小學(xué)高段“拓展閱讀”教學(xué)研究

鄧秀玲

摘要：閱讀是一個(gè)人能力體現(xiàn)的基礎(chǔ)，在社會(huì)發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用，是社會(huì)發(fā)展的推動(dòng)力。但是，伴隨時(shí)代的進(jìn)步，人們對(duì)閱讀能力越來越輕視，人類的閱讀能力越來越低下化，在世界范圍內(nèi)，人類的閱讀量也普遍不高。因此，如何提高人類的閱讀質(zhì)量是我們需要考慮的緊急問題。小學(xué)階段是人類重要的學(xué)習(xí)能力起始階段，是培養(yǎng)各項(xiàng)能力的黃金時(shí)期，這個(gè)時(shí)期對(duì)于塑造學(xué)生以后的人格有重要的作用。因此，拓展閱讀教學(xué)要在學(xué)生的小學(xué)階段就開始進(jìn)行。本文就如何在小學(xué)高段培養(yǎng)學(xué)生的拓展閱讀能力進(jìn)行了探究，對(duì)閱讀教學(xué)的措施和一些相關(guān)概念作出的分析和介紹。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高段；拓展閱讀教學(xué)；研究

伴隨新課改的腳步，素質(zhì)教育是現(xiàn)代教育主張的主要教育方式，它要求學(xué)生在“德智體美勞”方面全面發(fā)展。閱讀教學(xué)是現(xiàn)代語文教學(xué)的主要方式之一，在現(xiàn)代語文教學(xué)中扮演不可或缺的重要角色，閱讀教學(xué)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能提高語文素養(yǎng)。因此，小學(xué)推行閱讀教學(xué)至關(guān)重要，拓展語文課外閱讀教學(xué)，可以使學(xué)生結(jié)合課內(nèi)課外雙重訓(xùn)練提高閱讀能力，培養(yǎng)閱讀的綜合素質(zhì)。小學(xué)高年級(jí)屬于學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，本文針對(duì)小學(xué)生高年級(jí)的拓展閱讀做出了相應(yīng)分析。

一、語文的閱讀教學(xué)與拓展閱讀教學(xué)

（一）語文的閱讀教學(xué)

閱讀教學(xué)實(shí)質(zhì)上是教師、學(xué)生與書本間的溝通和交流，閱讀教學(xué)課程要求老師根據(jù)教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生對(duì)書本有一定的認(rèn)識(shí)和了解，使學(xué)生掌握書本中知識(shí)的深刻含義。當(dāng)前形勢(shì)下，閱讀分為新型閱讀教學(xué)和傳統(tǒng)閱讀教學(xué)。傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)在實(shí)際工作中存在弊端，不利于更高效率的提高學(xué)生的閱讀能力，新型閱讀教學(xué)則不同于傳統(tǒng)閱讀教學(xué)，新型閱讀教學(xué)可以從不同方面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)[1]。

（二）語文的拓展閱讀教學(xué)

拓展閱讀教學(xué)是以教材作為核心，通過老師的引導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀文本，是課內(nèi)與課外的結(jié)合。拓展閱讀能夠幫助學(xué)生拓寬視野，將泛讀與精讀結(jié)合，達(dá)到提高學(xué)生分析能力和歸納總結(jié)能力的目的。拓展閱讀要求學(xué)生進(jìn)行大量的關(guān)聯(lián)文獻(xiàn)閱讀，大大擴(kuò)展了學(xué)生的閱讀面，開闊學(xué)生的眼界，為學(xué)生以后的發(fā)展打下基礎(chǔ)[2]。

二、小學(xué)高年級(jí)拓展閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

在當(dāng)代小學(xué)的拓展閱讀教學(xué)中，一些教育工作者在教育思想中提到了拓展閱讀教學(xué)，并且在實(shí)際工作中取得了較好的成果：《當(dāng)代語文教學(xué)流派概觀》收錄了張孝純和姚竹青的“大語文觀”，主張把課堂教學(xué)作為語文教學(xué)的中心，學(xué)生學(xué)習(xí)完課本中的知識(shí)后，還要通過學(xué)習(xí)課本以外的知識(shí)進(jìn)行思想上的增補(bǔ)，用以活化“死教材”。

我國現(xiàn)代小學(xué)生的拓展閱讀教學(xué)雖然能達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)，但仍存在一些不足，尤其是在小學(xué)高年級(jí)，這種不足尤為明顯[3]。

（一）落后的拓展閱讀教學(xué)方法

新課改背景下雖然教育理念鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組討論，但在實(shí)際小學(xué)高年級(jí)的教育方法中，這種小組討論的方法應(yīng)用并不多，拓展閱讀教育方法依然很落后。小組訓(xùn)練能夠讓不同的學(xué)生個(gè)體間產(chǎn)生思想上的碰撞與共鳴，雖然有些教師能夠采用分組的方式進(jìn)行拓展訓(xùn)練，但是方法上存在不足，所以不能產(chǎn)生相應(yīng)的顯著效果[4]。

