美術(shù)拓展性課程的開發(fā)與實施

項驍驍

摘 要：隨著基礎(chǔ)性教育課程改革的不斷深入，拓展性課程越來越受重視。在中小學(xué)中，拓展性課程的開發(fā)和實施逐漸走向正軌，我校也致力于拓展性課程的開發(fā)和實施，進行了不同程度的探索，并嘗試從小學(xué)美術(shù)中開發(fā)針對小學(xué)高段學(xué)生的“服裝看世界”拓展性課程，把認識各國服飾、小組合作探索不同布料的處理方式等作為開發(fā)和實施的內(nèi)容，打破小學(xué)美術(shù)的局限性，加深學(xué)生對美術(shù)的認識和興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：拓展性課程；小學(xué)美術(shù)；開發(fā)；實踐

一、“服裝看世界”拓展性課程的開發(fā)

（一）課程開發(fā)背景

學(xué)校致力于開展多樣化的實踐活動，雙語教學(xué)的研究和實踐，為培養(yǎng)具有國際視野，為每一個孩子留下幸福的童年回憶?！胺b看世界”正是一門介紹世界民族服飾的拓展性課程。通過了解服飾發(fā)展與融合，讓小學(xué)生明白世界正不斷一體化，民俗服飾在文化中的重要性，從而熱愛和平尊重各民族的差異，弘揚本民族優(yōu)秀的民俗服飾文化。與學(xué)校大力發(fā)揚學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、國際視野相結(jié)合，通過服裝變化了解認識世界各國的文化，從每日穿戴來約束自己的行為。結(jié)合學(xué)校剪紙?zhí)厣n程，讓學(xué)生立體感受民俗課程，傳承優(yōu)秀的民俗文化。激發(fā)興趣，啟發(fā)潛能，認識到學(xué)習(xí)語言的重要的，學(xué)會溝通提升每一個人智慧和能力，在學(xué)習(xí)中感受進步的快樂。提高動手能力，在體驗性服飾制作過程中學(xué)會和同伴、老師和家長合作與交流，學(xué)會尋求幫助與幫助他人的團隊精神，綜合提高文化、藝術(shù)修養(yǎng)。

（二）課程內(nèi)容簡介

從“世界民俗服裝”“中西服飾差異”“服裝設(shè)計實踐”共安排三個單元8個主題，每個學(xué)期安排4個主題，每個主題預(yù)計課時為2～3課時。

1.以“服裝看世界”為中心設(shè)計八個主題：“人人參與G20”“寶島探秘”“純凈之地”“熱愛大自然”“我和鄰居”“開洞服裝”“未來世界”“和平世界”。

2.從了解服裝的材質(zhì)、面料、設(shè)計含義以及顏色搭配，加強學(xué)生的設(shè)計動手能力。嘗試服飾文化與設(shè)計應(yīng)用相結(jié)合、創(chuàng)新與傳承相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性想象力。

3.通過收集整理資料、參觀博物館、設(shè)計體驗等方法鍛煉學(xué)生運用信息的能力，提升美術(shù)基本功，增強學(xué)生的文化素養(yǎng)。

服裝及服飾文化是中國傳統(tǒng)文化中的重要組成部分，而服裝設(shè)計更是實用性和藝術(shù)性相結(jié)合的一種藝術(shù)形式，涉及領(lǐng)域極廣，和文學(xué)、藝術(shù)、歷史、宗教、美學(xué)及人體工學(xué)等社會科學(xué)和自然科學(xué)密切相關(guān)?！胺b看世界”課程在美術(shù)課的基礎(chǔ)上進行開發(fā)與實踐，不僅能了解各個民族的服飾，還能親自動手設(shè)計服裝，在設(shè)計的過程中體會服裝設(shè)計的魅力。

本課程分三個單元呈現(xiàn)，具體為世界民俗服裝、中外服裝差異、服裝設(shè)計實踐。通過書籍和影視資料和學(xué)生自己的課外讀物，探索世界民族衣裝主要了解歐洲、美洲、亞洲、大洋洲；初步了解各國的民族文化、歷史和氣候，解析民族服飾材質(zhì)、色彩和特征。通過教師收集資料、布置專用教室了解中國特色民族服裝，選擇主題和國外民族服飾比較。通過一個主題首先進行中國服飾的探討，與國外服飾做簡單的對比，強化中國與世界的聯(lián)系，體現(xiàn)中國民族文化源遠流長，提高學(xué)生民族自信心。動手制作，結(jié)合學(xué)校的跳蚤市場來收集素材進行舊衣物改造。畫手稿然后小組合作，在教師的指導(dǎo)下開始制作和學(xué)習(xí)舞臺走秀。

