探究小學信息技術教學的策略

荀曉霞

摘要：伴隨著信息化建設的推進，小學信息技術課程進入高速發(fā)展期。然而在課程建設的過程中，小學信息技術課堂創(chuàng)新性不足、效率低下的問題也逐漸顯現(xiàn)出來。作為一門年輕的學科，小學信息技術課程具有課時少，課程時間間隔較長的特點，如何在有限的條件下增強課程的創(chuàng)新性，提高課堂效率是我們迫切需要解決的問題。筆者結合自身的教學經(jīng)驗，對小學信息技術教學模式進行探究，以期為我國小學信息技術課程建設和學科教學提供理論與實踐支持。

關鍵詞：信息技術；課堂效率；創(chuàng)新

引言：隨著我國信息技術的迅猛發(fā)展，國家日漸認識到培養(yǎng)信息技術人才的重要性，因此中小學信息技術課程的設置在我國遍地開花。21世紀是一個信息化的時代，無論是人們的生活、工作都離不開和信息技術的聯(lián)系。作為一名小學信息技術教師，筆者結合自身多年的小學信息技術教學實踐，就如何增強課程創(chuàng)新性、提高課堂效率談一談自己的幾點粗淺的看法。

一、小學信息技術課程的特點

小學信息技術課程既不同于以往的小學計算機課程，又有別于小學數(shù)學、語文等傳統(tǒng)課程。其特點是由信息技術學科的性質和小學生的年齡特點所共同決定的，課程旨在培養(yǎng)小學生初步的信息意識、信息素養(yǎng)和信息技能，是集知識與實踐于一體，具體特點如下：基礎性：如同傳統(tǒng)課程中的讀、寫、算等基本能力一樣，在當今信息時代中，信息技術已經(jīng)成為現(xiàn)代社會每位公民所應具備的基本素質和基本能力。相關研究表明目前以計算機和網(wǎng)絡為核心的信息技術的發(fā)展速度是以往其他任何一門學科都未曾有過的，伴隨著計算機硬件技術的不斷更迭，軟件亦將處于不斷更新?lián)Q代的狀態(tài)。因此，在未來很長一段時間內(nèi)，信息科學技術將處于高速發(fā)展和高淘汰并存的發(fā)展狀態(tài)。小學階段的信息技術課程，出發(fā)點和落腳點在于基礎教育和人才培養(yǎng)。教師要做到：讓學生在有限的課程中學習到基本的信息技術知識和技能，幫助他們打好基礎，并盡可能的對其長遠發(fā)展起到作用，而不至于隨著信息技術的發(fā)展而很快過時。因此，教師在教學過程中要從培養(yǎng)學生信息素質角度出發(fā)，將課程的主要內(nèi)容定位在信息技術學科中的基礎知識和基本技能。應用性與整合性：信息技術課程的特點之一便是其廣泛的應用性，課程的核心目標便是培養(yǎng)學生應用相關信息技術解決實際問題的能力。學生面對的考驗不應該是一張張枯燥的試卷和繁雜的術語、概念，而應是如何運用所掌握的信息技術知識來解決實際生活中的各類問題；與其他課程相比，小學信息技術課程具有很強的整合性，其涉及眾多學科的知識，例如數(shù)學，電子學、信息論等，教師在教學過程中要有意識的滲透和融合其他學科的內(nèi)容，實現(xiàn)在培養(yǎng)學生信息能力的同時培養(yǎng)其他學科的素養(yǎng)。趣味性：小學階段的學生心智尚未成熟，他們天性活潑，喜歡那些趣味性強的事物，興趣越濃厚，則學習的動力越大，學習效果自然越好。因此，無論是在教學內(nèi)容還是教學形式上，教師都要重視挖掘和體現(xiàn)信息技術課程的趣味性，重視激發(fā)、培養(yǎng)與引導學生對信息技術的興趣，讓整個教學過程“趣味盎然”。

二、課堂教學的一些實踐

（一）充分的課前準備

良好的備課是高效課堂的開端。眾所周知，信息技術內(nèi)容涉及到眾多學科的知識，因此，在進行備課時，除了要做好其他學科要注意的“制定合理的教學目標”、“明晰教學重難點”、“選擇恰當?shù)慕虒W方法”等要素外，還應做好上課機房、相關軟件、網(wǎng)絡和教學素材等方面的準備。機房作為教學的主陣地，教師在課前首先要對機房的教師用機和學生用機進行檢查，確認網(wǎng)絡是否通暢，教學控制軟件是否能正常使用，當前教學所需軟件是否完成安裝等；其次，要檢查本次課程所需的教學素材是否齊全，以免占用上課時間進行準備，導致教學任務無法完成。因此，教師在課前要充分準備好每個環(huán)節(jié)所需要的資源，以保障課堂教學順利進行。

（二）注重課堂練習

對小學階段的信息技術教學而言，課堂練習輔導環(huán)節(jié)富有重要的意義，但在日常教學過程中，經(jīng)?？吹讲糠纸處熓卦谧约旱慕處煓C上進行操作或是在機房內(nèi)漫無目的地踱步。在小學信息技術課堂的練習輔導環(huán)節(jié)中，教師應該注意力集中到學生的練習情況上，走到學生跟前，發(fā)現(xiàn)學生練習過程中出現(xiàn)的問題。對于那些性格內(nèi)向或者出現(xiàn)個別問題的學生要進行單獨輔導，對于大部分學生出現(xiàn)的問題，則要根據(jù)實際情況對教學進行相應的調整。

（三）注重課后小結

較其他學科而言，信息技術課程的課時少，間隔時間長，于是，很多教師就將所有的時間都分配在教學和學生練習上了，往往臨近下課時用簡單的幾句話概括本次課的內(nèi)容，忽略了課堂小結。造成學生還未對本節(jié)課的知識有個整體認知，就已經(jīng)下課了。由于課時間隔較長，等到下一次上課的時候，上一堂課講的內(nèi)容都已經(jīng)忘得差不多了。因此，教師一定要在每一堂課的結尾留一定的時間來幫助學生回顧和梳理本節(jié)課的知識脈絡，幫助學生強化記憶。還可以留一些小作業(yè)，例如在學習Word文字處理的時候，讓學生下次上課時提交一份課程表；在學習“畫筆”時，讓學生制作一份節(jié)日祝福卡片等。

三、總結

處于小學階段的學生具有強烈的好奇心和探究心理，且富有創(chuàng)新能力。在小學信息技術教學過程中，教師要從課程特點出發(fā)，滿足他們的心理追求和認知規(guī)律，充分發(fā)揮他們的主動性和能動性，讓學習變成“學無止境，其樂無窮”。