淺談高中物理演示實驗教學(xué)

王慶偉

摘要：高中物理作為一門以實驗作為基礎(chǔ)的學(xué)科，最常用的手段就是演示實驗。由于高中物理教學(xué)的時間相對緊張，并且任務(wù)繁重，大部分時間都只有教師演示，無法讓學(xué)生親身參與。所以，演示實驗效果的好壞，會直接影響到物理教學(xué)的改革。

關(guān)鍵詞：高中物理；演示實驗；教學(xué)改革

在新課改的大背景之下，教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的方式也已經(jīng)有了一定的改變。對于高中階段的學(xué)生而言更是如此，他們已經(jīng)有了初中階段的物理知識基礎(chǔ)，因而在高中階段的物理學(xué)習(xí)就可以與初中知識進行一定的銜接。

一、充分利用多媒體技術(shù)，提高演示實驗的成功率

多媒體技術(shù)作為一種輔助性的工具，由于其直觀性和能夠再現(xiàn)的特點已經(jīng)贏得了許多教師的親睞。具體到物理教學(xué)當中來說，實驗是物理的核心部分，通過實驗不僅能夠使抽象問題具體化，同時還能夠以動態(tài)化的過程展現(xiàn)和探索物理原理。在演示實驗過程中，由于學(xué)生們的視角有限，因而在觀察實驗的時候難免會因為角度限制而導(dǎo)致觀察不夠全面。而通過多媒體的使用能夠?qū)⒀菔緦嶒灥募毠?jié)以及過程更加直觀和全面的加以投影，當然也可以事先就將演示實驗拍攝下來，這樣不僅能夠保證演示實驗的成功率，同時還能夠避免因準備演示實驗所占用的課堂時間。多媒體作為一種輔助工具，其本身就具有多次回放和使用的特點，因而教師在課堂當中還可以根據(jù)實際需要對實驗的細節(jié)和難點進行慢放或者是放大，這樣在提高其使用率的同時還能夠提高教學(xué)有效性。

二、整合教學(xué)資源，自制教具，提高演示實驗的實用性

教學(xué)資源是教學(xué)過程中的重要基礎(chǔ)和內(nèi)容，從傳統(tǒng)教學(xué)來看大多數(shù)教師和學(xué)生都僅僅依賴于實驗器材來進行演示教學(xué)，這樣也就導(dǎo)致了傳統(tǒng)和過時的器材不僅不能夠滿足新課改的教學(xué)理念，同時還有可能會產(chǎn)生實驗操作與當代社會發(fā)展要求不符的問題。因而教師就需要對教學(xué)資源進行整合，通過自制教具的安排和使用不僅能夠使學(xué)生們參與到制作和實驗過程中，從而還能夠提高演示實驗的實用性，這樣才能夠更好的幫助學(xué)生們突破教學(xué)當中的重點和難點。

三、降低實驗難度，提高演示實驗的趣味性

高中階段學(xué)生的思維相對成熟，如果采用單一、古板的說教形式，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸與厭倦，但是學(xué)生卻非常的喜歡多樣化、新鮮的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式。所以，教師應(yīng)該與時俱進，結(jié)合學(xué)生的認知特點和年齡，通過靈活、新穎的教學(xué)模式，確保整個演示實驗充滿趣味性，讓更多的學(xué)生愿意參與到實驗教學(xué)中去。同時，教師還可以考慮適當降低實驗難度，對部分繁瑣的實驗有所取舍，進而更加直觀地位學(xué)生演示實驗過程，加深學(xué)生的理解。

如，在楞次定律的內(nèi)容講解中，教師就可以將原本繁瑣的實驗過程進行簡化，將學(xué)生劃分成為幾個小組，讓學(xué)生通過導(dǎo)線、電流表以及干電池等器材來開展實驗，并且在實驗中給與一定的引導(dǎo)。第一，要求學(xué)生認真觀察原線圈上的電流與運動方向之間的規(guī)律，從而提升學(xué)生的實際觀察力。第二，引導(dǎo)學(xué)生對于實驗現(xiàn)象進行探究與總結(jié)，這樣就可以讓學(xué)生輕松的掌握楞次定律的知識，并且通過總結(jié)與探究，就能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)起良好的觀察能力以及獨立思考能力。

