小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞課堂導(dǎo)入的方法

羅紅利

隨著新的課程標(biāo)準(zhǔn)地實(shí)施，小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)也以逐漸由過(guò)去那種“教師講授的‘填鴨式教學(xué)”向“體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí)的‘自主學(xué)習(xí)”的形式轉(zhuǎn)變。 因而，在課堂中該怎樣導(dǎo)入新課，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也就成了課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中的一個(gè)關(guān)鍵之所在。古詩(shī)詞這一語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容是我們的先人留下的寶貴文化遺產(chǎn)，人們傳誦至今。但是對(duì)于古詩(shī)詞地學(xué)習(xí)，孩子們掌握起來(lái)卻比較困難。那么，在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的課堂上運(yùn)用什么樣的導(dǎo)入方法，才能有效地激起學(xué)生古詩(shī)的興趣呢？下面，就談?wù)剮c(diǎn)看法。

一、通過(guò)介紹詩(shī)詞的背景來(lái)導(dǎo)入課題

古詩(shī)詞是我中華傳統(tǒng)文化的瑰寶。由于它的寫(xiě)作年代比較早遠(yuǎn)，其作者及內(nèi)容又與學(xué)生的生活相差甚遠(yuǎn)，從而使學(xué)生感到生疏，不好理解。對(duì)此，在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞時(shí)可運(yùn)用通過(guò)介紹詩(shī)詞背景的方法來(lái)導(dǎo)入新課。如在學(xué)習(xí)古詩(shī)《靜夜思》時(shí)首先向?qū)W生們介紹作者：李白，字太白，號(hào)青蓮居士，唐朝的著名詩(shī)人。他這一生中寫(xiě)了一千多首詩(shī)歌，他的詩(shī)有豪放的風(fēng)格，豐富的想象，流暢的語(yǔ)言，很有積極浪漫主義色彩?！霸?shī)仙”是人們對(duì)他的稱(chēng)謂，我們今天所學(xué)的古詩(shī)便是其中一首，叫《靜夜思》。象這樣通過(guò)詩(shī)詞的背景介紹來(lái)導(dǎo)入課題，不但可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解作者，而且對(duì)古詩(shī)的寫(xiě)作年代及風(fēng)格也有一個(gè)簡(jiǎn)單地了解，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)詩(shī)歌。

二、借助情境導(dǎo)入課題

在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的課堂導(dǎo)入中，教師可借助相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生真實(shí)地感受到相應(yīng)的生活情境，從而把古詩(shī)詞那比較抽象的內(nèi)容變得真實(shí)化，生活化，這樣就會(huì)讓學(xué)生愉快、輕松地進(jìn)入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。就像蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)得那樣： “兒童是用色彩，形象，聲音來(lái)思維的。例如在學(xué)習(xí)古詩(shī)《春夜喜雨》的教學(xué)中，教師一開(kāi)始給學(xué)生出示一組描寫(xiě)聲音的擬聲詞，如：沙沙沙、嘩嘩嘩、刷刷刷等，讓學(xué)生猜猜這幾個(gè)擬聲詞是描寫(xiě)什么的聲音，然后結(jié)合這些擬聲詞想象一下，在什么場(chǎng)景中會(huì)出現(xiàn)現(xiàn)象。同時(shí)借助多媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，出示這幾個(gè)擬聲詞所體現(xiàn)的不同的雨的情景。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)：你看到的有什么樣的雨，從而很自然地導(dǎo)入課題。 接著帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)，看看他哪些地方寫(xiě)得好，寫(xiě)的是哪一種場(chǎng)景的雨，學(xué)生興趣很高，對(duì)古詩(shī)所表達(dá)的情感領(lǐng)會(huì)的很好。除了可以用多媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)情境外，我們還可以充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行導(dǎo)入。我們的課文多數(shù)配有生動(dòng)形象的圖片，而這些圖片本身就含有文章的故事情及節(jié)主要內(nèi)容。因此，在課堂上，我們可以充分地借助這些圖片為孩子創(chuàng)立相應(yīng)的情境，讓學(xué)生先看圖，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了什么，然后再導(dǎo)入對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)《清平樂(lè)··· 村居》這首詩(shī)時(shí)，如果直接就帶領(lǐng)孩子來(lái)學(xué)習(xí)，學(xué)生的積極性不高。而我們先出示文中的相關(guān)插圖，讓學(xué)生結(jié)合插圖表達(dá)己見(jiàn)。孩子們對(duì)于圖片的內(nèi)容有的表達(dá)得很清楚，可有的卻無(wú)從下手，于是就產(chǎn)生了急于學(xué)習(xí)的欲望，及時(shí)抓住孩子們的這種心態(tài)，進(jìn)行后面的教學(xué)，就會(huì)收到事半功倍的效果。

