探析初中英語課堂教學(xué)有效性

王睿

摘要：對于學(xué)校而言，首要工作就是教學(xué)，同樣，教學(xué)也是老師的職責(zé)，只有在有效的教學(xué)的作用下，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技能的人才。

關(guān)鍵詞：初中英語；課堂；教學(xué)；有效性

在教學(xué)過程中，教學(xué)的主要核心就是課堂教學(xué)，課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識的主要渠道，是學(xué)生能力培養(yǎng)的主要途徑，是學(xué)生進行思想教育的主要通道。

一、提倡學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)

在新課程的改革之后，對自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進行了大力的倡導(dǎo)。小組合作學(xué)習(xí)方式是一種非常有效的學(xué)習(xí)方式，它將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，將學(xué)生的主體地位有效地表現(xiàn)出來，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生能在一個輕松愉快的環(huán)境中進行英語的學(xué)習(xí)，學(xué)生能將自己心中的想法表達出來，當(dāng)學(xué)生遇到問題時，學(xué)生可以向其他同學(xué)請教，同學(xué)之間可以優(yōu)勢互補，取長補短，共同學(xué)習(xí)。俗話說：“一人計短，兩人計長?！痹趯W(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生難免會遇到問題，但是老師不是隨時隨地都在教室里，在這樣的情況之下，學(xué)生可以將問題進行小組的討論，通過小組人員的力量對問題進行解決。在小組的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生之間應(yīng)適當(dāng)增加溝通與交流，當(dāng)遇到問題時，學(xué)生將自己心里的想法表達出來，并認(rèn)真地聽取同學(xué)的意見，并進行適當(dāng)?shù)脑u價，讓學(xué)生在互幫互助中提高教學(xué)質(zhì)量。在課堂的教學(xué)中，開展小組合作學(xué)習(xí)的機會非常多，因為很多新知識都是建立在舊知識的基礎(chǔ)之上，這樣老師就可以讓學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在經(jīng)過交流討論之后，會將很多的問題予以解決。之后，老師對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行相應(yīng)的指導(dǎo)，不僅節(jié)約了教學(xué)時間，還促進了學(xué)生的發(fā)展，一舉兩得。

二、給予學(xué)生鼓勵和贊揚

在初中英語的教學(xué)中，鼓勵式教學(xué)是非常重要的一部分，對于教學(xué)實踐而言，具有非常重大的意義。老師的鼓勵能對學(xué)生的心理產(chǎn)生刺激，促進學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)。在學(xué)習(xí)英語時，很多學(xué)生認(rèn)為英語是第二語言，學(xué)習(xí)過程非常困難，故從心里對英語產(chǎn)生排斥，對于老師教學(xué)的知識，不愿去學(xué)習(xí)，單詞和語法也不想去記憶。在這樣的情況之下，怎么樣才能讓學(xué)生主動自愿地學(xué)習(xí)英語呢？其實，每個學(xué)生的內(nèi)心都渴望進步，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時，心靈非常脆弱，他最需要的就是老師鼓勵和同學(xué)的幫助。若老師在這時還對學(xué)生進行批評，一味地指責(zé)，而面對學(xué)習(xí)好的同學(xué)總是笑臉盈盈，這樣的差別更會加深學(xué)生的失敗感，產(chǎn)生自卑、自負(fù)的心理，在面對學(xué)習(xí)時，會產(chǎn)生“反正學(xué)不好不如不學(xué)”的心態(tài)，讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的積極性，出現(xiàn)翹課、逃學(xué)等現(xiàn)象。所以，老師在教學(xué)的過程中要盡可能多地發(fā)現(xiàn)學(xué)生積極、優(yōu)秀的一面，對學(xué)生進行鼓勵和贊揚。當(dāng)學(xué)生遇到失敗時，老師要進行客觀、適當(dāng)?shù)脑u價，不能從片面的角度進行分析，要了解到學(xué)生之間的差異，對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)毓膭詈唾潛P，告訴學(xué)生失敗沒有什么可怕的，只要你繼續(xù)加油，就一定會邁上成功的階梯。利用老師的鼓勵和贊揚增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生意識到自己是優(yōu)秀的，推動學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)。

