動性參與到班主任工作的每個環(huán)節(jié)中來。

六、班級群的建立有利于分層德育開展

毋庸置疑上網聊天已經成為眾多社會成員（包括家長、學生）的業(yè)余交流、休閑方式。面對學生的上網，是疏是堵？我們的做法是：

在開學初，班主任及學生公布自己的QQ號碼，由學生創(chuàng)建一個班級QQ群，班主任利用雙休日、節(jié)假日等業(yè)余時間，通過QQ和學生進行交流與溝通，從而達到相互交流情感和傳遞信息的目的。為保證時間和效果，可與學生約定一個雙方比較方便的固定時間（如確定在每周六晚）進行交流，為學生提供學習、思想、生活等全方位的指導。這種指導方式由于身份相對隱蔽，因此比常規(guī)的交流方式更加深人。如有些問題學生可能因為各種原因無法直接向教師、家長和同學訴說，而通過網絡世界能夠使他們盡情傾訴。班級QQ群是一種交互式呈現信息的聊天服務模式，學生在這樣的群里進行交流，克服了課堂教學時間的限制。能夠有充裕的時間去思考、討論、交流，獲得群體智力的支持，可以突破個體經驗的局限，從個體化、差異化、單一化的認知中跳出來。并在交流中充分地思考問題，汲取他人的思維成果，產生心靈的碰撞，進發(fā)出思維的火花，從而創(chuàng)造性地找到解決問題的方法。

七、完善學生心理問題干預網絡平臺建設有利于分層德育教育

互聯網為班主任工作搭建了一個新的更加便捷、髙效、充滿人文關懷的溝通交流平臺，我校利用網絡硬件設備完善、軟件條件充足、計算機師資力量雄厚的優(yōu)勢，加大心理問題干預網絡平臺的建設。例如，我校一直以來有一套完整的學生心理健康服務機制，學校設有心理問題咨詢中心，系里有負責心理健康教育和監(jiān)督的老師，每個班級還有心理健康委員，但是完全依靠人力的上傳下達，工作效率不高。而且，班主任對班級內學生心理狀況缺乏了解，沒有具體而詳細書面資料備案。

互聯網時代，網絡已經無處不在?；ヂ摼W的普及將對學生的生活、學習產生重大而深遠的影響，使班主任工作在思想教育、心理干預等工作方面都面臨嚴峻的挑戰(zhàn)。要求班主任要在互聯網時代高速大發(fā)展的背景下，思想上與時俱進，摒棄落后的關于網絡負面影響的認識，積極強化正面影響，引導學生利用這個高效強大的平臺，及時了解學校動態(tài)，積極主動的學習。為早日實現自己的夢想，為中國夢實現助力，為社會發(fā)展貢獻自己的力量。