淺談初中物理教學(xué)中學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)

陳大鵬

摘要：創(chuàng)新是民族發(fā)展的靈魂，也是社會(huì)進(jìn)步的基礎(chǔ)。隨著社會(huì)不斷進(jìn)步和發(fā)展，創(chuàng)新教育被廣泛應(yīng)用，主要以培養(yǎng)創(chuàng)新能力及精神為主，初中物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中更需要這種創(chuàng)新能力才能提升學(xué)習(xí)效果，也更能提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐動(dòng)手能力，使學(xué)生在快樂(lè)學(xué)習(xí)中得到收獲，更好地學(xué)習(xí)初中物理實(shí)驗(yàn)課程。

關(guān)鍵詞：初中物理；創(chuàng)新能力；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；創(chuàng)新思維

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是學(xué)校素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是初中物理課堂教學(xué)中需要著重培養(yǎng)的一種能力。初中物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可以有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，可以說(shuō)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的肥沃土壤。那么，究竟如何在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？本文談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一 、激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)可培養(yǎng)學(xué)生各方面能力。通過(guò)學(xué)生自己思考設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)新設(shè)計(jì)的能力。教師在組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生閱讀、查找一些實(shí)驗(yàn)小竅門(mén)、實(shí)驗(yàn)儀器的代用品、實(shí)驗(yàn)裝置的改進(jìn)等有關(guān)資料，以開(kāi)闊學(xué)生的視野，啟迪學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維，盡量給學(xué)生一些動(dòng)手的機(jī)會(huì)。例如，在學(xué)生電學(xué)分組實(shí)驗(yàn)中，在掌握實(shí)驗(yàn)原理的基礎(chǔ)上，允許學(xué)生用不同的器材、不同的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)，可以極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，活躍學(xué)生的創(chuàng)新思維。

二、拓展學(xué)生創(chuàng)新思維的視野

新物理課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了新的課程理念，其中之一為“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”。因此教師在教學(xué)中要設(shè)置一些貼近生活的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生從身邊熟悉的生活現(xiàn)象去探索認(rèn)識(shí)物理規(guī)律，讓他們?cè)趯?shí)踐過(guò)程中體會(huì)到物理在生活與生產(chǎn)中的實(shí)際應(yīng)用。這不僅增加了他們學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣，而且還培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維習(xí)慣和科學(xué)探究能力，拓展了視野。例如，讓學(xué)生用兩個(gè)不同焦距的凸透鏡制作望遠(yuǎn)鏡、調(diào)查社區(qū)中的噪聲污染情況并提出如何防治、用橡皮筋制作簡(jiǎn)單測(cè)力計(jì)……這些由學(xué)生自備器材，甚至使用我們?nèi)粘Ｉ钪鞋F(xiàn)有的物品及學(xué)生自己的物品做實(shí)驗(yàn)，調(diào)查自己身邊發(fā)生的事情，更有利于使學(xué)生明白物理就在身邊，物理與生活、社會(huì)聯(lián)系非常緊密；而且通過(guò)這些沒(méi)有使用過(guò)的器材能夠啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生剛剛起步的創(chuàng)新意識(shí)，拓展學(xué)生的創(chuàng)新視野。

三、積極開(kāi)展探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)

探究性實(shí)驗(yàn)是相對(duì)于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的一種新的學(xué)習(xí)方式，它是由學(xué)生自己運(yùn)用實(shí)驗(yàn)手段在獲得現(xiàn)象和數(shù)據(jù)的基礎(chǔ) 上得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。探究性實(shí)驗(yàn)突出了學(xué)生的主體地位，要求其自主地獲取知識(shí)，主要程序包括提出問(wèn)題、猜想假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、分析評(píng)估、交流合作等。在具體操作中可包括上述程序的全部?jī)?nèi)容也可只涉及其中一部分內(nèi)容。大氣壓是由于大氣受到重力而形成的，那么各地空氣密度不一定相同，大氣壓相同嗎？這一問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，可以讓學(xué)生自己利用針筒進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，把針筒的針頭拔下用手堵住并向下推活塞，分析筒內(nèi)空氣密度及氣壓的情況，然后引導(dǎo)他們進(jìn)行分析、延伸：平原到高山上氣壓怎樣變化，不同地區(qū)煮飯應(yīng)用什么鍋等等。通過(guò)自主實(shí)驗(yàn)一步步得出科學(xué)規(guī)律，學(xué)生既感興趣，又激發(fā)思維。又如學(xué)習(xí)機(jī)械效率后，教師提問(wèn)斜面的機(jī)械效率大小和斜 面粗糙程度有關(guān)嗎？要求學(xué)生自行完成， 探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種依賴(lài)于物理實(shí)驗(yàn)解決問(wèn)題、獲取知識(shí)規(guī)律的教學(xué)模式，具有很大的開(kāi)放性和靈活性。學(xué)生通過(guò)探究性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)以能動(dòng)的方式在教學(xué)過(guò)程中掌握科學(xué)知識(shí)和科學(xué)方法并養(yǎng)成良好的科學(xué)態(tài)度，對(duì)激發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生 創(chuàng)新能力具有極其重要的意義。