（三）課程實施時的困難預(yù)設(shè)

課程發(fā)展困難：關(guān)于服飾設(shè)計方面學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施比較薄弱，學(xué)生沒有基礎(chǔ)，教師也沒有實踐操作過此類課程。但是通過美術(shù)課堂所做的調(diào)研和觀察，學(xué)生的熱情度很高，設(shè)計類課程受到學(xué)生喜愛，學(xué)生動手能力逐漸提高。學(xué)校也致力于構(gòu)建一個富有愛心、充滿和諧的校園，讓每一個人在平等、關(guān)懷和鼓勵的氛圍中愉快地學(xué)習(xí)和生活，《服飾看世界》課程就可以讓學(xué)生學(xué)會理解，平等去欣賞作品，團隊協(xié)作共同制作。

課程規(guī)劃：“服裝看世界”課程接下來會放在社團活動中進行試驗性教學(xué)，多方面吸收學(xué)校各科教師的建議以及學(xué)校的規(guī)劃。多和家長溝通幫助孩子在空余時間發(fā)展興趣愛好，用開放的視角去觀察生活中的服飾，有自己獨立的看法，學(xué)會演講和表達。

教師借助網(wǎng)絡(luò)資源和微信公眾平臺讓孩子與家長增加交流的機會，在親子互動中關(guān)注“服裝看世界”中的各國服飾和視頻資料，比如服飾設(shè)計“投票”。拍攝美麗衣裝在平臺上交流。

長期規(guī)劃：課時數(shù)增加階梯化教學(xué)，扎實每一步的學(xué)習(xí)過程?！胺b看世界”在中西服飾差異中，例舉實例，生動活潑，深入淺出。從意大利米蘭、巴黎感受時裝的流行，到流行服飾的沿革與發(fā)展，使學(xué)生感受時尚和服飾美學(xué)，以致在青春期時面對潮流、趕時髦、個性穿著，有著自己的觀點。在日常生活中，會合理搭配衣物，穿符合自己身份和有品位的服裝，嘗試把舊衣物改造，提高資源利用率，提高動手能力，從尊重民俗服飾的差異開始，學(xué)會自信表達，也懂得尊重他人。

在小學(xué)階段開設(shè)“服裝看世界”具有啟蒙意義，有利于陶冶學(xué)生的情操，提高審美能力。

（四）課程內(nèi)容安排

“服裝看世界”分為三個單元主題，分別是世界民俗衣裝（民俗服飾、人人參與G20 、和平世界）、中外服裝差異（純凈之地、 寶島探秘、我和鄰居、熱愛自然、未來世界）、服裝設(shè)計實踐（布料處理、開洞服裝、服裝show）。服裝看世界》分為3個單元8個主題，每個主題設(shè)計研究內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)建議。

二、“服裝看世界”拓展性課程的實施

（一）以世界多元化為主題的服裝了解課

人類的服飾，是人類文化最早的物化形式之一，它既以特定的物質(zhì)形態(tài)為前提條件，又體現(xiàn)著精神文化的深厚意蘊。了解國內(nèi)外民族傳統(tǒng)服飾，能夠幫助學(xué)生更加深刻地認識了解該民族，通過動手制作設(shè)計服飾，提高學(xué)生的實踐操作能力，是服飾設(shè)計啟蒙性課程，借鑒美國“芭比娃娃”在孩子服裝搭配、設(shè)計啟蒙中的重要意義。因此確定了大的思路，進一步落實拓展性課程的課程設(shè)計方案，課程內(nèi)容編排如下特征。

以“服裝看世界”為中心設(shè)計八個主題：“人人參與G20”“寶島探秘”“純凈之地”“熱愛自然”“我和鄰居”“開洞服裝”“未來世界”“和平世界”。

（二）服裝設(shè)計之活動設(shè)計

以民俗服裝為主線，體現(xiàn)民族特色，凸顯民族差異。讓學(xué)生通過多彩服飾的起源和變化因素來認識各國的文化、地域、氣候等。用觀察服飾參與到世界文化中來，學(xué)會感受差異，理解和尊重各民族的傳統(tǒng)文化；再到設(shè)計，遵循學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，體現(xiàn)不同年級段的差異。

