“他山之石”得之，幸矣！

王科志

2017年10月11日—13日，貴州省第六屆初中地理優(yōu)質(zhì)課競賽在貴州省遵義市第四初級中學舉辦。本次大賽為貴州省初中地理界最高水平的比賽，比賽結(jié)合遵義市初中地理教學的地方特色，以湘教版初中地理教材為基礎，以《世界海陸變遷》、《世界的地形》、《地形圖的判讀》和《中國的水資源》、《滾滾長江》與《鄉(xiāng)土地理》等為題材，經(jīng)過教師們精心打磨，使得堂課高潮不斷，給我們觀摩的老師留下了深刻印象。

首先：很多參賽教師都在教學中貫穿了對學生地理實踐力培養(yǎng)的新課程理念。使得課堂不再是簡單的知識傳播，而是更加地重視學生主體作用和相互之間合作與探究式學習能力的培養(yǎng)與提高。為此，很多參賽教師都采用了不同的教學方式和手段來調(diào)動學生參與教學的積極性和主動性。如設置懸念、講故事、玩拼圖、做實驗、小組合作討論、探究學習、快捷記憶、唱歌、情境創(chuàng)設、現(xiàn)場模擬等等。在教師引導下，每一位學生都積極地參與課堂教學，并積極思考、認真觀察、大膽提出疑問，從而使得課堂更加豐富多彩、引人入勝，給人一種耳目一新，眼前一亮的感覺。比如：王老師在《世界海陸分布》教學中，新課導入采用谷歌地圖從學生熟悉的學校出發(fā)，由近及遠，范圍由小到大，最后又重新返回學校的方式，為學生創(chuàng)設一次太空旅行的場景貫穿整個教學的始終，為學生營造了一個輕松愉快的學習氛圍。皺老師在《世界的海陸變遷》教學中，為讓學生理解山脈的形成與分布和板塊構(gòu)造學說之間的聯(lián)系，采用了透明紙夾帶地圖的方式，讓學生在透明紙上自己動手描繪，然后變換底圖，讓學生在動手操作的過程中，直觀再現(xiàn)了山脈的分布與板塊運動之間的聯(lián)系，起到了化難為易的、抽象問題形象化的效果。在《地形圖的判讀》教學中，參賽老師在等高線地形圖的繪制時，讓學生結(jié)合山體的立體模型，分組合作，在空白紙上實際動手操作繪制，讓學生在動手、動腦的過程中，發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，最終在相互配合過程中完成教學任務，培養(yǎng)了學生的觀察能力、小組合作能力和實際動手操作能力。在鄉(xiāng)土地理《“醉”美遵義》教學中，參賽老師從遵義的旅游吉祥物入手，讓學生分析家鄉(xiāng)的特色，吸引了學生的注意，在關(guān)于仁懷茅臺酒品質(zhì)上乘的成因分析時，則采用了分組合作探究與學習錦囊的方式由淺入深，層層深入地激發(fā)了學生的探索熱情；最后為檢驗學生的綜合能力，進一步調(diào)動學生的學習熱情，為學生創(chuàng)設了一個家庭假期來遵義旅游的場景（家住重慶的一個家庭，家庭成員中爺爺是老紅軍、爸爸喜歡茅臺酒、媽媽喜歡喝茶、自己想?yún)⒂^世界文化遺產(chǎn)海龍囤），并將遵義的地方特色物產(chǎn)和文化巧妙地融入其中，讓學生運用所學知識，為這個家庭量身定制一條合理的旅行路線的活動，將學生的熱情推向了高潮，同時也使學生對家鄉(xiāng)的情感得到了進一步的升華。在鄉(xiāng)土地理《三都水族自治縣》教學中，導入新課時，參賽老師輕唱一曲優(yōu)美動聽的水族民歌，并配合自己和學生身上的水族服飾，向在場的全體師生展示了水族文化魅力，充分調(diào)動了學生的好奇心與求知欲；在介紹水族民俗和文化時，則采用了講故事，學生分組搶答的方式，讓學生對水族的民俗、傳統(tǒng)節(jié)日、服飾、飲食等有了一個初步的了解，同時也深深的吸引了學生與觀摩的全體教師。如：鬼師（水書先生，會識水書的人）、端節(jié)（水族春節(jié)，每年分七次過，每次七天）、敲銅鼓（一種需要兩人配合才能敲擊的樂器，敲時聲越高，越吉祥）、卯節(jié)（一種以未婚青年為主題的對歌節(jié)日），馬尾繡（一種須以馬尾毛為材料的刺繡）等等。

