初中音樂課堂教學有效性研究

王仁山

摘要：音樂學科的有效教學是通過各種生動的音樂實踐活動，培養(yǎng)學生愛好音樂的情趣，發(fā)展音樂的感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂文化素養(yǎng)，豐富情感體驗，陶冶高尚情操。使學生學會唱歌、聽賞、演奏、表演的方法，具有一定的評價能力等。

關(guān)鍵詞：有效教學；實踐活動；創(chuàng)造能力

要達成教學的有效性必須從科學制定教學目標、合理的設(shè)計教學環(huán)節(jié)、積極的創(chuàng)設(shè)課堂情境、靈活的運用課堂語言、充分利用課堂評價等方面下功夫。

一、調(diào)動學生主動性

學生是學習過程的主體，只有充分調(diào)動和發(fā)揮學生在學習過程中的積極性、主動性，才能實現(xiàn)知識能力轉(zhuǎn)化。在音樂教學活動中，教師應提倡小組合作學習，為學生提供主動參與學習的機會。例如：在上七年級的《熱情奔放的拉丁美洲音樂》時，教師可以教學生幾個拉丁美洲的舞蹈動作，學生分組練習、分組展示。對跳的好同學給予鼓勵，這樣就調(diào)動了每個學生的主動參與性，也活躍了課堂氣氛，提高了課堂教學的有效性。

二、實施初中音樂課堂教學中的有效分組

實施初中音樂課堂教學中的有效分組有： 1.同質(zhì)分組。根據(jù)初中音樂課堂教學內(nèi)容和特點，結(jié)合班級學生具體的學習水平，將學習水平相近的同學分成一組，以優(yōu)勢明顯的一組作為其他組的學習榜樣和目標，為學生樹立身邊學習的“標尺”。這種分組的缺陷是容易造成班級學生水平的兩極分化，優(yōu)者更優(yōu)，弱者更弱，會讓一部分學生失去學習的信心。2.異質(zhì)分組。它與“同質(zhì)分組”相反，是根據(jù)初中音樂課堂教學的實際，結(jié)合教材內(nèi)容的特點，將學習優(yōu)秀的學生平均分配到每個小組之中，其目的是發(fā)揮學優(yōu)生的表率和榜樣的作用。這種分組能較好地平衡班級小組中的學習水平，避免同質(zhì)分組中出現(xiàn)的“優(yōu)者更優(yōu)，弱者更弱 ”的兩級分化現(xiàn)象，但也容易形成“一人獨霸”的局面。3.自由分組。即根據(jù)初中音樂課堂教學的實際，提倡學生自由搭配組成學習小組。這種分組的優(yōu)點是同學們可以根據(jù)自己的興趣、同學友誼深厚的程度自由結(jié)合，能極大調(diào)動學生學習的自覺性和積極性，提高課堂教學的效率，缺點是增加了教學中管理的難度。