通過自己動手、與同學(xué)老師和父母合作，來讓學(xué)生明白合作的重要性，世界是一體的，班級也是一個集體?！胺b看世界”就通過世界的多民族文化延伸到學(xué)生的日常生活，使其懂得合理搭配衣物、繼承和保護傳統(tǒng)文化，學(xué)會自信創(chuàng)作、理解差異并尊重不同，熱愛生活，熱愛世界，熱愛和平。

（三）以小組合作為主的布料探究課

不同的布料，有著不同的處理方式，也能設(shè)計出多樣的服飾。布料探究課以小組合作為主，讓每位同學(xué)參與布料的處理方式中，探究，記錄，了解每一種布料的特性，掌握不同的布料處理方式。

1.扎染

（1）扎染手提袋

手提布料是生活中不可缺少的好幫手，那怎樣可以讓它變得與眾不同，更加美觀呢？扎染無疑是一種不錯的方式。在扎染手帕的基礎(chǔ)上，對手提布袋進行扎染設(shè)計，從顏色和紋樣兩個方面把握，讓布袋更加美觀。

（2）扎染T恤

T恤是我們夏天的好伙伴，每位同學(xué)都會有無數(shù)件T恤，那能不能用扎染的方式讓我們的T恤變得獨一無二呢。答案肯定是有的，扎染獨特的效果一定能讓我們的T恤變得獨一無二，而且自己制作的扎染T恤融入了自己的設(shè)計和動手操作，變得更加有意義了。

2.布料拼貼

扎染只是布料處理的一種方式，拼貼也是布料處理大家庭中的一員。近年來，拼貼風(fēng)成為潮流，很多服飾的設(shè)計都運用了布料拼貼的方式。如牛仔布料與麻料的拼貼，不同顏色的布料的拼貼、不同材質(zhì)的布料拼貼，形成了一股混搭風(fēng)，流行一時。

（1）蠟染

蠟染是我國少數(shù)民族苗族的一種工藝方式，其處理過的服飾有鮮明的特點和肌理。

（2）刺繡

刺繡是我國傳統(tǒng)的工藝，也經(jīng)常運用到服飾設(shè)計上，對布料的處理也可以采用刺繡的方式。營造中國風(fēng)服飾時可以考慮這種方式。

3.主題性服裝設(shè)計與T臺展示

（1）以“我的家鄉(xiāng)——杭州”為主題，設(shè)計一套能體現(xiàn)杭州特色的服飾。

G20成功召開，杭州已經(jīng)成為世界矚目的城市，杭州的景色美、人文美都已經(jīng)被世界所知曉。作為杭州的一名小學(xué)生，我們以我們的家鄉(xiāng)杭州為驕傲，為生活在杭州而自豪。因此，設(shè)計一套具有杭州特色的服飾的想法油然而生。

（2）T臺show

經(jīng)過一個階段的學(xué)習(xí)，安排一次服裝展示平臺，增加學(xué)生的自信心和興趣十分必要。

三、“服裝看世界”拓展性課程的未來展望

世界越來越了解中國，中國的孩子也應(yīng)在多元化環(huán)境中吸收不同的文化?！胺b看世界”的課程，沒有教科書式的知識點，孩子自由發(fā)揮想象可以表達自己對看到的衣物的理解。促進孩子的視野走出課堂，著眼于大街小巷，對各色的服飾都有自己的觀點和看法。 杭州是一座開放的城市，是各國和各族人民的匯集地，我們的學(xué)生就可以在日常生活中學(xué)會觀察和體會，從而更好地認識本民族的文化，延伸到剪紙藝術(shù)和繪畫藝術(shù)中去。

本課程以結(jié)合美術(shù)課的形式進行探究性學(xué)習(xí)，在教師的指導(dǎo)下，從服裝的發(fā)展、演變、各民族服飾的特色出發(fā)，選擇和明確研究主題，進行實踐性學(xué)習(xí)。在實踐性學(xué)習(xí)的過程中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，注重學(xué)生的實踐和體驗，培養(yǎng)學(xué)生在實踐過程中主動獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的能力。

作者單位：

杭州市余杭區(qū)育才實驗小學(xué)