小學(xué)美術(shù)教學(xué)模式初探

劉峻華

摘要：小學(xué)美術(shù)教學(xué)如何充分的提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的課堂的積極性，如何選擇有效的教學(xué)途徑，改革美術(shù)的教學(xué)指導(dǎo)思想，都是我們需要思考的問(wèn)題，在課堂上教師要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，從而引導(dǎo)學(xué)生全心的投入到課堂中去，并且采用不同的教學(xué)手段去提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；教學(xué)模式；方法；互動(dòng)交流

一、小組討論式

美術(shù)課堂教學(xué)中，常常遇到有關(guān)制作方法、繪畫(huà)步驟以及材料工具使用多元化的問(wèn)題，甚至在欣賞課中存在的一些觀點(diǎn)上的分歧，如果僅靠教師的教，既不能讓學(xué)生理解透、掌握好，又束縛了學(xué)生的創(chuàng)新思維，不利于學(xué)生的發(fā)展。因此，我們常常通過(guò)讓學(xué)生看書(shū)自學(xué)，實(shí)踐體驗(yàn)，探究發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生在小組的范圍內(nèi)學(xué)習(xí)、討論，這樣可以讓每一位學(xué)生充分參與，積極思考，發(fā)表見(jiàn)解，逐步形成對(duì)問(wèn)題方法的認(rèn)識(shí)，從而構(gòu)建多方面的知識(shí)體系。在教學(xué)《筆筒與筆架》一課時(shí)，我們主張以簡(jiǎn)練、實(shí)用、新穎的設(shè)計(jì)為主流，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)揮想象，在小組中討論、交流，拓寬創(chuàng)作思路，運(yùn)用多種材料制作出各種各樣美觀奇特的筆筒與筆架。

二、互動(dòng)交流式

互動(dòng)交流式是在體驗(yàn)、探究、討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流的，這種互動(dòng)交流方式包括了小組內(nèi)的交流，小組間的交流，師生間的交流。在交流過(guò)程中不但可以使學(xué)生對(duì)問(wèn)題分散的認(rèn)識(shí)成為系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，制作方法的單一性成為多元化的制作方法，而且可以讓學(xué)生狹隘的思想變得豐富多彩，讓學(xué)生的思維變得更為活躍，更為多樣性，為美術(shù)制作、美術(shù)活動(dòng)、美術(shù)創(chuàng)作打下良好的基礎(chǔ)。在一堂《風(fēng)景刻紙》的美術(shù)課中，通過(guò)讓學(xué)生交流創(chuàng)作心得，互相學(xué)習(xí)刻紙藝術(shù)的造型表觀及剪刻技法，進(jìn)一步活躍學(xué)生的創(chuàng)作思維，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、小組表演式

在美術(shù)活動(dòng)中，為了深化學(xué)生的體驗(yàn)感悟，常常把制作好的美術(shù)作品讓學(xué)生再創(chuàng)作表現(xiàn)，通過(guò)自己編導(dǎo)、自由表演、自己欣賞、自己評(píng)價(jià)的體驗(yàn)表演活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)編、想像、表演、交流的綜合能力更好地體現(xiàn)了造型與表現(xiàn)的課程標(biāo)準(zhǔn)精神，讓學(xué)生從小樹(shù)立學(xué)習(xí)美術(shù)是為了美化生活、創(chuàng)造生活的思想，從而有效地提高學(xué)生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。在《小鳥(niǎo)找家》這一課中，當(dāng)學(xué)生創(chuàng)作完作品之后，通過(guò)小組表演的形式，讓學(xué)生把創(chuàng)作的圖意用小品的形式表演出來(lái)，既培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力，又進(jìn)一步深化學(xué)生的創(chuàng)作情感，豐富了學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展。