四、自制教具，增加演示實驗的應(yīng)用性

高中物理實驗教學(xué)離不開實驗教具和儀器的支持?？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展，使得越來越多的現(xiàn)代化儀器以及手段被應(yīng)用到實驗教學(xué)之中，演示實驗所使用的材料越簡單，學(xué)生掌握越熟悉，其發(fā)揮的演示實驗效果就越好。現(xiàn)階段，在教材之中擁有的應(yīng)用性演示實驗偏少，還無法滿足學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生通過基本的實驗原理、基礎(chǔ)知識以及相應(yīng)的技能來解決物理問題，不斷的拓展思維能力。在課堂上，利用自制教具的活動，就可以引導(dǎo)學(xué)生對教材進行深入的分析，研究教材之中的演示實驗，進而發(fā)現(xiàn)問題、思考問題的根本，最終解決問題。另外，教師也可以鼓勵學(xué)生進行教具的自制，這樣不但有利于學(xué)生合理的運用知識，同時也能夠幫助學(xué)生拓展其思維能力。如，在課堂中，教師就可以與學(xué)生一起制作“演示微小形變教具”、“運動合成演示儀”等，最終幫助學(xué)生調(diào)動其參與演示實驗的積極性，提升教學(xué)效果。

五、變驗證性實驗為探索性實驗

高中物理演示實驗之中包含了驗證與探索兩個方面，驗證性實驗主要是對物理知識的正確性進行驗證，從而加深對基本原理的認識與理解。但是在物理教學(xué)之中，驗證性實驗無法幫助學(xué)生培養(yǎng)起探究能力，而探索性實驗就能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及自學(xué)能力。所以，在教學(xué)中，教師就可以嘗試著轉(zhuǎn)變實驗形式，多多開展探索性實驗，在實驗過程中讓學(xué)生不斷思考，分析如何做，是否可以換一種方法。如，在牛頓第二定律教學(xué)中，就可以將驗證性實驗轉(zhuǎn)變成為探索性實驗。在教學(xué)中，可以讓學(xué)生自行設(shè)計實驗方案，讓學(xué)生在實驗之中認識到物體加速度與物體質(zhì)量以及所受外力之間的相互關(guān)系。之后，教師再對教材中的實驗進行演示，同時規(guī)范操作，以便引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的實驗方法，同時也讓學(xué)生對實驗的過程細心的觀察，發(fā)現(xiàn)探究對象變化的條件與原因，最終對彼此之間的關(guān)系有更深層次的認識。

六、不斷創(chuàng)新實驗方法

高中物理演示實驗不能一味地使用前人的方法，需要擁有創(chuàng)新精神，不斷開展創(chuàng)新，在實際過程中還要有一定的建樹。第一，在實驗過程中，需要對整個實驗過程清楚的認識，并且一步一步進行，避免細節(jié)問題被忽略，同時，循序漸進確保每一步都能夠按照要求開展。通常來說，主要包含了初態(tài)、動態(tài)、靜態(tài)、過程、末尾等幾個方面。

七、結(jié)語

總而言之，高中物理實驗作為一門以實驗和觀察為主體的基礎(chǔ)學(xué)科，做好演示實驗，才能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的科學(xué)素養(yǎng)，不斷的提升學(xué)生實踐操作能力，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。所以，基于高中物理演示實驗教學(xué)的基礎(chǔ)情況，教師就需要做好及時的總結(jié)與反思，并且通過不斷的積累與學(xué)習(xí)，才可以提升自我專業(yè)素養(yǎng)，同時，不斷的進行教學(xué)手段的創(chuàng)新，進而從整體上對演示實驗教學(xué)的質(zhì)量加以提升。

參考文獻：

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