三、通過(guò)渲染氣氛來(lái)導(dǎo)入課題

大家都知道古詩(shī)詞的語(yǔ)句雖然簡(jiǎn)單，可其中卻蘊(yùn)含著一定的道理。要想學(xué)好古詩(shī)詞就要讓學(xué)生走進(jìn)詩(shī)詞，走進(jìn)作者的心靈，從而縮短詩(shī)詞與學(xué)生的距離，使學(xué)生入情入境，達(dá)到學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟詩(shī)詞的目的。對(duì)此可采用渲染氣氛來(lái)導(dǎo)入課題。讓課堂導(dǎo)語(yǔ)充滿(mǎn)感情，點(diǎn)燃學(xué)生探求知識(shí)的欲望。如在學(xué)習(xí)古詩(shī)《望廬山瀑布》的教學(xué)中先出示一段有關(guān)瀑布的視頻，在孩子的面前展示飛流直下、氣勢(shì)磅礴、雄偉壯觀的瀑布，借此渲染、烘托氣氛，引起學(xué)習(xí)者的共識(shí)，導(dǎo)入新課，激起孩子們學(xué)習(xí)的興趣和欲望。

四、運(yùn)用故事來(lái)導(dǎo)入新課

心理學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)材料的興趣”。故事伴隨著孩子們地成長(zhǎng)，結(jié)合故事，導(dǎo)入新課，這樣可調(diào)動(dòng)孩子們的注意力，從而激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)《一去二三里》這首古詩(shī)時(shí)，就以用故事來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。一邊講故事一邊出示相關(guān)的詩(shī)句，這樣從聽(tīng)故事入手，導(dǎo)入到要學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生很自然、輕松地就過(guò)渡到學(xué)習(xí)詩(shī)歌當(dāng)中。

五、給學(xué)生設(shè)置懸念，也是導(dǎo)入課題的方法之一。

古人云：“學(xué)貴于思，思源于疑”。好奇是孩子們天性，愛(ài)刨根問(wèn)底是孩子們的特點(diǎn)。在課堂上，首先給學(xué)生設(shè)置一些懸念如：制造一定的矛盾，提出相應(yīng)的問(wèn)題，從而引起學(xué)生的注意，使學(xué)生急于為懸念尋找答案而激起了求知的欲望，這樣會(huì)收到意想不到的效果。例如，我在教學(xué)古詩(shī)《七步詩(shī)》時(shí)，設(shè)置了這樣的懸念：《七步詩(shī)》的作者是三國(guó)時(shí)期魏國(guó)著名文人曹植。在東漢末年，曹操的兒子曹丕打算要陷害弟弟--曹植，為了找借口，就下令讓曹植在七步之內(nèi)寫(xiě)出一首詩(shī)來(lái)。那么曹植是怎樣對(duì)待的呢？最后的結(jié)果怎樣呢？我們現(xiàn)在就一起到詩(shī)中去尋找答案。

六、結(jié)合謎語(yǔ)、激發(fā)興趣來(lái)導(dǎo)入課題

“猜謎語(yǔ)”是大家喜聞樂(lè)見(jiàn)的一項(xiàng)娛樂(lè)活動(dòng)，而孩子們對(duì)新奇有趣的謎語(yǔ)也是情有獨(dú)衷。俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”。在課堂導(dǎo)入中，結(jié)合一些有趣的謎語(yǔ)導(dǎo)入新課，會(huì)激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣和熱情。如在學(xué)《風(fēng)》這首詩(shī)時(shí)，先請(qǐng)學(xué)生來(lái)猜一則謎語(yǔ)“花兒見(jiàn)了它點(diǎn)頭，草兒見(jiàn)了它彎腰，樹(shù)兒見(jiàn)了它跳舞，云兒見(jiàn)了它逃跑。讓學(xué)生猜猜這是什么？為什么會(huì)是它？激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，再導(dǎo)入課文。又如在教學(xué)《古朗月行》這首古體詩(shī)時(shí)，先出示圓圓的玉盤(pán)，彎彎的小船，再引導(dǎo)學(xué)生猜猜什么東西有時(shí)像玉盤(pán)圓圓的，有時(shí)像又小船彎彎的。以此來(lái)導(dǎo)入課題。這樣的導(dǎo)入為學(xué)生帶來(lái)了一種輕松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，孩子們個(gè)個(gè)都躍躍欲試，積極性也很高，課堂氣氛十分活躍。

總之，在小學(xué)古詩(shī)詞的教學(xué)中，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生輕松、愉快地學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)中華古詩(shī)詞的魅力。