三、針對學情，注重方法

十四五歲的初中生正處于生長發(fā)育的階段，其年齡特征，知識內(nèi)容積累的程度、身心特點的差異性，都是我們上課前應考慮的，所謂知己知彼，這就是我們常說的學情。掌握了學情，教學的觀念就會有所轉(zhuǎn)變，不同的觀念，就會有不同的教學手段，那么教學的效果必然是不同的。在充分了解學情的基礎(chǔ)上我們才能考慮，用什么方法去教呢？達到最好的效果呢？我認為，注重傳授方法的研究與改革，突出在教學過程中如何運用靈活多變的教學手段來激發(fā)學生的情感和樂趣，這樣既能讓學生掌握必要的音樂知識與技能，又能夠讓他們體會到：學習音樂是有趣的音樂學習是快樂的，在一種自然地學習中提高審美的情趣。不難想象，妙趣橫生的講解和形式多樣的參與，不僅可以活躍課堂氣氛，調(diào)動學生的主動性和積極性，而且能夠使學生的認知能力，實踐能力，創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)，從而夯實了知識，掌握了技巧，提高了審美能力。這是一個良性的循環(huán)，一條不失為能達到目標的良好途徑。比如：在我們初中音樂的教學中，學生一般不喜歡和較難接受的內(nèi)容就是戲曲和民歌，前者是因為孩子們對其基本沒什么概念，仔細分析起來，出現(xiàn)類似現(xiàn)象是不能怪我們的學生，而是我們教師應該扮演好引導者的角色，通過音樂課讓學生了解戲曲的博大的內(nèi)涵、感受戲曲悠長的韻致，這樣才能讓學生親近經(jīng)典，進而熱愛經(jīng)典、癡迷經(jīng)典、反思經(jīng)典。而民歌也是不太容易讓學生喜歡的，因為民歌有很多都是方言演唱的，很多同學都覺得這些太土了，跟不上時代，跟不上潮流，那么針對這樣的學情，我們應該采取怎樣的方法，或是教學手段來解決，從而達到良好的教學效果呢？例如，《梨園百花》，整堂課給我印象最深的就是這位老師的鋼琴范奏，且不說彈得如何行云流水，干凈利落，單是《說唱臉譜》這首歌曲的前面的這段十幾小節(jié)的前奏，就很難想象怎么能用鋼琴這種西洋樂器把它演奏的京味十足，連我們這些聽課的教師都忍不住“搖頭晃腦”跟著打起拍子來，可想而知，同學們的興趣一下子就被調(diào)動起來了，這對下面的教學起到了很好的鋪墊作用，而在課的結(jié)尾處這位老師又別處心裁的播放了一段自己暑期學習京劇的小片段，只是一個眼神一個身段，就讓學生們好生的崇拜，由此，從學生們的眼中，表現(xiàn)中，這節(jié)課對他們的影響是深刻的。最起碼對以后的教學是有益的，教學的效果不言而喻，是非常好的。

四、圍繞初中音樂教學，明確教學目標

教學活動是一種有目的、有計劃的活動，其目的性、計劃性主要反映和體現(xiàn)在教學目標上。因此，一節(jié)課要實現(xiàn)有效性，教師必須明確自己的教學目標，教學目標定位準確清晰對于課堂的有效性非常重要。在每堂音樂課中，所有的教學環(huán)節(jié)要緊緊圍繞教學目標的實現(xiàn)教學中，教師除了對整堂課的教學目標要清晰外，對于同的學生可以設(shè)置不同的目標。也就是在學生已知與未知之間架橋設(shè)階，以不斷激起學生“跳起來摘果子”的熱情和欲望，開發(fā)學生的“最近發(fā)展區(qū)”。只有圍繞目標，環(huán)環(huán)相扣，才能切實提高課堂教學的有效性。例如：在六年級《傾聽亞洲的聲音》這一課中，教學目標可以這樣設(shè)計：情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學生對亞洲音樂文化的學習興趣，培養(yǎng)學生對亞洲音樂文化的探索精神， 在與同伴合作中體驗到學習的快樂。過程與方法：在欣賞音樂的過程中，學生通過聆聽、模仿、體驗等方式初步感受亞洲部分國家的民族音樂文化的魅力。

總之，在中學音樂課堂教學中，教師要用新課程理念指導教學，精心設(shè)計活動化的教學程序，以平等合作的身份參與學生的學習活動，認真指導學生進行自主性、探究式的學習，使課堂活動有利于促進學生主動構(gòu)建新知，有利于提高學生學習能力，有利于增強音樂課堂教學的有效性。

參考文獻：

[1]田自平.對中學音樂教育的新思考[J]；吉林省教育學院學報（學科版）；2009年04期

[2]葉曉鋒.如何提高中中學生德育的有效性[J]；新課程（教育學術(shù)）；2010年06期

[3]章曉霞.淺談多媒體在音樂教學中的有效應用[J]；科學大眾（科學教育）；2011年01期