高中英語課堂的有效教學淺析

楊柳

摘要：當前，高中英語課堂的教學耗時長，效果低的問題仍然普遍存在，這使得課堂的教學效果不太理想，如何提高課堂教學有效性已經(jīng)成了英語教師需要重點研究的問題，我們應不斷提高自身的素質(zhì)，改善師生之間的關系，營造良好的課堂教學氛圍，使課堂教學有效性得到全面提高。

關鍵詞：高中英語；新課改；課堂有效教學

隨著英語教育課程改革地進行，高中英語教師重視構建高效課堂的有效教學。高中英語課程是教師引導學生學習理解并正確運用第二外語的基礎課程，是對英語的聽、說、讀、寫相結合的實踐課程，是精英人才必不可少的能力之一。而目前我國高中英語教學中存在一些現(xiàn)象就是英語教師很費力的教，學生學的非常累，但教學效果卻差強人意?；谶@一教學現(xiàn)狀，構建高效課堂，探索有效教學模式就顯得尤為必要了。

一、高中英語課堂教學的現(xiàn)狀

（一）課堂教學效率低下

當前英語課堂教學效率不高已經(jīng)成為普遍問題，很多教師仍舊停留在傳統(tǒng)的灌輸式教學模式中，不考慮學生的承受能力，通過加大單詞背誦、增加課外作業(yè)、題海戰(zhàn)術等方式進行強迫式教學，不僅沒有帶來英語成績的有效提高，反而出現(xiàn)相反結果，導致學生成績下滑，學習興趣降低，對英語的學習越來越消極。

（二）課堂教學不靈活

在課堂教學中，詞匯背誦和語法講解方面的訓練時間仍是課堂主要內(nèi)容，單選、完形填空、閱讀理解等習題的講解時間仍舊占據(jù)課堂大部分時間，這種教師一帶一教的教學方法陳舊老套，并不能達到理想的效果。學生自己備課講解、角色扮演、分組討論或者分角色表演等活動應用少，缺少靈活的課堂教學方式。

（三）課堂教學目標不科學

對教學目標的深刻理解，制定切實有效的教學方法，才能真正提高課堂教學效率。但現(xiàn)實情況是，教師只注重教學方法和教學內(nèi)容而忽視了教學目標。對教學目標的把握和理解，是實現(xiàn)課堂教學有效性的重點內(nèi)容，我們一定要努力提高自身的認識水平，在教學方向上苦下工夫。

（四）課堂教學評價方式不合理

課堂教學的評價方式，我們往往只采用試卷考題對學生進行英語水平的測試，考題測試固然是英語教學評價的有效形式，但這并不是我們采取的唯一方式，引導學生自主測評、與學生互動交流測評都是對學生的有效測評方式，測評方式的單一性也是影響英語課堂教學有效性的原因。

二、新課標理念下實施有效教學的策略

（一）教師要做好課堂導入的工作

如果能夠做好課堂導入環(huán)節(jié)，就能夠很好地提升學生對于學習英語的興趣。而教師想要做好這部分的教學工作，就一定要根據(jù)所有學生的自身特點以及教學內(nèi)容，在課堂教學中插入教學設計，從而有效地鍛煉學生的思維能力。如果教師引用的是問題導入的話，最好將問題設計得簡單一些。從嚴格意義上說，導入就是一個研究學生特點的過程，因此在設計的時候，必須要對學生的學習情況有一個充分的了解。另外在進行導入的時候，最好融入一些能夠提起學生興趣的內(nèi)容，這其中可以包括問題、場景等等。比如，在講到與“music”有關的節(jié)課的時候，考慮到學生都喜歡聽音樂，所以在對課堂進行導入的時候，最好先了解一下學生普遍喜歡的音樂都有哪些，然后以此為切入點來對課堂的主要內(nèi)容進行講解，這樣學生就會立刻產(chǎn)生對該堂課的學習興趣。另外，教師在播放音樂的過程中，不僅可以讓學生的心情得以放松，同時還可以吸引學生的學習注意力，這樣教師便可以抓住機會，去向?qū)W生提一些問題，例如要求學生利用課余時間去了解這些音樂都屬于何種類型，并要求學生用英語的表達形式說出答案。由于音樂都是學生比較感興趣的，所以他們將會帶著極大的學習熱情，并且采用各種方式投入到對答案的搜尋當中，有利用網(wǎng)絡的，也有查閱圖書的，無論學生采取的是哪一種方式，他們都會通過這樣的教學方式，來提高自己的英語學習水平，同時還能夠掌握一些課外知識，從而讓教師所設計的課堂導入的教學目標得以實現(xiàn)。

（二）改善課堂活動的有效性

那如何確保課堂活動的有效性呢？我認為，正如新課改的基本理念一樣，“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”應當成為課堂活動的根本抓手。合作探究的方式在課堂教學中的應用比較廣泛，可以集體探討，可以小組探討；可以在師生間進行，也可以在學生與學生間進行……當然，在實際的運用過程中，我們要注意：第一，要探討合理的內(nèi)容，不能將寶貴的課堂時間浪費在對于無意義內(nèi)容的探討之上；第二，要留有充足的探討時間供學生使用，要確保學生有充分的思考余地；第三，要時時扣緊探討的目的，不能對學生的探討過程放任不管，避免學生借探討之名行閑聊之事；第四，要提高學生的參與度，幫助學生完成任務分工，明確具體要求，避免部分學生養(yǎng)成等、靠的不良習慣。我國著名特級教師于漪曾經(jīng)說過：“討論追求的境界，應是學生求知欲高漲，心靈得到解放，主動性、創(chuàng)造性被激發(fā)，同學對話、師生對話中觀點碰撞，對文本的理解、領悟往縱深發(fā)展。語言表達做到有序，有物，有理，有情，啟發(fā)心智，令人信服?！弊鳛閷W習中心與主體的學生，他們在教師課堂教學中所習得內(nèi)容的多與少才應該是評價課堂教學有效性的最重要指標。我們要將課堂活動的實際效果放在第一位，而不能只是追求課堂活動所帶來的表面熱鬧。

（三）建立有效的課堂評價體系

課堂評價是對課堂教學行為的判斷，課堂評價不僅僅是在課堂教學活動完成之后，其不同于考試。課堂評價體系的目的是為了能夠調(diào)動的學習興趣。有效的課堂評價體系需要貫徹六項基本原則，包括以學生為主體、促進學生發(fā)展、重視學習過程、以學論教、全面性及激勵性原則。課堂評價可以以口頭形式、肢體語言進行評價，也可以讓學生進行自我評價或?qū)W生互評，或者采取豐富各異的測試方式。

真正實現(xiàn)高中英語高效課堂和有效教學模式需要從培養(yǎng)學生自主學習能力入手，培養(yǎng)學生良好學習習慣，并在高中英語課堂授課過程中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學模式，利用先進科技手段，使課堂煥發(fā)生機與活力，讓學生在輕松愉悅的學習氛圍中進行互動學習，同時教師運用多元化教學手段，活躍課堂氣氛，充分發(fā)揮高中英語教師引導式教學，激發(fā)學生潛力與主動性，讓高效英語課堂與有效教學模式真正實現(xiàn)統(tǒng)一。

參考文獻：

[1]丁華玲.新課程標準下高中英語有效教學策略的研究[D].天津師范大學，2007

[2]李書珍.新課程標準下高中英語有效教學策略的研究[J].學周刊，2015，25：30-31