三、英語教學(xué)評價工具設(shè)計

在課堂的教學(xué)中，教學(xué)評價是其重要的組成部分，能對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行指導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)價值觀中，尤其重視最后獲得的成績，這種價值取向是一種終結(jié)性評價方式，對老師的評價產(chǎn)生重大的影響。在教學(xué)過程中，老師過于地重視學(xué)生的考試成績，將學(xué)生的考試成績作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的特點、興趣愛好、情感等予以全部的忽視，只重視優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)，對全部學(xué)生的教育質(zhì)量予以忽視。隨著課程改革的不斷深入，人們對教學(xué)評價的要求逐漸的提高，在對學(xué)生進行評價時，堅持整體性、全局性的評價方式，進行形成性、發(fā)展性評價，通過老師的評價推動學(xué)生的學(xué)習(xí)。在新課程的《綱要》中，對學(xué)生全面發(fā)展的評價體系予以明確規(guī)定。老師在對學(xué)生的成績進行評價時，不能片面地注重學(xué)生的考試成績，要將學(xué)生的各種潛能進行綜合性考慮，將學(xué)生發(fā)展中的需求進行了解，幫助學(xué)生了解自己的不足，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)。

老師在進行教學(xué)評價時，要選擇合適的教學(xué)工具，在一般情況下，老師都使用傳統(tǒng)的紙筆測驗。但是在新課改的改革之下，人們通過訪談、觀察、行為描述、情景測驗、成長記錄袋等進行形成性評價。評價工具一般都是由老師親手制作。在教學(xué)評價中，使用最多的就是評價表。老師在設(shè)計評價表時，不僅可以設(shè)計為評價表格，還可以設(shè)計為評價項目清單。設(shè)計的評價表不能只單純地反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還應(yīng)該包括學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)態(tài)度。在設(shè)計評價表時，要堅持“以質(zhì)性評價為主”的評價思想，將學(xué)生的多元化需求進行表現(xiàn)，將學(xué)生的自我評價、老師的評價以及家長的評價進行體現(xiàn)。這些評價既可以設(shè)計在不同的評價表上，也可以設(shè)計在同一張評價表上。

四、教師對知識的傳授要精講多練

在英語的教學(xué)形式中，“講”和“練”是兩種重要的教學(xué)形式，二者既統(tǒng)一又對立?！爸v”是通過老師的講述，讓學(xué)生將知識點和語言材料進行掌握，進行知識的積累；“練”是學(xué)生對知識的運用。老師在教學(xué)英語時，應(yīng)該將“講”和“練”相結(jié)合，精講多練。語言現(xiàn)象不是固定不變的，它的變化性非常強，詞匯的轉(zhuǎn)變可以構(gòu)成大量的語句，英語的詞匯和語句非常繁多，不可能讓學(xué)生全部掌握。所以老師在英語教學(xué)中，應(yīng)該按照不同類型將語言現(xiàn)象進行分類，并將其變化和運用的規(guī)則進行詳細(xì)具體的闡述，通過對不同類型知識的了解，學(xué)生可將英語知識進行拓展和延伸。在教學(xué)課堂中，老師應(yīng)該注重對重點的講述，盡可能地減少多余的話，只講不練或只講少練只對學(xué)生進行了知識的灌輸，學(xué)生不具有運用知識的能力，在一段時間過后，學(xué)生就會淡化知識的記憶，到最后什么都不記得。反復(fù)的練習(xí)能將學(xué)生學(xué)習(xí)的知識進行鞏固，并進行深入的了解。老師在教學(xué)英語時，應(yīng)該將“講”與“練”相結(jié)合，不僅積累了學(xué)生的知識量，還讓學(xué)生將掌握的知識進行靈活的運用，讓學(xué)生對掌握的知識進行最大限度地吸收和消化，培養(yǎng)學(xué)生的知識運用能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高英語課堂的教學(xué)質(zhì)量，推動學(xué)生的全面發(fā)展。