其次：很多參賽教師的綜合能力都特別強，教學功底扎實。如比賽過程中，所有老師操作課件和教室班班通運用等都非常的熟練，幾乎沒有出現(xiàn)過課件和班班通使用上的問題，大家對教學常用軟件的使用都非常的熟悉，制作的課件都非常的美觀大方，課件線索明晰，可操作性和觀賞性都特別高。很多老師板書設計非常的巧妙，邊講邊板書，使得板書成為學生獲取地理知識思路的重要渠道，同時也將學生思想統(tǒng)一到了老師的指揮下，利于學生學習活動順利開展實施。如：

課堂中，老師們飽滿的熱情、廣博的知識、幽默的教學語言、使得地理課堂不在那么刻板無味，卻變得非常通俗易懂，妙趣橫生，極大的調(diào)動了學生學習地理的興趣，同時也使得學生地理綜合實踐力得到了迅速提升。一節(jié)課下來，讓學生覺得不是過了40分鐘，而是僅僅過了十幾分鐘，也使得在場的每一位學生心里都有了一種意猶未盡的感覺，同時也對下一節(jié)地理課的學習充滿了無限的期待。

第三：參賽中很多教師都非常關(guān)注學生地理綜合實踐力和學生地理學習興趣的培養(yǎng)，這給我們所有參加觀摩的老師留下了深刻的印象。但在觀摩過程中也依稀感覺有一些小小的遺憾。如：在《世界的海陸變遷》教學中，大家都只關(guān)注了地震的危害與防災，卻鮮有人以此為契機對學生進行 “從發(fā)展的眼光來看待身邊的一些問題和現(xiàn)象”思維拓展方面的情感教育。在《滾滾長江》教學中，很多參賽老師分別從長江水系特征或長江水文特征的角度，運用分組討論、實驗探究等方法帶領(lǐng)學生對長江進行了比較深入而詳細的了解，但是在介紹長江的水能開放時，卻鮮有人提及水電站的建設可能對河流水生環(huán)境產(chǎn)生負面影響，特別是對一些河流大型回游生物的遷徙的影響等。在鄉(xiāng)土地理《遵義》教學中，關(guān)于茅臺酒品質(zhì)上乘的原因分析時，在老師的帶領(lǐng)下，學生分別從地形、氣候、河流、微生物群、水質(zhì)、獨特的造酒工藝與歷史等方面反復分析了茅臺酒品質(zhì)好的成因，突出了生態(tài)環(huán)境對社會、經(jīng)濟發(fā)展的重要意義，分析得非常到位，非常的精彩，卻未能以此為契機對學生進行環(huán)保滲透教育，實現(xiàn)情感的升華。

為期三天的現(xiàn)場觀摩學習活動很快就結(jié)束了，在這次觀摩活動中，我學到了很多課堂教學方法與形式，開闊了眼界。結(jié)合自己以往的教育教學工作，我深切體會到了緊迫感，認識到了自己教學的局限性，在今后教學工作中“如何讓學生喜歡上地理課？如何更加有效地培養(yǎng)學生的地理綜合實踐力？”這些問題都是非常值得自己去深思的，只有通過自己的思考，結(jié)合學生實際情況，不斷學習探索，才能讓自己的課堂更加有效。