四、理論聯(lián)系實(shí)際，點(diǎn)燃智慧火花

從心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，要使美術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生有所影響，只有得到他們主體意識(shí)的選擇和支持后，才能對(duì)其知識(shí)、能力、個(gè)性品質(zhì)等各方面的發(fā)展起作用。就像蘇霍姆林斯基所說(shuō)的“讓每個(gè)學(xué)生都抬起頭來(lái)走路”。在傳統(tǒng)教學(xué)中是很少考慮學(xué)生的主體性和發(fā)展性的需要。認(rèn)為美術(shù)知識(shí)和技能的傳授是至高無(wú)上的，這種偏見(jiàn)的教學(xué)模式所培養(yǎng)出來(lái)的只是“能復(fù)制美術(shù)老師思想的學(xué)生”，他們不能適應(yīng)未來(lái)多變的社會(huì)。而且，傳統(tǒng)教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生知情分離，美術(shù)課堂教學(xué)只是重視認(rèn)知技能目標(biāo)的培養(yǎng)，忽視情感上的交融，使學(xué)生個(gè)性得不到充分的發(fā)展。

五、使美術(shù)課開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力

（一）充滿好奇心是少年兒童的一大特點(diǎn)，很多學(xué)生通過(guò)美術(shù)課學(xué)習(xí)以后，會(huì)自覺(jué)和不自覺(jué)地對(duì)周圍產(chǎn)生興趣，因而會(huì)更加細(xì)致深入地觀察周圍的一切。只有不斷地觀察，才能得出更新的內(nèi)容。這些新內(nèi)容在幼小的心靈深處扎根，為今后發(fā)展奠定基礎(chǔ)，這樣一來(lái)，少年兒童的觀察力會(huì)得到提高，并不斷發(fā)展。通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)周圍的事物產(chǎn)生興趣，更主動(dòng)深入地觀察了解，并進(jìn)行寫(xiě)生，寫(xiě)生時(shí)學(xué)生感覺(jué)到事物是這樣的美，就會(huì)把這些美的印象深藏在心里。在作文課上，有的學(xué)生就會(huì)將美術(shù)課上觀察到的東西帶到課堂，并進(jìn)行語(yǔ)言文字的描述，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，也增強(qiáng)了學(xué)生的觀察興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象能力。學(xué)生在完成一件作品時(shí)會(huì)有意識(shí)無(wú)意識(shí)地注意表現(xiàn)對(duì)象，并加以記憶。觀察得越多，記憶內(nèi)容越豐富，這樣就會(huì)將那些本來(lái)無(wú)聯(lián)系的內(nèi)容隨意地組合在一起，并進(jìn)行一些細(xì)節(jié)的“添枝加葉”，時(shí)間一長(zhǎng)，他們的想象力就會(huì)更豐富，就能在作品中體現(xiàn)兒童的個(gè)性思想。

（三）發(fā)揮教師主導(dǎo)、學(xué)生主體作用，注重學(xué)生自主體驗(yàn)。在傳統(tǒng)美術(shù)欣賞課中，教師往往一講到底，造成教師投入，學(xué)生漠然的尷尬局面。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，只有在主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，才能充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。每一個(gè)人都有自己與別人不同的思想，被欣賞的美術(shù)作品給每一個(gè)人的感受也是不一樣，“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，應(yīng)該允許學(xué)生發(fā)表自己不同的欣賞意見(jiàn)和見(jiàn)解。因而？教師在教學(xué)中不能自己一人滔滔不絕地講解，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生參與欣賞。

要發(fā)揮學(xué)生主體作用，教師首先要牢牢樹(shù)立以下觀念：①由注重美術(shù)知識(shí)、技能的傳承向注重促進(jìn)學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的美術(shù)欣賞教學(xué)過(guò)于注重美術(shù)知識(shí)的傳授，美術(shù)技能的訓(xùn)練，目標(biāo)是培養(yǎng)"畫(huà)家"，素質(zhì)教育的美術(shù)教育關(guān)注的是使每個(gè)學(xué)生都受到審美教育，提高每個(gè)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。②由重"講授"向讓學(xué)生自主體驗(yàn)感悟轉(zhuǎn)變。③教師的任務(wù)由過(guò)去單純傳授知識(shí)為主，轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)誘導(dǎo)、引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)為主。

總結(jié)

總之，美術(shù)老師應(yīng)該采取各種各樣的方法提升美術(shù)課堂的魅力，提高學(xué)生的課堂積極性，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)利于學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生用畫(huà)筆多創(chuàng)作一些富有靈感的、創(chuàng)意的優(yōu)秀作品。

參考文獻(xiàn)：

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