四、注重設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生會(huì)按照老師給的實(shí)驗(yàn)課題，設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案，然后完成實(shí)驗(yàn)操作，最后得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這種是最基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，也具有很強(qiáng)的靈活性及獨(dú)立性的，其中設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案是起到主要作用的，有趣而生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)方案能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，才能提高實(shí)驗(yàn)的操作能力。如：學(xué)習(xí)力與彈力課程時(shí)，老師可以設(shè)計(jì)出一些提問(wèn)，”一根手指能推動(dòng)課桌嗎？””皮筋在用多大的力下能有更大的彈力呢？”等，學(xué)生就會(huì)根據(jù)這些提問(wèn)，自由組織并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，以解答出這些疑問(wèn)。學(xué)生們可以去試試用一根手指到底能不能推動(dòng)課桌，也可以找來(lái)皮筋，拉到多大勁才能形成最大的彈力，也可以找來(lái)一個(gè)小東西，用皮筋彈過(guò)去，如果物體被彈的比較遠(yuǎn)就說(shuō)明彈力較大，反之就說(shuō)明彈力不大。學(xué)生們有著各自的想法，讓他們更加自己所想的去做，然后把實(shí)驗(yàn)的結(jié)果記錄下來(lái)。從而激發(fā)學(xué)生的探究能力和實(shí)踐能力，并提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，能充分展示才能，提升學(xué)習(xí)的效果和水平。

五、運(yùn)用綜合實(shí)踐活動(dòng)

綜合實(shí)踐活動(dòng)是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。實(shí)踐活動(dòng)有一定的開(kāi)放性和綜合性。開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的目的是加強(qiáng)物理知識(shí)與生活、社會(huì)的聯(lián)系，培養(yǎng)綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力、團(tuán)隊(duì)合作精神，是以發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)踐能力、探究能力和創(chuàng)新能力為主的發(fā)展性課程。開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)是為了讓學(xué)生有更多的時(shí)間來(lái)進(jìn)行探索和實(shí)踐，原來(lái)我們的課程是完全以學(xué)科為主體的，學(xué)生沒(méi)有更多的實(shí)踐環(huán)節(jié)，沒(méi)有更多的探索機(jī)會(huì)和參與的機(jī)會(huì)，沒(méi)有經(jīng)過(guò)這樣一個(gè)深入的體驗(yàn)，讓我們的學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，去研究問(wèn)題。由于綜合實(shí)踐活動(dòng)不是考試內(nèi)容，因此，一些學(xué)校特別是農(nóng)村中學(xué)不重視。綜合實(shí)踐活動(dòng)重在讓學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)易的活動(dòng)體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，了解技術(shù)設(shè)計(jì)的有關(guān)要素，學(xué)會(huì)分析問(wèn)題進(jìn)而創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，因此，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力極為重要。創(chuàng)新教育能使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、開(kāi)發(fā)智力、提高素質(zhì)，增強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力。我們?cè)谖锢韺?shí)驗(yàn)教學(xué)中，要時(shí)刻注意體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，處理好掌握知識(shí)和發(fā)展能力的關(guān)系，緊扣教材，做好實(shí)驗(yàn)，同時(shí)盡可能地為學(xué)生提供創(chuàng)新機(jī)會(huì)，使之成為具有創(chuàng)造性的現(xiàn)代化建設(shè)所需的人才。

總之，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)要從學(xué)生的學(xué)情人手，制訂合理有效的教學(xué)方法，進(jìn)一步提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生敢于打破思維的束縛，積極拓展自己的物理思維，從而提高學(xué)生的物理分析能力和解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

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