（二）不明確的教學(xué)主體

新課改要求教學(xué)以學(xué)生為主題，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性，課堂上教師要積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。但是在實(shí)際教學(xué)過程中，受各方面因素的影響，教學(xué)仍以教師講解為主，學(xué)生只通過耳朵被動(dòng)的接受老師傳授的知識(shí)和學(xué)習(xí)方法。這樣的傳統(tǒng)的授課方式極大的限制了學(xué)生的思考，使學(xué)生不能夠自主性深刻的了解課外拓展出來的自主性閱讀教材，限制培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)。

（三）片面的拓展教材

拓展閱讀教學(xué)一般由教師布置課外閱讀教材，學(xué)生根據(jù)教師的布置情況進(jìn)行語文拓展閱讀，但教師受自身專業(yè)能力和接觸的知識(shí)面不同影響，很多教師并沒有很多很好的課外教材提供給學(xué)生，學(xué)生接觸的課外教材很片面，就導(dǎo)致學(xué)生閱讀能力的發(fā)展受到了限制，學(xué)生的閱讀能力很難提高。

三、提高小學(xué)高段拓展閱讀教學(xué)的相關(guān)措施

（一）多樣化的教學(xué)方法

拓展小學(xué)高段的語文閱讀教學(xué)，首先要改進(jìn)相應(yīng)的教學(xué)方案。閱讀教學(xué)中教師用的主要方法是小組討論，這種辦法在一定程度上具有局限性，特別是在拓展閱讀教學(xué)中有很大弊端。所以，教學(xué)方法存在不足就要做出改進(jìn)。拓展閱讀是讓學(xué)生自主性對(duì)所讀課本展開理解和認(rèn)識(shí)，這種方式需要學(xué)生具有極強(qiáng)的自主能力和自我管理能力，如果教師只是一味的布置任務(wù)或者留作業(yè)，學(xué)生只能機(jī)械的閱讀，達(dá)不到好的閱讀效果，教師在小組討論的過程中要充分引導(dǎo)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生從內(nèi)心喜歡課外閱讀。才能真正意義上改善學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力，提升閱讀學(xué)習(xí)效率[5]。

（二）明確教學(xué)主體

教師要將教學(xué)的主體充分交給學(xué)生，為了解決小學(xué)高段學(xué)生的拓展閱讀教學(xué)中主題不明確的問題，教師應(yīng)綜合進(jìn)行閱讀教學(xué)，學(xué)生通過對(duì)自身材料進(jìn)行閱讀，在主觀上理解閱讀材料，達(dá)到提高自身主體地位，提升自己的閱讀能力和閱讀質(zhì)量的目的。

（三）全面的拓展閱讀材料

教師自身提供給學(xué)生的課外閱讀材料過于單一，具有局限性和落后性，不利于學(xué)生培養(yǎng)綜合閱讀能力，拓展閱讀教學(xué)要求課外閱讀與課內(nèi)閱讀結(jié)合，在課內(nèi)閱讀教學(xué)中，教師要充分利用課內(nèi)閱讀時(shí)間，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的自主性，以保證在課外閱讀訓(xùn)練時(shí)學(xué)生能很好的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同時(shí)，面對(duì)教師自身課外教材儲(chǔ)備量少的情況，教師可以綜合其他教師的課外資料，也可以通過在網(wǎng)上搜索的方式尋找好的教材資料，提供給學(xué)生，只有合適的教材才能達(dá)到顯著的效果，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的拓展閱讀教學(xué)才能達(dá)到最好的效果。

四、結(jié)束語

拓展閱讀教學(xué)是閱讀教學(xué)的重要組成部分，對(duì)小學(xué)高段學(xué)生語文拓展閱讀教學(xué)是現(xiàn)代閱讀教學(xué)的發(fā)展方向，本文通過簡單介紹語文閱讀教學(xué)和拓展閱讀教學(xué)，分析了小學(xué)高段語文拓展教學(xué)中存在的問題，針對(duì)不足提出了一些解決方案，希望更好的推進(jìn)小學(xué)高年級(jí)語文拓展閱讀教學(xué)的發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭月琴.淺析小學(xué)高年級(jí)語文拓展閱讀教學(xué)策略[J].課外語文（下），2017（2）：139

[2]王繼穎.談小學(xué)語文拓展閱讀[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2016（11）：270

[3]齊昕.小學(xué)中高年級(jí)語文拓展閱讀教學(xué)研究[D].寧夏大學(xué)，2015

[4]王平.關(guān)于小學(xué)語文拓展閱讀淺談的研究[J].課程教育研究，2015，（35）：80

[5]何淑芳.小學(xué)中高年級(jí)語文拓展閱讀教學(xué)研究[J].課程教育研究，2016（31）：75-76