曹樹(shù)軍
中共中央,國(guó)務(wù)院在《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中明確指出“實(shí)施素質(zhì)教育,就是全面貫徹黨的教育方針,以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn),造就“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律、德智體美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人”。很顯然,素質(zhì)教育的根本在于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)則是重點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,是一項(xiàng)復(fù)雜工程。下面僅就如何利用數(shù)學(xué)課,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力問(wèn)題,談一下自己的看法:
一、利用數(shù)學(xué)家故事,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。
知識(shí)是人類(lèi)探索客觀世界規(guī)律的結(jié)晶,數(shù)學(xué)學(xué)科的每一個(gè)定理、公式無(wú)一不是一代又一代數(shù)學(xué)家創(chuàng)造性勞動(dòng)得出的,凝結(jié)著數(shù)學(xué)家們創(chuàng)新思維的汗水。數(shù)學(xué)教學(xué)中,我常常結(jié)合教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生們講述數(shù)學(xué)家探索發(fā)現(xiàn)的思維歷程,同時(shí)著重介紹他們?cè)谌祟?lèi)科學(xué)文化史上的地位,后人對(duì)他們的紀(jì)念,讓學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)創(chuàng)新的作用,以此及激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。
如在教學(xué)勾股定理時(shí),給學(xué)生講述證明勾股定理的故事:1876年一個(gè)周末的傍晚,埃菲爾德先生在郊外散步,他發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)小男孩在激動(dòng)的爭(zhēng)論著什么,一打聽(tīng)原來(lái)他倆正在討論直角三角形兩條直角邊和斜邊關(guān)系問(wèn)題。埃菲爾德先生告訴他們:兩條直角邊的平方和等于斜邊的平方。遺憾的是埃菲爾德先生卻無(wú)法講清其中的奧秘,讓倆個(gè)小男孩滿意。后來(lái),埃菲爾德經(jīng)過(guò)潛心探討,反
算,終于找到了一種簡(jiǎn)潔、移動(dòng)的證明方法,清楚明白的講清了其中的道理。而埃菲爾德先生也因勾股定理的證明,在數(shù)學(xué)史上留下了名字。
在教學(xué)一元二次方程的根與系數(shù)的關(guān)系時(shí),向?qū)W生介紹“代數(shù)學(xué)之父”、法國(guó)數(shù)學(xué)家弗朗索瓦·韋達(dá)的事跡。
生活的每一個(gè)角落,都有數(shù)學(xué)的身影。數(shù)學(xué)家的故事里有批判精神,求異精神,更富有創(chuàng)新精神。在課堂上結(jié)和相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容把數(shù)學(xué)家的故事將給學(xué)生聽(tīng),他們自然會(huì)把這些前賢當(dāng)成學(xué)習(xí)的榜樣,甚至心中的偶像,進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣的目的。
二、夯實(shí)基礎(chǔ),撒下創(chuàng)新的種子——培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、思考能力、提問(wèn)題的能力。
觀察是人類(lèi)認(rèn)識(shí)客觀世界的重要手段,數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得同樣離不開(kāi)觀察。勤于思考,大膽提問(wèn)是創(chuàng)新過(guò)程的重要標(biāo)志??鬃犹岢觥懊渴聠?wèn)”的主張。南宋朱熹認(rèn)為:“讀書(shū)無(wú)疑者須教有疑,有疑者卻要無(wú)疑,到這里方是長(zhǎng)進(jìn)?!迸囵B(yǎng)學(xué)生善于觀察,勤于思考,會(huì)從新的角度提出問(wèn)題的能力,有利于思維和認(rèn)識(shí)的發(fā)展。
不少國(guó)外學(xué)者在比較中外留學(xué)生的有缺點(diǎn)時(shí)強(qiáng)調(diào):中國(guó)學(xué)生考試成績(jī)非常優(yōu)秀,其他國(guó)家學(xué)生根本比不了,但是在獨(dú)立做實(shí)驗(yàn),撰寫(xiě)論文時(shí)中國(guó)留學(xué)生的優(yōu)勢(shì)則蕩然無(wú)存,根本原因在于中國(guó)學(xué)生不善于獨(dú)立觀察,獨(dú)立思考,從新的角度發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題。很顯然,中國(guó)學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識(shí),創(chuàng)新能力有待提高。
為此,在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、認(rèn)真觀察、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,顯得及其重要。我們應(yīng)大力營(yíng)造“想他人所未想,問(wèn)他人所未問(wèn)”課堂氛圍,讓“善于提出別人沒(méi)有提到的問(wèn)題”成為學(xué)生的第一需求。
三、善于引導(dǎo),在學(xué)生心中點(diǎn)亮創(chuàng)新的火花。
在教學(xué)中,我們?nèi)绻〉胶锰幍耐诰驅(qū)W生的思維潛力,引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)探索,及時(shí)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新的欲望,學(xué)生創(chuàng)新的火花會(huì)被點(diǎn)亮。
我在教學(xué)一元二次方程的解法時(shí),有學(xué)生問(wèn)這樣一道課外習(xí)題:a4-a2-6=0。全班學(xué)生沒(méi)有一個(gè)能求出次方程的解,甚至有學(xué)生提出憑現(xiàn)有的知識(shí)此方程無(wú)法求解。針對(duì)這種情況,我沒(méi)有馬上給學(xué)生講解這道題,而是先讓學(xué)生試著解另一個(gè)方程:x4-2x2+1=0。大部分學(xué)生很快求除了方程的解。接下來(lái),我問(wèn)學(xué)生,方程a4-a2-6=0真的是憑現(xiàn)有的知識(shí)無(wú)法求解嗎?還是我們沒(méi)有想到巧妙新穎的方法呢?我又鼓勵(lì)他們仔細(xì)觀察、開(kāi)動(dòng)腦筋,打破常規(guī),想個(gè)新點(diǎn)子,試一試。片刻之后,有學(xué)生舉手說(shuō),方程a4-a2-6=0未知數(shù)的次數(shù)很有特點(diǎn),分別是4次和2次,未知數(shù)的次數(shù)應(yīng)該是求出方程解的突破口;有學(xué)生說(shuō),我們可考慮先求出a2等于多少,然后再求a的值。至此,方程a4-a2-6=0在大多數(shù)學(xué)生面前已不再是難題了。
可見(jiàn),我們教師在教學(xué)過(guò)程中,充分利用學(xué)生的探索心理,引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)積極的思維活動(dòng),激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望,對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的開(kāi)發(fā)和形成有重要的意義。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,是時(shí)代賦予教師的神圣使命,也是新時(shí)代下教師的重任之一。教師要真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),就必須做到在教學(xué)過(guò)程中,培養(yǎng)和愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲,幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí),獨(dú)立思考,引導(dǎo)學(xué)生探索研究,積極營(yíng)造崇尚真知,追求真理的氛圍,為學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)創(chuàng)造寬松的環(huán)境。也只有這樣,才能把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目標(biāo)落在實(shí)處。