初探小學班主任管理方法的措施

胡剛會

摘要：小學班主任是管理的實施者、領導者，在管理之中起到重要作用。正確的管理方法有助于學生的正確成長，教師應積極地營造溫暖的班級氛圍，以學生為本開展管理，與家長積極溝通。

關鍵詞：小學班主任；管理方法；措施

一、以生為本選擇教育教學管理方式

因為受到傳統(tǒng)教育教學管理方式的影響，很多班主任在實際的班級管理工作中往往不能針對學生的個性特點選擇教育教學管理方式，對班級中的每個學生都“一視同仁”，表面上看起來這種方式似乎是非常正確的，實際上每個學生的身心發(fā)展特點是不同的，同齡人之間的發(fā)展也會因為生活環(huán)境和認知水平等因素而表現出不同的差異，所以在管理中應該與學生的個性特點相結合，選擇與學生實際發(fā)展相結合的教育教學管理方式，這樣才是合理和科學的。

（一）對本班學生的個性特點進行把握

不同階段的學生心理特點是不同的，同一年齡段的學生的個性特點也會存在不同，所以班主任應該對本班學生的不同性格特征進行充分的了解，使學生可以將自己最好的狀態(tài)展現出來，充分張揚個性，真正融入到集體學習與生活中。班主任在本班學生面前應該表現出足夠的愛心、細心與耐心，用誠心打動學生，使學生可以在班主任的這些“愛”中感受到自己的不足，并建立起勇于改正錯誤的信心。班主任在實際管理的過程中應該將自己放在與學生平等的地位上，取得學生的信任。

（二）與本班學生特點相結合選擇班級管理策略

不同的班級在管理上應該選擇不同的策略，因為每個班級學生的自主學習能力、知識層次是不同的，班主任應該善于把握學生的思想特點，盡量選擇學生可以接受的管理方式進行教學管理，同時制定出與學生實際情況相符合的教學管理策略。[2]班主任教師應該在教學活動中對學生進行有效的常規(guī)訓練，班級在管理的過程中應該表現出一種“活而不亂，嚴而不死”的班風與班貌。

二、多加強與學生的溝通交流

小學生因對世界充滿好奇，對未知的東西總是懷著美好的態(tài)度，作為小學班主任更應該做好引導，使小學生樹立爭正確的觀念。小學班主任要做好引導作用，首先要擁有一顆愛心，用愛去關心，愛護小學生們，只有心里裝著學生，以全身心的愛意去教育小學生，小學生才會更好的接受班主任，接受班主任的教育和管理，當小學生們調皮犯錯時，應該慢慢的引導，慢慢的給他說道理，用愛心去關心他們，而不是一味的責怪和打擊，這樣學生們很容易產生厭學、厭師的可能，所以，班主任應該以全身的愛心去關心小學生，幫助他們解決學習和生活中的問題，消除心理障礙，走出困境，讓小學生感受到班主任的可親、可信，真正的體驗到老師的愛心。同時，小學生因對很多東西都不清楚，不敢勇敢的去嘗試，怕自己不會或者做錯，這就要求小學班主任要做到積極鼓勵小學生，要充分的信任的他們，告訴他們這件事他們能做到，而且會做得很好，這樣小學生們才對自己充滿信心，能以朝氣蓬勃，奮發(fā)向上的精神去面對生活和學習。

三、重視小干部的作用

小學生中的小干部對同學的影響較大，小學生容易產生比較的心理，如果覺得有人比自己做得更好就想以他為榜樣做好自己的事情，希望更小干部一樣，甚至超過這些小干部，所以班主任要充分發(fā)揮小干部的作用，以點帶面，帶動全班的同學努力學習。同時，要積極給班級營造團結、拼搏、努力、上進、感恩等良好的班級氛圍，要讓小學生們在一個積極向上的環(huán)境中成長，如果一個班級形成的是貪玩好耍、相互攀比等不良風氣，學生們根本沒辦法更好的學習，更談不上提高思想修養(yǎng)了。同時，要積極開展各類活動，通過各種集體活動，加強學生之間的溝通和交流，增進相互之間的友誼，讓小學生們在快樂中學習，在融洽溫暖中成長。在班級集體活動開展的過程中，班主任應當應該扮演好聽眾的角色，以朋友的身份，充分聽取學生們提出的各種建議和意見，充分發(fā)揮小學生們自主開展活動的能力，不僅提高了小學生們的組織能力等，更能讓他們體會到班主任管理的辛苦和艱辛，更能理解班主任，更能改善班主任和小學生之間的關系，同時也營造了良好的班級文化氛圍。

四、與學生家長建立良好的互動關系

在學生的學習生活當中，接觸時間最長就是老師和家長。我們班主任除了要在學校里積極管理好學生，更加需要了解學生在家里的表現情況。許多小學生的家長，由于教育經驗不足，往往不能給予孩子正確的教育，這就會造成孩子養(yǎng)成一些不良行為習慣。所以積極與家長進行溝通，交流彼此的教育想法，不僅能夠讓學生得到全方位的教育，也能夠通過與家長們的交流，及時糾正家長的一些教育錯誤行為。而且通過與家長的及時溝通，能夠幫助我們更加了解孩子各方面的情況，發(fā)掘孩子在學校沒有表現出來的一些優(yōu)缺點，從而更加有針對性地進行教育和管理。

五、營造家庭式的班級氛圍

班主任在班級管理工作中，應該關愛每一位學生，用大愛之心滋養(yǎng)每一位學生的心靈，用自身的行動帶動每一位學生，培養(yǎng)學生的大愛情懷，讓學生樂于接受班主任的教育和管理，培養(yǎng)學生的博愛之心和大愛之心。在接受班主任管理工作之初，為了讓自己盡快地對新生產生真摯的師愛，班主任可以主動營造各種機會與學生們接觸、交流。在課堂上多與學生互動，多給學生一個關愛的眼神、一個關心的愛撫、一句溫暖的問候。課間，班主任可以和學生們打成一片，和他們聊天、交談，為他們的高興而高興，為他們的煩惱尋找出口。同時，班主任還和家長保持良性而緊密的溝通，尋求學校教育和家庭教育的合力，幫助孩子們快樂地學習和成長?？梢哉f，學生在班集體中感受到的是家庭式的班級氛圍，是家人般的溫暖呵護，不僅師生關系趨于和諧，同學之間的關系融洽，就連學生和家長之間的關系也變得越來越親密起來。

六、結語

小學班主任相對于高中班主任、大學輔導員來說，具有工作內容更加繁雜的特點，需要我們根據自身的實際情況進行分析總結，但是不管怎樣的管理，都要保持一顆愛同學的心，這樣才能指導我們更加正確地進行班級管理工作。

參考文獻：

[1]魏純.《淺談如何開展小學班主任工作》，《新課程學習（小學）》，2009年2期

[2]王希淑.《新課程背景下小學班主任工作策略探析》，《現代閱讀（教育版）》，2011年16期