創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究

王世應(yīng)

摘要：在新課程改革背景下，提倡所有的教學(xué)都必須以提升學(xué)生綜合發(fā)展能力為教學(xué)目標(biāo)，因此，為了迎合新課程改革的要求，教育工作者在授課過程中，必須要不斷完善教學(xué)方法，把能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法應(yīng)用到課堂教學(xué)中來，小學(xué)語文教學(xué)更是如此，語文是一門語言能力較為豐富的科目，而利用情境教學(xué)法對提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力有著不可忽略的作用。它利用自身具備的創(chuàng)設(shè)情境的方式，能夠讓學(xué)生通過情境來提升語文學(xué)習(xí)能力。由此可見，教育工作者應(yīng)用情境教學(xué)，可以最大程度上實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的有效性。因此，本文以小學(xué)語文教學(xué)為研究對象，闡述了利用情境教學(xué)法如何提升語文課堂的有效性，并對此提出了一些策略。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法；小學(xué)語文教學(xué)；應(yīng)用研究

一、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的重要意義

創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法其本質(zhì)意義就是利用情感和意境創(chuàng)設(shè)生動、愉悅、輕松的課堂氛圍，應(yīng)用畫面模擬來激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，從而提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法提倡的是必須把文章中的內(nèi)容，利用情境再現(xiàn)當(dāng)時情景，因此，這就要求教育工作者必須要掌握獲取課文中生活情境的方法。例如：在學(xué)習(xí)《借生日》一文中，教學(xué)工作者在教授這篇文章之前，可以創(chuàng)設(shè)這樣的情景：同學(xué)們，每一年我們每一個人都要過一個專屬于自己的節(jié)日，你們知道是什么節(jié)日嗎？這個節(jié)日只屬于自己，不屬于大家的……這樣學(xué)生就會在腦中浮現(xiàn)出來很多的節(jié)日，最后會知道只有自己的生日是屬于自己的節(jié)日，還會想到自己生日時的快樂場景。把學(xué)生帶入到這樣的情景后，教育工作者就可以及時的導(dǎo)入本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容《借生日》，學(xué)生就會對這篇文章會充滿強(qiáng)烈的認(rèn)知欲望，從而就會更好的投入到文本的學(xué)習(xí)中，感受文章作者是如何借生日的，由此可見，幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，能夠整體提升學(xué)生的語文綜合能力，與此同時，還能提升其課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

小學(xué)是學(xué)生接受教育的初期階段，這個階段幫助學(xué)習(xí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣非常重要，因此，教學(xué)方法非常關(guān)鍵。而小學(xué)語文課程又是小學(xué)生必修的科目之一，因此，在展開小學(xué)語文教學(xué)中，教學(xué)方法尤為重要，應(yīng)用情境教學(xué)能夠在一定程度上讓學(xué)生體會教學(xué)情境的同時，也會讓課堂的氛圍變的形象生動，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更提升了其課堂教學(xué)的質(zhì)量。

（一）創(chuàng)設(shè)導(dǎo)語的情景，讓其更好的融入到小學(xué)語文教學(xué)中

教育工作者能夠在一定程度上運(yùn)用情境教學(xué)法中的具體情境為語文教學(xué)帶來更加快捷的效率，可以利用創(chuàng)設(shè)導(dǎo)語情境的方法，把其更好的融入到課堂教學(xué)中，深化學(xué)生對語文知識的認(rèn)識，提升學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。例如：在實(shí)際的語文課堂教學(xué)中，良好的導(dǎo)語是課程的開端，因此，教育工作者必須設(shè)計(jì)生動形象的導(dǎo)語，以此來集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的課堂積極性，教育工作者可以利用充滿趣味性的語言，來概括文章的大概意思，讓學(xué)生在導(dǎo)語中產(chǎn)生身臨其境的感覺，從而帶著認(rèn)知欲望來更好的參與到接下來的課堂教學(xué)中，然而，這就要求教育工作者必須要認(rèn)真做好備課工作，掌握文本的具體知識，以便于可以在課堂教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)趣味性的情境，以此來提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）深入挖掘生活中的資源

在進(jìn)行語文課堂教學(xué)的過程中，學(xué)生一般對于接近于生活的文章，理解起來會容易很多，因此，教育工作者在設(shè)計(jì)情境教學(xué)時，必須要深刻的考慮到這一點(diǎn)，從而創(chuàng)設(shè)輕松，愉悅的課堂環(huán)境。所以教育工作者必須要充分掌握學(xué)生的實(shí)際情況，對學(xué)生的興趣愛好有一定的了解，與此同時，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。例如：在學(xué)習(xí)《他是我的朋友》一文中，由于這篇文章中所說的朋友和小學(xué)生實(shí)際生活較為貼切，根據(jù)本堂課的認(rèn)識，可以讓學(xué)生懂得在實(shí)際生活中，交朋友的意義，明白友誼的力量，并且養(yǎng)成交朋的好習(xí)慣。除此之外，也要重視師生之間的良好溝通，教育工作者可以為學(xué)生講述自身交朋友的經(jīng)歷，或者可以找學(xué)生上臺分享在日常生活中，都是如何和朋友相處的，這樣既能深化學(xué)生對文本的理解，更能讓學(xué)生積極主動的參與到課堂活動中來，提升了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

（三）巧妙的利用問題來創(chuàng)設(shè)情境

在小學(xué)階段，學(xué)習(xí)任意一門課程，提出問題和解答問題都是學(xué)習(xí)的必要途徑，尤其是在進(jìn)行語文課堂教學(xué)的過程中，教育工作者設(shè)計(jì)有效的問題，對學(xué)生養(yǎng)成自主探究的能力有重要的作用，這樣可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，推動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的形成。因此，教育工作者在設(shè)計(jì)語文問題時，必須要把學(xué)生的興趣點(diǎn)融入進(jìn)去，在問題的設(shè)計(jì)中，教育工作者必須把文本的中心思想以及學(xué)生的樂趣完美的融合在一起，讓學(xué)生能夠更加直觀的理解整體文章的內(nèi)容。例如：在學(xué)習(xí)《風(fēng)箏》一文時，教育工作者可以在課程開始之前就布置一個有趣的任務(wù)，讓學(xué)生利用各種途徑去搜集有關(guān)于風(fēng)箏的信息，對風(fēng)箏有一個大概的理解，然后引導(dǎo)學(xué)生去探索，文中所指的風(fēng)箏是什么？難道是描寫不同風(fēng)箏的制作過程嗎？等等問題，利用這些問題的趣味設(shè)計(jì)，引發(fā)學(xué)生自主探究，這樣學(xué)生的全部精力就會投入到課堂學(xué)習(xí)中，利用巧妙的問題來創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，能夠最大程度的激發(fā)學(xué)生的思維能力，從而讓課堂教學(xué)的氛圍變的豐富多彩。

（四）充分利用多媒體感官優(yōu)勢

多媒體教學(xué)的廣泛運(yùn)用，為教育工作者的課堂教學(xué)起到了輔助的作用。因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)具備生動形象的特點(diǎn)，因此，在展開小學(xué)語文課堂教學(xué)時，教育工作者可以充分利用多媒體的特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加生動形象的情景，把語文課堂教學(xué)的固有內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)化的視頻，有趣的聲音，生動的圖像，從而讓學(xué)生對文本內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，深化學(xué)生對文本的更好認(rèn)識。從而提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)束語

在小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法能夠在一定程度上充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂教學(xué)環(huán)境變的充滿輕松，愉悅。與此同時，可以更好的幫助教育工作者完善教學(xué)模式，為構(gòu)建小學(xué)語文有效課堂奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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