淺析初中地理教學的優(yōu)化措施

段海蓉

摘要：地理是初中課程中的一門新課程，相較于小學語數(shù)外主科學習以外，初中的學習更為豐富，因此對于初中地理學習出發(fā)點和要求加深，以提升、培養(yǎng)學生的綜合能力為目標。教師應深入研究初中地理教材，掌握好教學難點和重點，做好教學備課，在教學內容之中與實際生活有機地相結合，創(chuàng)設生動的初中地理課堂氛圍，提高學生的學習興趣。

關鍵詞：初中地理；興趣教學；教學開展；策略；方式方法

一、學生為學習的主體

教學的第一目的，不在老師教出來，而在學生是否學到手、是否聽得懂及學會和熟練掌握。因此教師在課堂上應利用適當時機設置與地理密切相關的現(xiàn)實中的問題，讓學生從多角度討論，變“學生聽”為“學生講”，為學生創(chuàng)造成功的機會，從而保證學生濃厚的學習興趣 活躍課堂。實踐證明，真正有用的知識都不是被動地、機械地堆積起來的，它要經(jīng)歷一個由感性到理性，由量變到質變的錯綜復雜的過程，這個過程只能在個人獨立思考中實現(xiàn)。因此，如果沒有學生自覺自愿的獨立探索，沒有積極主動參與的精神，無論怎樣高明的老師也無法獲得良好的教學效果。

在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師總是以“演員”的身份出現(xiàn)，學生就是“觀眾”。這種模式不利于學生主體作用的發(fā)揮，難以取得預期的教學效果。為提高課堂教學質量，回歸學生主體，教師的角色需要轉換，要由“演員”轉變?yōu)椤皩а荨?。這樣，在課堂教學中，“導演”就要樹立以學生為主體的觀念，關注學生個體的發(fā)展，充分調動學生課堂學習的積極性，讓學生動起來，積極參與教學活動。學生的學習離不開教師的指導，而教師的指導必須是把學生導向“會學”的境地，這就要求教師要掌握多種適合學生發(fā)展的課堂教學方法，提高自己組織教學，駕馭學生的能力。

二、地理教學與生活實際相結合

地理教學中注重與學生的生活實際結合，教學內容與實際生活越貼近，其學習的興趣和識記的效果就越好，期間的思維活動也越活躍。資源是人類賴以生存的物質條件，經(jīng)濟建設要利用各種自然資源。持續(xù)發(fā)展強調資源的合理開發(fā)和利用，因為不合理的資源開發(fā)和利用會造成資源短缺、環(huán)境污染，進而影響人類健康、經(jīng)濟發(fā)展和社會進步。對世界上工業(yè)發(fā)達國家需要解決資源持續(xù)利用與其高消費水平相協(xié)調問題，對發(fā)展中國家則是在滿足其最低需求時資源的合理開發(fā)、利用與保護環(huán)境、發(fā)展經(jīng)濟建設的辯證關系。即資源的開發(fā)利用以保護自然資源、保護環(huán)境為基礎，經(jīng)濟發(fā)展與資源和環(huán)境保護互為因果。發(fā)展經(jīng)濟、提高生活質量是人類追求目標，它需要自然資源和良好的生態(tài)環(huán)境為依托，若忽視對資源、環(huán)境的保護，經(jīng)濟發(fā)展便受到限制；沒有經(jīng)濟發(fā)展和人民生活質量的改善，特別是最基本生長需要的滿足，無從談及資源的保護。

三、利用現(xiàn)代化技術開展教學活動

投影、幻燈、電影、錄像的直觀優(yōu)勢，增強學生的感知能力，以培養(yǎng)學生的學習興趣。電化教育是現(xiàn)代化教育的組成部分，是優(yōu)化課堂教學、提高課堂教學的有效途徑之一。投影以其直觀，形象，生動、感染力強等獨特的長處和優(yōu)勢顯現(xiàn)出極大的生命力，成為廣大教師廣泛采用的一種手段。運用自制的投影片作為一種直觀性、實用性、形象性的地理教學軟件，解決了很多傳統(tǒng)教學形式解決不了的問題，并能取得較好的教學效果。一節(jié)課的開始，運用投影配合教師語言可提供一種簡捷、直觀的導入手段。初中地理課堂教學要充分體現(xiàn)素質教育的要求，教學過程應充分體現(xiàn)“學生主體”“教師主導”的教學思想。教師要善于激發(fā)學生學習地理的興趣，調動其探究問題積極性，使其主動參與課堂教學活動和教學過程，并且注重學法指導，促進其有效學習，直至取得更好的教學效果。

四、運用地圖開展教學活動

地圖是初中地理的重要組成部分，也是學生能更好地學習地理知識的關鍵。地圖教學是在地理教學中培養(yǎng)學生觀察能力、分析能力、創(chuàng)作能力、實踐能力的主要途徑。由于初中地理學科內容的基礎性特點，學習者無須死記硬背地理知識，完全可以借助地圖來掌握有關知識。地圖（包括地理圖表和圖象）是地理信息的重要載體。對初中生而言，是幫助其樹立空間地域概念的基礎，也是培養(yǎng)其地理思維的主要手段，所以，地圖在一定意義上既是教具，也是學具。地理教學中牽涉的各種各樣的原理圖、示意圖、綜合景觀圖、系統(tǒng)聯(lián)系框圖、統(tǒng)計圖表等是培養(yǎng)學生地理綜合能力的次一級手段，應指導學生在平時讀書過程中加強對這些圖象的了解，掌握判讀方法。在教學過程中，教師應積極合理的指導好學生學習地圖，培養(yǎng)學生的地圖能力。地圖能力包括觀察、記憶、想象、演繹、分析、比較、判斷等綜合能力，是最具地理學科特點的能力，只要學生對地圖有一個充分的認識，在學習的過程中學會與地圖相結合，改變原有的“死記硬背”的學習方式，那么，學生就能更好的學好地理這門學科。

總之，在地理教學過程中，只有堅持以學生為中心，從提高學生學習積極性、培養(yǎng)激發(fā)學生興趣出發(fā)，才能提高學生學習的積極性、主動性，由苦學變樂學，發(fā)揮地理學科在素質教育中的強大育人功能。

參考文獻：

[1]劉明.《提高初中地理教學有效性》，《科教導刊·下旬》，2015年10期

[2]馮斌斌.《如何提高初中地理課堂教學的有效性》，《地理教學》，2008年03期